统编二年级上册《寒号鸟》教学设计

统编二年级上册《寒号鸟》教学设计【教材解读】《寒号鸟》是一则广为流传的民间故事，根据元末明初文学家陶宗仪撰写的《南村辍耕录》中的片段改写。这个故事讲述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同的态度和不同的结果。喜鹊天天辛勤劳作，冬天来临之前早早做好了窝，最后安逸地度过了寒冷的冬天，而寒号鸟却过一天算一天，最终耐不住冰冻严寒，冻死在崖缝里。故事蕴含的道理是：美好的生活要靠劳动来创造；好逸恶劳、好吃懒做、得过且过是没有好结果的。以此也让每个人都知道，幸福的生活要靠也必须靠劳动来创造。课文第一自然段介绍故事的背景，即寒号鸟和喜鹊生活的环境，一个住在山崖的缝里，一个住在杨树上，是一对邻居。文本在语言风格上充分体现出民间故事的特点，开头的两句话，都运用了顶针的修辞手法。“石崖前面有一条河，河边有一棵大杨树，杨树上住着喜鹊。〃前一句的最后一个词是后一句的开头第一个词，读着这样的句子，耳边仿佛响起爷爷奶奶给我们讲的故事：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚……文中两个句子结构总体相似，但略有变化，在介绍寒号鸟的时候，最后一句是有变化的："寒号鸟就把这道缝当作自己的窝。〃整体相似又略有变化，让语言变得灵动。文章从第二自然段开始，以三个时间段为顺序，具体写了喜鹊和寒号鸟的不同表现。这三个时间变化的词都是单独成段。“几阵秋风，树叶落尽，冬天快要至I」了。冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。〃"寒冬腊月，大雪纷飞，北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。〃三个时间，从深秋到初冬再到寒冬，天气是越来越冷。这样的环境描写推动故事发展，也为喜鹊劝告寒号鸟做窝作铺垫。全文是运用对比来表现喜鹊和寒号鸟的不同表现的。第三自然段写“喜鹊一早就飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。"而寒号鸟"只知道出去玩，累了就回来睡觉。〃从这两句话就可以看出喜鹊是十分勤劳的，“一早〃表明喜鹊勤快，“东寻西找〃说明工作辛苦，"衔枯草〃讲的是准备做窝的材料,"忙做窝〃说明能抓紧时间，做好充分准备。与之形成鲜明对比的是寒号鸟，"只知道〃说明他根本没有考虑做过冬准备，把"玩〃"睡觉〃当作自己的全部生活。因为两人的做法完成不同，所以作者用了一个"却〃，表示转折。教学时可以创设情境，让学生在生活情境中运用“却〃。故事中的语言也很有特色。秋天的时候，喜鹊劝说：“寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。〃可寒号鸟不以为然，不听劝告，说：“傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。"到了冬天，喜鹊亲自登门，来到崖缝前，再次劝说：“趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来难过。‘‘可寒号鸟还是不听劝告，说：“傻喜鹊，别啰嗦。天气暖和，得过且过。〃是不是寒号鸟不怕冷呢？不是。他已经冻得真打哆嗦："寒风冻死我，明天就做窝。”除了行为表现和态度上的对比外，故事在语言表达上，采用儿歌式的对仗和押韵，让我们读起来朗朗上口，很有韵味。故事的寓意是在对比中表现出来的。在温暖的日子不做窝，所以在寒冬腊月的一天，寒号鸟冻死了。他再也听不到邻居喜鹊的呼唤了，形象地写出了一个懒惰的人最后的悲惨下场。故事虽然写的是喜鹊与寒号鸟，其实我们生活中的人也是这样。有的人十分勤劳，做事能未雨绸缪。也有的人平时十分懒惰，存在侥幸心理，结果只能自食其果。【教学目标】识字与写字：认识"堵、缝”等15个生字，会写"面、阵”等10个字。读准多音字"号、当"，理解新词。阅读与鉴赏：能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了；联系生活实际，加深对故事寓意的理解。表达与交流：仿照课文的句子，能用带“得”字的短语写句子。【教学重点】认识"堵、缝”等15个生字，会写"面、阵"等10个字。读准多音字"号、当"，理解新词。【教学难点】仿照课文的句子，能用带“得”字的短语写句子。【教学设计】一、图片导入，认识寒号鸟，了解故事背景。.出示图片，你知道他们的名字吗？喜鹊、寒号鸟。"号〃是多音字：hao（小号、铜号）。hao,表示拖长声音大声叫唤。带出"哀号、号叫〃。.你了解"寒号鸟〃这种动物吗？补充：寒号鸟是我国特有的动物，学名叫复齿黯鼠，又叫"六不像〃，脸像狐，眼如猫，嘴像鼠，耳朵像兔，脚爪似鸭，尾巴像松鼠。.故事中的喜鹊和寒号鸟住在哪儿呢？相机出示词串“一堵石崖、一道缝、一条河、一棵大杨树〃，注意生字“堵、缝〃与“一〃的变调。4关注句子表达形式：山脚下一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这道逢当做自己的窝。指名读。“当〃是多音字。喜鹊呢？出示句子：石崖前面有一条河，河边有一棵大杨树，杨树上住着喜鹊。