小学文化英语课例设计模板

主题：人与自我语境：饮食文化课型：写作课题：Ahealthydiet（《英语》六年级下册，译林出版社）教者：肖兴华（泰州市城东中心小学）级别：市级公开课（录像课评比）第一部分教学设计教学内容分析1.课标要求写作教学是小学高年级英语教学中的重点，也是难点。根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，小学生写作能力的提高，应从养成良好的书写习惯，切实掌握分级要求的词汇、句型，拓宽阅读面，积累写作素材，循序渐进加强写作训练，培养写作兴趣等方面入手，多层面、立体式地进行写作教学，只有这样才能更加高效地提高小学生的写作能力。从本课的写作主题来看，Ahealthydiet讲述的是一种健康的生活方式，属于《普通高中英语课程标准（2022年版）》三大主题语境中“人与自我”的范畴。2.教材分析本课是在对译林版《英语》六年级下册Unit3Ahealthydiet进行复习的基础上，从Whattoeat?Howmany/much?Howoften?What’sfor?等层面入手，了解饮食文化，加深对ahealthydiet的认识，借助思维导图来进行写作小练笔，训练思维，锻炼写作技巧，为后面的拓展写作打基础。3.重点与难点准确理解和运用含有alotof,some,alittle,afew的句型来描述饮食比例，并能按总分结构，正确表述自己的健康饮食习惯；拓展写作部分能按照总分总的结构来描述Howtokeephealthy？，形成崇尚健康的文化品格。4.学情分析（1）学生心智特征分析。本课是借班执教的一节市级比赛录像课，对象是六年级学生。据该班任课教师反映，该班同学平时上课较为活跃，能够积极举手回答问题，课堂参与度较好，加上在录播教室，镜头给学生带来的刺激和兴奋，预计学生能够较好地参与到课堂学习活动中来。（2）学生已有知识经验分析。三年级起点，经过将近四年的学习，学生的语言能力、学习能力、思维品质、文化品格等都有了初步基础。本课是在复习教材内容的基础上来进行写作教学的，目标词汇对于学生来说难度不大，不少量词学生借助微视频教学能够更好地理解。但是从课前与学生交流中发现，学生对于食物更多地还是停留在个人喜好上，健康饮食的意识还比较淡薄，所以在课堂教学中要合理渗透健康饮食的文化观，为后面的写作作好铺垫。二、教学目标分析根据对教学内容和学生情况的分析，本节课设定了以下教学目标，即经过本节课的学习，学生能够：1.在理解diet含义的基础上，进一步理解ahealthydiet的含义；2.能根据思维导图，正确合理地写出“Myhealthydiet”，并能按要求进行简单的检查和润色；3.从健康饮食的概念延展到健康这个大概念上进行讨论，并能按照总分总结构写一篇小短文，表达自己“保持健康”的文化观。教学思路、步骤与方法1.整体思路本节写作课在整体思路上遵循“以思维导图为抓手，积累素材理清脉络”的原则，注重训练学生的思维能力，提升学生崇尚健康的文化品格。2.教学环节StageOne:Pre-writingStep1:课件展示Nicefood，wonderfulworld【设计意图】在进入新课之前，通过多图播放，让学生了解到在不同的国家，不同的节日等都具有不同的饮食文化，感受到生活中食物的丰富多样性。Step2:学习food的种类【设计意图】了解食物的种类，并尽可能多的让学生来说出本课需要用到的一些目的语词汇，通过男孩体型的变化，让学生们知道食物是重要的，但一定要把握好食物的摄入量，从而渗透健康饮食的概念。Step3:理解diet的意义【设计意图】饮食的含义是什么呢？引导学生对四个字母重新认识“d”代表day，“i”代表I，“e”代表eat，“t”代表time，从而让学生理解diet的含义就是：Everyday，thefoodIeatforbreakfast，lunchanddinnerontime.Step4:复习本单元Storytime板块的主要内容【设计意图】通过复习课文内容，了解Mike和YangLing的饮食状况，作出判断Whohasahealthydiet?通过Chant来巩固，同时对Mike的不合理饮食提出自己的建议，为后面的写作积累素材。StageTwo:While-writingStep5:Discussionforwriting(可以从哪些细节来写我的健康饮食呢？)口toeat?吃什么？口2.Howmuch/many?吃多少？口3.Howoften?吃的频率？口4.What’sfor...?一日三餐怎么安排？口5.Wheretoeat?在哪里吃？【设计意图】通过讨论，知道就餐的地点对健康饮食不是最重要的，关键是其他四个方面，逐一进行讨论，并借助微视频的讲解，让学生更多地了解一些语法细节，降低后面写作时的语法错误。Step6:Skillsforwriting(微视频播放写作指导)【设计意图】通过微视频播放，图文结合、音视频结合更形象直观地对学生进行简单的写作指导，告诉学生可以采用的写作结构、写作素材、书写注意事项等，降低写作的难度。Step7:Writingandcheck【设计意图】：学生借助思维导图和提示词来写作，完成后根据老师提供的范例讲解，小组合作检查，再独自进行润色。