新课标引领下体育课堂的设计变化与方法策略

新课标引领下体育课堂的设计变化与方法策略义务教育体育与健康新课程标准2022年版，坚持了正确的改革方向，体现了先进的教育理念。坚持“健康第一”、落实“教会、勤练、常赛”、加强课程内容整体设计、注重教学方式改革、重视综合性学习评价、关注学生个体差异的六大课程理念。从教学目标、教学内容、单元计划的设计、评价方式等多方面进行变革。在新课标引领下的体育课堂，遵循学生身心发展规律，加强一体化设置，促进学段衔接，提升课程科学性和系统性，增强课程指导性和可操作性。本文指出了新课标的新变化，进行了大单元教学计划、设计与思考的讨论与分析，并提出了方法策略的建议。一、义教版体育与健康课标的新变化一是课程目标的变化。从以前的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面的目标转变成运动能力、健康行为、体育品德的核心素养目标；二是教学实施的变化。注重教学方式的改革，更注重综合性学习评价和关注学生的个体差异；三是课程内容的变化。新课标更注重课程内容的整体设计，更强调结构化。二、新课标在教学设计环节如何“革命”抓住教学设计推进教学改革。1.依据课程标准新理念，制定省市区县课程实施方案；2.基础学校依据国家《体育与健康课标》和市区地方课程方案，结合学生自身特点，构建学习课程实施计划，包括要学习的内容、评价的内容、每个内容所需要的课时数等；3.根据学习课程实施计划，制定学年、学期、单元、课时教学计划。三、大单元计划的设计与思考1.大单元教学计划的要素。包括单元的类比、水平段、单元学习的目标、主要内容、教材分析、学情分析、教学重难点等。单元教学内容要凸显结构化，教学重难点方面从以前指向教材、动作方面，现在还要有学习教学组织，教法的重点，不仅指向单一的动作，还要体现结构化思想；评价检测是单元计划中要重点体现的内容。2.教学目标要从运动能力，健康行为，体育品德三个方面撰写，三个维度目标互相关联，互相影响。从三个维度核心素养理解课时和单元目标；针对学生年龄特点撰写目标；站在学生角度思考目标，从教师的教转变成学生的学，从教学目标变成学习目标，学习内容变成教学内容；动静结构方法具体化；新课程标准的目标以核心素养作为导向，其他目标是与核心素养相互融合的。3.单元计划的结构构成体现。学练赛要在单元计划中体现，也要在课时计划中有所体现；跳出课堂，从学校体育角度出发，课堂中的学，课外的练赛的运用，学校体育一体化，多层面落实；学科内容本身的构建，要有整合的思想；不同项目可进行结构化和跨学科融合结构化；贴近生活场景，也可结合器材教学手段进行结构化；加强身体素质，体能，游戏设计进行重组结构。4.大单元教学设计的意义。突出核心素养的培养，从只教知识技能到能运用的过程转变；落实教会、勤练、常赛的课标新要求；强调课程内容的整体性构建，更有结构性和系统性，从学会基础知识到会练到运用的要求；强调目标与评价一致性，教会学生技能，实现学生学习1-2项运动技能所设计的要求。以小篮球为例：每个年级创设一个比赛，进行梯度构建。一年级：活动篮；二年级：移动篮；三年级：板凳篮球赛；四年级：九分篮球赛；五年级：3V3篮球赛；六年级：全场赛。通过比赛，让学生学习单个技术动作的同时，在比赛中学会应用，学习的单个技术不仅是单一技术，是与比赛相关联的，是为了运用在比赛当中，在比赛中发现不足，明确方向去提高自身技术，从而在学习中形成闭环来学习技术。大单元教学计划是承上启下的作用，对上是对学期计划的落实，对下是课时计划的支撑和依据。四、课时教学计划的设计方法课时计划要与单元计划相对应和衔接；学习目标要包括条件、行为与表现、结果三个方面；要用结构化的思想来建构学习内容；用学、练、赛、评一体化的思想设计学习活动；运动负荷要达到课程标准的相关要求。五、教学实施的建议1.明确教学设计的学习目标与内容。要从培养学科核心素养角度出发，遵循学生身心发展规律，运动技能形成规律；合理的制定和重组教学内容，增强学生学习的针对性和流向性；2.改进教学方式方法。促进学生主动学练，落实学练赛评一体化的需求，同时创设真实复杂的情境，多样化的教学方法方式，科学设置运动负荷，运用信息化教育手段和方法来促进学生主动的学练；3.加强落实课内课外的有机结合，引导学生养成良好体育锻炼的习惯。六、教学设计的策略与方法1.突出核心素养导向下的教学设计。在学年、学期、大单元计划和课时计划设计中落实“教会、勤练、常赛”的问题。教学设计更加强调课程内容的整体构建，建立“结构化内容”的思想。2.树立目标引领内容的思想。注重运动符合的预设，让学生科学地“动起来”，依据学业质量标准，结合运动项目特征，设计不同类型的大单元教学计划的评价内容及检测评价，凸显目标与评价的一致性。在新课程标准的理念下，体育教学将不仅仅是知识的传递，而是师生生命的交融，学生获得的也不再只是知识和能力，还有成功