语文周记三篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——语文周记三篇时光匆促，一个星期已经终止了，这一小段时间里，我们一定有不少所感所惑吧，这时候，最关键的（周记）怎么能落下！为了让您不再为写周记头疼，下面是我收集整理的语文周记3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文周记篇1

我们班的语文老师名叫姚婉萍，大家都亲切的叫她姚老师。

姚老师有着一头金色的秀发，一双炯炯有神的大眼睛，笑起来让人感到和蔼可亲，好看极了。

姚老师的知识渊博，教学经验十分丰富，上起课来生动好玩儿。我特别爱姚老师的（作文）课。她向我们讲解作文的时候总是那么的幽默诙谐，引人入胜，使我兴趣盎然。

好多原本不喜欢写作文的同学，通过姚老师的指导，都逐渐地爱上了作文。就拿我们班的何林臻同学来说，他是个聪明的学生，可他的作文得分却总是很低。他不喜欢构思题材，不愿看书，写作文总是写几十字就草草了事。姚老师知道后，专门辅导他的作文：每天放学，姚老师都会挤出半个小时来教他写作文，向他陈述写作的方法;每次上作文课，老师都会叫他上讲台把自己的作文读出来，让同学们点评……就这样过了半个学期，何林臻同学现在不但喜欢写作文，而且他的每篇作文都有九十分以上。

这个学期，姚老师靠着自己的努力和上课时的生动，在“骨干教师课堂教学展示〞的活动中，获得了广州市的二等奖，班里的同学知道，都为老师感到愉快。

我为我有这样一位语文老师而感到骄傲。

语文周记篇2

我最喜欢的一件物品是一只小免子玩偶，它是弟弟买书时送的，它的原名叫“琪琪〞。

琪琪大约有30厘米长，一双大眼睛，嘴巴露出了一颗大门牙，脸上还带着笑容呢。它的头上戴着一朵美丽的小红花，穿着一件黄色的衬衫，外面配着一件红色的外衣，背后长着一条比我小指还短的尾巴，可爱极了！

我每天晚上睡觉时就抱着琪琪，一有不开心的事，我晚上就会静静地告诉它，这样，我就不会那么闷闷不乐了。一有什么开心事，我就会与琪琪一起共享这份喜悦。

我和琪琪的交情可深了。记得有一次，我星期五回到家，愉快地对妈妈说：“这个星期放三天假，星期一5点前回校。〞妈妈听了，可愉快了。

晚上，我就对琪琪说：“琪琪，你知道吗？这个星期我可以多陪你一天了。〞琪琪听了，脸上带着笑容，好像在说：“耶！主人又可以陪我多一会儿了！我得好好珍惜这宝贵的时间了。〞“嘻嘻！〞我笑道。“今天我们早点睡吧。〞我愉快地说，“晚安。〞

还有一次，在星期六的晚上，我不怎么开心，由于星期日下午就要上学了，要向琪琪道别了。晚上，我很晚睡不着，于是，我就对琪琪说：“琪琪，再见了，星期五我就回来，很快的，别悲伤。〞从琪琪的眼神中，我感觉它在说：“没关系，我不会悲伤，学习更重要。〞我还真不想离开这个这么好的朋友。不过，我星期五还不是又能见到它，又能陪它玩了？

这就是我的好琪琪，它也是我这一辈子最好的朋友，我永远也不想离开它。

语文周记篇3

新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。

通过两年多的课改教学实践，我总结出点拨教学的三个方面。

一、适量点拨

课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又简单被忽略的词句、重点语段进行点拨。由于这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用〞。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人〞这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直良善的旧时代的小知识分子。本文由一起去留学编辑整理。

另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义好多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。

二、适度点拨

课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道，使学生得到美的享受。

教朱自清的《春》，老师推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的.脸红起来了〞。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来:春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。还有的老师紧扣“太阳的脸红起来了〞一句设疑点析:春天来了，太阳给人什么感觉?“红〞字变动词有何含义?这句话的弦外之音是什么?由生活经验入手，启动学生的审美想象，对比自如地把学联想到春天的色调，欣赏了桃杏艳红、百花争妍的美，产生了明媚春光的那种温暖、欣悦的感受。

三、适时点拨

课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指示思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕获，作为新的教学