初中英语七年级上册Unit 1《This is me!》单元复习教案

初中英语七年级上册Unit1《Thisisme!》单元复习教案

一、教学理念与设计思路

本次复习课的设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，秉持“学用结合、课内外打通、素养立意”的整合性教学理念。本设计超越传统的知识点罗列与机械操练，旨在构建一个结构化、情境化、思维化的复习生态系统。

核心设计思路如下：

1.主题统领，语境贯穿：紧扣“自我认识与介绍”（Self-introductionandKnowingOthers）这一单元主题，创设真实、连贯的校园生活语境，将分散的语言知识（词汇、语法、功能句）整合于有意义的交际任务中。

2.能力进阶，分层赋能：遵循“梳理建构→综合应用→迁移创新”的认知路径，设计梯度性任务。关注学生个体差异，提供“基础巩固层”、“能力提升层”与“思维拓展层”的学习支架，确保每位学生在原有基础上获得发展。

3.策略显性化，促进自主学习：在复习过程中，明确渗透词汇记忆策略（如分类记忆、构词法初探）、听力中的关键词捕捉策略、阅读中的寻读与推理策略，以及写作中的提纲构思策略，将策略指导融入学习活动。

4.跨学科视野与文化浸润：融合社会学（认识社区新朋友）、信息技术（制作数字化个人名片）、美育（设计个性化简介版面）等元素，拓宽英语学习的外延。同时，在介绍自己与他人时，自然对比中西方在自我介绍内容与方式上的文化异同，培养文化感知力。

二、教材与学情深度分析

教材分析：本单元是初中英语的起始单元，其功能远不止于语言入门。它承担着激发英语学习兴趣、建立基本课堂用语规范、引导学生适应初中英语学习模式的关键任务。核心语言项目包括：

1.语法：系动词be的一般现在时（Iam,Youare,He/She/Itis）及其疑问、否定形式；人称代词与形容词性物主代词（I/my,you/your等）的系统对比与运用。

2.词汇：围绕自我介绍、描述外貌特征（looks）、爱好（hobbies）等主题的核心名词、形容词及动词。

3.功能：学会用英语打招呼、自我介绍并介绍他人、询问基本信息。

本单元的知识结构呈网状分布，相互关联，为后续学习奠定最基础的句法和语用框架。

学情分析：七年级新生来自不同的小学，英语基础与学习习惯存在差异。优势在于对“自我介绍”这一话题有浓厚的表达意愿和生活经验。主要挑战可能在于：

1.语言层面：代词与be动词的搭配易混淆（如Heis

误用为Heare

）；形容词性物主代词运用不熟练；句式结构单一。

2.能力层面：从小学的听说为主到初中听说读写综合要求的过渡可能存在不适应；缺乏系统的知识梳理和策略运用能力。

3.心理层面：部分学生可能害羞于开口，或满足于简单句表达，缺乏深化和丰富表达的动机。

三、教学目标

基于以上分析，设定以下三维整合式教学目标：

（一）语言能力目标

1.能准确、熟练地在不同人称下运用系动词be，并正确使用人称代词与形容词性物主代词完成句子。

2.能围绕“个人介绍”主题，整合运用单元核心词汇与句型，进行流利、得体的口头及书面表达。

3.能听懂关于他人基本信息的简短对话或独白，并获取关键信息。

（二）学习能力目标

1.通过参与结构化复习活动，初步形成对单元知识进行自主归纳、构建思维导图的习惯与能力。

2.在完成综合性任务中，尝试运用教师提供的学习策略，提高学习效率。

（三）思维品质与文化意识目标

1.能比较、归纳语言规则，并在新情境中举一反三，体现逻辑思维。

2.能在介绍自己或他人时，有选择、有条理地组织信息，体现思维的条理性与创造性。

3.了解英语国家人士初次见面时交谈的礼节，初步建立跨文化交际意识。

四、教学重难点

1.教学重点：

1.2.系动词be与人称代词的准确、自动化匹配运用。

2.3.在贴近真实的复合语境中，综合运用本单元语言进行有效交际。

4.教学难点：

1.5.形容词性物主代词（尤其是his/her）在语境中的区分与正确使用。

2.6.引导学生超越句型的机械重复，实现语言表达内容的丰富性与个性化。

五、教学准备

1.多媒体课件（内含知识结构图、情境图片、音频、微课视频）。

2.学生用任务单（分层设计：基础梳理单、情景任务卡、写作构思框架图）。

3.课堂互动工具（如姓名牌、信息卡、小组评价表）。

4.实物投影仪，用于展示学生作品。

六、教学过程

第一课时：结构化梳理与基础夯实(45分钟)

Step1:情境导入，激活旧知(5分钟)

1.活动：“OurNewSchoolClubFair”（我们的新社团博览会）。

2.实施：教师扮演社团联合会主席，利用PPT展示学校各类社团（SportsClub,ReadingClub,MusicClub等）招新场景。

3.任务：“Tojoinaclub,youneedtointroduceyourselffirst.”邀请2-3位学生进行简短口头自我介绍。教师自然引出并板书本单元核心句型“Hello,I’m…/Mynameis…/Ilike…”。

4.设计意图：在真实有趣的情境中唤醒学生关于单元话题的记忆，激发参与热情，并自然诊断学生现有表达水平。

Step2:网络化建构，系统梳理(20分钟)

1.活动1：“GrammarTreasureMap”(语法藏宝图)(10分钟)

1.2.教师不直接罗列规则，而是引导学生以小组合作形式，利用任务单上的线索（如例句：Iamastudent.Areyouastudent?Heisnottall.）自主归纳系动词be的三种形式（am,is,are）与不同人称的搭配，以及其疑问句、否定句的变换规则。

