第56号教室奇迹读书心得1600字

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怎样教育孩子才算认真，才能创造奇迹？就从雷夫老师的56号教室开始吧。《第56号教室的奇迹》讲到了品格教育的六个阶段。原来基于信任，激发孩子对自身的高要求才是根本！

无论是指导学生或子女，一定要时时从孩子的观点看事情，不要把畏惧当作教育的快捷方式。

你就是模范

孩子们一直看着你，他们以你为模范。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。假如你要孩子们信任你，就必需持续努力，付出关心。对小事发飙，重要议题就得不四处理」的道理，为孩子们打造一个稳固而友善的避风港，就等于给他们机遇，让他们茁壮成充满自信又开心的人。假如我们要求孩子有好的表现，就必需用行动让他们知道我们相信优异表现的可能。

请尽一切努力扫除教室里的畏惧，做个公允的人，做个讲理的人。身为教师你将有所成长，而在你所打造的环境里，孩子们也将茁壮成长，呈现出让你和他们自己都惊讶的好表现。用信任取代畏惧

破碎的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。

我们是孩童的依靠，请给他们可靠的肩膀

不需要对孩子们长篇大论地谈我们多有担当，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。一旦建立信任，假如发生所承诺的活动必需延后的特别状况，孩子们反而特别能谅解。

纪律必需贴合规律

老师可以严格，但不公允的老师会被学生看不起。对不当行为最严肃的教训，就是不准加入发生不当行为时所进行的活动。

寻觅第六阶段

信任的基础并非最终结果，也不是中期目标，它只是一个好的开始。

老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的，是班上的学生。

信任是地基，「六阶段」则是引导学生学业和人格成长的基础建材。

第一阶段：我不想惹麻烦

从踏进校门的那一刻起，大多数的孩子就开始接受第一阶段的思考训练，一切行为几乎都以「不惹麻烦」为原则。

第一阶段的思考是以畏惧为基础，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是由于畏惧教训而已。

其次阶段：我想要奖赏

用礼物或金钱换取孩子良好行为的做法就很危险了。我们要让孩子知道，行为得宜是应当的，不需要给予奖赏。

第三阶段：我想取悦某人

孩子们逐渐长大以后，也开始学会做些事情来取悦人。他们也做一致的事情来取悦老师，主要用在有魅力或受欢迎的老师身上。

为父母努力的念头给孩子们带来更大的压力。大量小孩迫切希望取悦父母，甚至依照家人的期望选择大学和主修科系。这样的孩子长大后会成为备感颓丧p厌恶工作的人，他们无法了解为什么自己对生活如此不满。不过，至少他们曾经为取悦某人而努力过。

第四阶段：我要遵守规矩

孩子们需要学习如何处理行为界限和期待.规矩纵然有其必要性，然而在我们最景仰的英雄当中，有大量人之所以能成就伟业，正是由于他们不守规矩。要在指导他们了解规矩之余把眼光放远，不受教室墙上的班规所限。人的一生中有时并无规矩可循，更重要的是，有时规矩根本就是错的。

第五阶段：我能关怀别人

不管是对孩童或是成人而言，第五阶段都是很难企及的。能帮助孩子们对周遭的人产生同理心是十分了不起的成就。你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来对待事物除非你能进入他的身体，用他的身体行走。

第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖

第六阶段不但是最难达到的，也是最难教的，由于行为准则存在于个人的灵魂中，其中还包括了一份健全的人格在内。这种组合使得仿效成为不可能：那就试着帮孩子们从别人身上找