指名读。前一句的最后一个字就是后面一句的第一个字，就像接龙一样。（发现语言的秘密）我们来看第一句，如果这句也用这样的形式来说，应该怎么说呢？谁能接下去？你还见过这样的句子吗？如：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和5.教学生字〃面〃：（文字演变过程）IEI“面〃指我们的脸，可以组词：脸面、颜面、面目。脸对着、向着，可以组词:面对。文中就是指他们面对面住。有时"面"也指事物的表面，如路面、桌面、水面、海面。它还指方位，东面、西面、外面，里面，前面，后面，左面、右面,各个方向都在里面就叫"四面八方〃。你还在哪里见过"面〃？预设：面包、面条，一面镜子，一面国旗。引读：喜鹊和寒号鸟面对面住着，成了邻居。就这样，发生了我们今天要学的一个故事，齐读课题。二、自读课文，了解故事，感知故事结构。.这是一个怎样的故事呢？自读要求：（1）读一读：请同桌两人轮流读第2-9自然段，读准字音，读通句子。（2）找一找：读完后找一找故事发生在几个时间段里。用"〃把句子画出来。.交流故事中的几个时间段，读好句子，并归纳：深秋一一初冬一一寒冬。（1）几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。（2）冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。（3）寒冬腊月，大雪纷飞，北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。学习相关生字“腊、狂、吼〃，指导写字“阵、纷〃。“阵”：除了一阵秋风，你还知道一阵（）？（雨、风、雪、香气、剧痛、掌声）"纷"换偏旁：有手能打"扮〃，有目来"盼〃望，有米是面"粉〃，有人讲情"份",有皿是水"盆〃，有丝纷“纷〃绕。三、抓住对比，读懂故事，了解人物特点。L几阵秋风，树叶落尽，冬天就要来了，寒号鸟和喜鹊分别在做什么呢？指名读第三自然段。"朗"，天气晴朗，你会干什么？喜鹊呢？相机教学"衔〃"枯''。你知道什么是枯草吗？失去水分的草，干的草。寒号鸟在晴朗的天干什么呢？喜鹊在一一（衔枯草、忙做窝），而寒号鸟却在一一（出去玩、就睡觉）。两个人完全不一样，中间用“却〃来连接。在情境说话中理解“却〃,前后转折用“却〃。.转眼冬天就到了，寒号鸟又在干什么呢？结合句子理解词组：冻得直打哆嗦。分析词组结构："得〃后面是对前面的补充，强调的是冷的程度，人的感受。文中还有一个同样结构的词："冷得像冰窖〃，运用了比喻，把崖缝比作冰窖。联系生活实际自己补充结构类似的词：热得直冒汗、急得直跺脚、高兴得直跳、冷得流鼻涕等。借助"不停地''理解"重复〃。寒号鸟在叫什么？他很冷，还有叫？这叫“不停地叫〃也是重复地叫。出示句子：“寒号鸟重复着哀号：’哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。‘”学习生字：复、哀。指名读第五至七自然段。可是他做窝了吗？没有。四、读好对话，感知语言韵味，感受人物内心。L故事中的寒号鸟和喜鹊的对话特别有意思，你能找出来读一读吗？请你用不同的符号画出他们的对话。出示对话：喜鹊："寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。〃寒号鸟："傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。"寒号鸟："哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。〃喜鹊：“趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来难过。〃寒号鸟：“傻喜鹊，别啰嗦。天气暖和，得过且过。〃相机教学"将〃；你将来想干什么？.分角色朗读。（1）根据提示语读好对话，把握两种动物的不同表现。如，寒号鸟“躺在崖缝里对喜鹊说〃的悠闲懒散；“伸伸懒腰〃中"伸〃的重叠运用，表示语气的加强。喜鹊由"说〃到“来到崖缝前劝〃的真诚关心等等。在“说、劝〃前面加上提示语，指导学生读出情感。联系生活实际读这部分内容。(2)用上关注提示语的方法读这次对话。两次劝告的语气上的对比。如，喜鹊心情一次比一次急切；两种动物的不同语气和态度。.采用同桌互读、指名读、分角色朗读的形式去读课文。出示韵脚字，读出节奏来。(押韵)师生合作读，同学分角色读。师生对话读。分角色读。.引导学生学习“得过且过〃。面对喜鹊的一再劝告，寒号鸟始终满不在乎，由一开始的"躺〃变成了“伸伸懒腰"，由“不要吵"变成了“别啰嗦”，虽然在崖缝里冻得打哆嗦，但太阳一出来,就又开始满足于当前的日子了,文中还有一个词可以用来形容它，就是一一“得过且过〃。联系生活实际，理解这个词语。五、关注结局，明白寓意，说出自己体会。L天越来越冷，引读句子：寒冬腊月，大雪纷飞，北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。理解“哀号"，体会寒号鸟的“自食其果教师引导想象读：寒冬腊月，大雪纷飞，寒号鸟这样哀号一一北风像狮子一样狂吼，寒号鸟忍不住哀号一一此刻，