2.3.随后，播放一段3分钟的趣味微课视频《Be动词的奇幻之旅》，动态演示I,you,he/she/it,we,they与am,is,are的“配对游戏”，并总结口诀。视频后，进行快速抢答练习。

4.活动2：“PronounPartners”(代词搭档)(10分钟)

1.5.聚焦难点：人称代词（I,you,he…）与形容词性物主代词（my,your,his…）。

2.6.设计“找伙伴”游戏：教师说“I”，学生需快速举起“my”卡片；教师展示“Millie”的图片，学生需说出“She”和“her”。

3.7.引导学生观察、总结：形容词性物主代词相当于“谁的”，后面一定要接名词（mybook,hishair）。

8.设计意图：改变教师单向灌输，引导学生主动发现、归纳规则，形成结构化认知。微课与游戏增加趣味性，强化记忆。

Step3:语境化操练，精准运用(15分钟)

1.活动：“CompletetheClubProfiles”（完善社团成员档案）。

2.实施：PPT呈现几个社团的不完整成员档案卡，信息有缺失。学生需根据上下文和图片提示，用正确的be动词或代词填空。

1.3.示例：ThisisSimon.__isintheFootballClub.__hairisshort.__verygoodatplayingfootball.

4.巩固练习：任务单上提供分层练习。A组（基础）：单项选择、用所给词适当形式填空；B组（提升）：改错、句子转换。

5.设计意图：在模拟真实的语境中操练核心语法点，实现从“懂规则”到“会用规则”的跨越。分层练习满足不同层次学生需求，实现精准巩固。

第二课时：综合应用与能力拓展(45分钟)

Step1:听力升级，信息处理(10分钟)

1.活动：“FindYourNewFriend”（寻找新朋友）。

2.实施：

1.3.预听：展示四张学生照片，预测他们的爱好。

2.4.精听：播放一段班级“破冰”活动对话，内容涉及多人自我介绍。学生完成信息匹配任务：将人名、外貌特征（tall,shorthair…）、爱好连线。

3.5.听后：教师引导学生回顾捕捉关键词（如名字、数字、特征形容词）的策略，并请学生用一句话介绍刚刚“认识”的一位新朋友。

6.设计意图：训练学生在有信息干扰的语篇中捕捉、筛选、处理关键信息的能力，将听力技能与单元主题词汇、句型运用紧密结合。

Step2:阅读深化，语篇理解(15分钟)

1.活动：“ReadandDrawtheMindMap”（阅读并绘制思维导图）。

2.实施：

1.3.提供一篇拓展阅读短文，介绍一位名叫Andy的英国笔友，内容涵盖其家庭、学校生活、爱好及梦想。

2.4.学生独立阅读后，小组合作，以Andy为中心，绘制关于他的思维导图，分支包括：BasicInformation,Looks,Family,Hobbies,Dream。

3.5.小组派代表展示导图，并用连贯的语段介绍Andy。

6.设计意图：通过略高于课本难度的阅读材料，拓展主题相关词汇和表达。思维导图工具帮助学生可视化信息结构，训练逻辑归纳能力，并为后续写作输出搭建内容支架。

Step3:整合输出，创造性表达(20分钟)

1.活动：“DesignYourDigitalNameCard”（设计你的数字化名片）。

2.实施：

1.3.构思：学生借鉴阅读环节的思维导图，在写作构思框架图上列出自己名片要包含的要点。

2.4.创作：学生将文字信息（运用本单元全部核心语言）设计成一张图文并茂的“数字化名片”（在纸上设计，可画图）。鼓励添加一项个性化内容，如“MyFavouriteQuote”（我最喜欢的格言）或“MySpecialSkill”（我的特殊技能）。

3.5.展示与互评：开展“名片交换会”。学生走动交流，用英语互问问题，并根据评价清单（内容完整、语法准确、表达丰富、设计有创意）为至少两位同学的名片点赞或提出一句建议。

6.设计意图：这是一个综合性、创造性、具有实际意义的输出任务。它整合了听（听同伴介绍）、说（交流互动）、读（阅读同伴名片）、写（创作名片）四种技能，并融入美育和信息技术元素，充分体现学科融合。互评环节提升学生的评价与反思能力。

七、分层作业设计

1.必做作业（基础巩固）：

1.2.整理本单元个人错题集，归纳错误类型。

2.3.用正确的语音语调熟读单元重点对话和短文。

4.选做作业（能力拓展，三选二）：

1.5.实践类：用手机录制一段1-2分钟的英文自我介绍视频，分享给英语老师或一位同学。

2.6.创作类：为你的一位家人或朋友设计一份英文简介卡片。

3.7.探究类：通过网络或书籍，查一查英语国家青少年在社交平台上（如Instagram简介）通常如何介绍自己，与你的方式有何异同，写下2-3点发现。

八、板书设计

板书采用动态生成与静态核心相结合的方式，在课堂进程中逐步完善。

Unit1Thisisme!—Review

中心图：一张笑脸+“IntroduceMyself”

左侧（语法树）：

Be

/|\

amisare

Ihe/she/ityou/we/they

myhis/heryour/our/their

(名词好朋友)

右侧（表达支架）：

Greeting:Hello/Hi,I'm.../Myname's...

BasicInfo:I'mfrom.../I'm...yearsold.

Looks:Ihave(bigeyes/shorthair).../Iam(tall/slim)...

Hobbies:Ilike/love/enjoy...ing.

Ending:Nicetomeetyou!/Ihope...