StageThree:Post-writingStep8:Speechshow以演讲的形式展示个人的健康饮食。【设计意图】既要让学生学会写，还要让学生学会讲，将书面语言内化，锻炼学生的思维和口头表达能力。Step9:Extendedwriting在学生能够完成Myhealthydiet的基础上，将写作话题拓展到Howtokeephealthy？讲解过程中完成板书钻石造型，并适当进行情感教育。由于课堂时间的限制，设计的时候主要让学生完成文章的开头和结尾。【设计意图】健康饮食很重要，但要保持健康，我们还需要有良好的生活习惯，需要合理的安排运动等等。话题的延展让学生由单向思维转向多维度思考，使学生围绕“健康”更客观真实地了解问题、分析问题、思考问题、解决问题，从而提升写作的深度，更具有现实意义。Step10:Homework1.把你的习作朗读或演讲给父母和朋友听。2.从Bill、Gill、Hill三人中选择一人，为他量身定制定一份健康饮食表。3.了解中国或家乡饮食文化中有哪些健康的饮食习惯。【设计意图】在书面表达之后再强化口头表达，并学以致用，指导他人养成健康饮食的习惯，并通过多种途径拓宽了解饮食文化的视野。3.模式方法小学英语听、说、读、写四种能力的培养中，写作是最难之一。在小学高年级，学生写作水平两级分化非常严重，很多学生用英语表达简单的语言时总是力不从心，比较随意，不考虑整体构思和技巧，普遍存在着文体及格式错误，文章无重点，句子不完整，基本语言知识错误，缺乏逻辑性等等问题，种种情况导致写作质量不高。本节课多次利用思维导图，对food的种类进行归纳，有助于提高单词识记的数量和质量，为写作教学奠定坚实的词汇基础；借助食物金字塔，更形象直观的反映出食物摄入量的对比，强化学生对afew/alittle、some、alotof的正确使用；借助思维导图What’sfor...？让学生能够对写作内容进行整体构思，使写作更有逻辑性；本节课最后形成的板书造型是一个钻石，既是教学内容的集中展示，更直观生动地表达了健康的重要性。小学生以形象思维为主，利用思维导图对写作布局能力的把握，恰好符合学生身心发展的特点，不仅能促进学生形象思维的发展，还能促进学生在思考过程中抽象逻辑思维的发展。4.板书设计第二部分课例评析【自我反思】（选填）本节写作课采用PWP三段式教学模式，注重在分析写作话题的基础上训练学生思维能力，培养学生思维品质。1.本节课的成功之处主要在于以下几个方面：（1）教学活动的设计错落有致，目标达成的效果明显。课始的图片欣赏Nicefood，wonderfulworld一下子就吸引了学生们的注意力，很轻松的就突出了本节课写作的主要词汇基础，通过对food词汇的举例，图片中男孩的体型由瘦变胖，很直观地用图片语言告诉学生，Eatingtoomuchfoodisbadforourhealth。复习课文内容之后，及时通过Chant对课本内容进行了归纳总结，既为学生提炼出写作时需要的语言精华，又通过欢快的拍手节奏，很好地调节了课堂氛围。在学生学习了解了afew和alittle的区别之后，通过一个简单游戏大嘴吃食物来及时巩固，学生很感兴趣。写作之后的Speechshow和Writingshow，轻松欢快地消除了学生的胆怯，让他们勇于站出来展示自己。每一个活动的设计和完成都为后面的活动做好了认知的铺垫和思维的准备。从教学效果来看，整节课学生的课堂专注度和参与度都很高，较好地达成了预设的教学目标。（2）注重写作思路的分析，培养学生思维品质。在学生对比知道Mikehasanunhealthydiet后，及时的回归到写作的中心话题Myhealthydiet上，并对关键词healthy进行讨论思考，引导学生分析出我们饮食要做到healthy重点从四个方面来体现：吃什么（Whattoeat？）、吃多少（Howmuch/manytoeat？）、吃的频率（Howoften？）、如何安排（What’sfor...？），这样做既兼顾到面，也突出了细节注意的点，帮助学生分析、理解、整理和加工信息，训练了思维，使学生一直处于积极、主动的学习之中。（3）注重写作策略的指导，帮助学生获得写作的成就感。本节课借助了两节微视频，既学习了正确区分词汇afew和alittle，也讲解了围绕主题来写作的基本技巧。在学生初步尝试写作时，提供层次鲜明的思维导图，给学生提供了策略和抓手，让学生知道写什么、怎么写，不至于跑偏主题。初稿完成后，先示范告诉学生要注意哪些问题，再利用小组合作学习的方式，相互检查，查遗补缺，订正润色。在拓展写作部分，借助范文的主体来分析写作时应该采用的简单结构总—分—总，这样文章的结构才能更加完整。通过Speechshow和Writingshow，把学生的写作成果生动形象的展现出来，获得成功的喜悦。注重饮食文化的渗透，引导学生形成健康文化意识。本节课多处关注到了饮食文化的渗透以及崇尚健康的文化品格的培养，力求做到文化育人。如课开头导入部分的Nicefood，wonderfulworld，让学生直观感受到饮食文化在不同国度、不同节日的丰富多样性。结课时的家庭作业也让学生课后去更多了解中