《去年的树》教学设计

《去年的树》教学设计《去年的树》教学设计

王华

阎良区教师进修学校陕西西安710000

教学目标

1熟悉1个生字，会写4个生字。正确读写“溶化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

2能有感情、分角色朗读课文。

3理解课文内容，体会童话提醒的道理。

教学重点体会童话中“鸟儿”信守诺言的品质。

教学难点

读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教时安排2课时

教学预备多媒体课件、小鸟图

教学过程

第一课时（略写）

1联系生活、激发兴趣、揭题导入。

同学们，你们有好朋友吗？介绍一下为什么是他？有朋友真是件幸福的事！我们每个人都渴望交到一位好朋友。今日我们就学习一篇发生在朋友间的事儿。板书课题，齐读课题。这是日本作家新美南吉的一篇拟人体童话。

2质疑课题，初读课文，沟通体会。

看到课题你有什么疑问吗？请同学们自读课文，读准字音。读后沟通你知道了什么，你有什么感受？

3学习生字词。

出示本课要求把握的生字词，你怎样记住这些字？并书写要求写的字。

4再读课文，了解课文主要内容。

请同学们再读课文，说说童话讲了一件什么故事。

其次课时

1回忆旧知，导入新课

1.1这节课，我们连续学习11课，日本作家新美南吉的童话《去年的树》。齐读课题。

1.2多媒体课件出示4个词语（溶化、剩下、伐木人、煤油灯），检查识字状况。

1.3与生一起书写“伐”字，你是怎么记住的？以字理分析伐字，（左边是单人旁，右边是戈，戈是古时候的一种兵器，左边侧面站立一个人，这就是古时候的伐字）本意是砍伐，渐渐演化为今日的“伐”字，中国的汉字多奇异，每个字都是一幅画，每幅画里都有一个故事，在这篇课文中“伐”的是什么呢？（板画树）树被伐之前有怎样的故事、伐之后又发生了什么事情呢？生汇报。

过渡：这篇童话就讲了这样一个故事，通过事情进展的转折点，伐，我们弄清了前因后果，这就是概况文章内容的一种方法。去年的树，今年成为了灯火，树已成为了去年的记忆，所以课文题目叫——去年的树。

（设计意图：其次课时的教学先回忆旧知，对学生的识字状况、课文主要内容的把握状况进展稳固，并交给学生概括课文内容的方法，为本课教学做好铺垫。）

2精读课文，倾心对话

2.1树和鸟儿是好朋友（贴鸟儿图），课文中许多次消失了“好朋友”这个词，请同学们放声地读读课文，很快地找出来，用笔画出来。

沟通：（1）……是好朋友。（2）……又来找他的好朋友大树了。（3）……我的好朋友树在哪儿……

（设计意图：童话的字里行间到处表达出鸟儿和树是“好朋友”，文中更有3次消失“好朋友”这个词，让学生自读课文，整体感知课文，紧紧抓住“好朋友”这个词眼，帮学生理清故事情节脉络，奠定一个情感基调。）

2.2他们毕竟是一对怎样的好朋友呢？让我们来读读课文的第一段（课件出示第一段），看看从哪个词语中能真正体会到他们是好朋友？

沟通：从哪个词看出来的？（每天）说明他们朝夕相处，形影不离，你有这样的好朋友吗？有这样的好朋友你感觉幸福吗？请带着这种感觉再读读这句话。

（设计意图：抓住“每天”这一词语，体会鸟儿和树是一对好朋友，感受他们的深厚友情，为他们分别时的难舍难分奠定根底。）

2.3师：多好的朋友呀！可是日子一每天过去，严寒的冬天就要来到了，鸟儿必需离开树，到很远很远的地方去。在鸟儿和树分别时有一组对话，找出来，同桌之间读一读，体会体会这对好朋友在分别时的心情是怎样的。

请一生读对话。

师：听他的读你体会到这对好朋友在分别时的心情是怎样的？（依依不舍、难舍难分）

请1生找你的朋友读，采访小鸟：你情愿回来吗？你能把它读出来吗？

师：你加重了“肯定”，教师听出了难舍难分，听出了鸟儿对树的承诺。同学们，你们能读出来吗？

师生分角色读分别时的对话。（教师读树的话，学生读鸟儿的话。）

（设计意图：引导学生通过指名读，自由找朋友练读，师生读等形式读好鸟儿与树分别时的对话，体会小鸟与大树的承诺，为最终感悟信守诺言主题埋下伏笔。）

2.4师：一对好朋友就这样依依惜别，并做了商定，其次年，春天又来了，原野上、森林里的雪都溶化了，鸟儿又回到这里，找他的好朋友树来了，鸟儿满心高兴，可是，他看到他的朋友了吗？他是怎么做的？问了谁？为了找到好朋友，小鸟可是历尽艰辛，你还能用什么词语来说说？

师：鸟儿历尽艰辛、心急如焚地找，在查找大树的过程中，有很多次急迫询问的话语，请你找一找，用“——”画出来，自己再读读，体会小鸟的心情。

指名读三次询问的话。

从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情