《外国诗二首》教案1

《外国诗二首》教案基本信息案例名称科目

《外国诗二首》语文 教学课时 二课时 主备教师教材分析学情分析初中生已有一定的现代诗歌学习基础，能借助注解和已有的诗歌知识初步读懂课文。但理性分析教学策略与设计设计说明本课主要采用朗读法，自主合作讨论法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。1．学生对课文的感知是通过反复读来完成的。尤其是诗歌的教学，诵读尤为重要。2．语文课堂要激发学生多向思维，因此，我在讲授知识的过程中还多次启发式进行提问，让学生大胆交流回答，培养学生的创造性思维和口头表达能力。教学目标理解这两首诗歌蕴含的哲理。培养乐观积极的人生态度、慎重地面对人生的选择。了解关于象征的知识。教学重点和难点教学重点：理解诗中所蕴含的哲理。教学难点：对于象征的理解教学过程教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图路不可能一帆风顺，假如生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们学习普希金的一首小诗，看看他是怎么面对的？如生活欺骗了你》一诗中的叮1.情景导入咛与嘱咐使我们感受到了一种以提问的形式激发学生自由回答。积极乐观的人生态度。人生的学生学习的兴趣。道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办？美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。教师出示学生自主学习的内1.学生自读把握语气和培养学生的朗读能容，点拨指导。节奏。力和独立思考问题2.诱思导学2.学生齐读诗歌，整体的积极性，使不同层感知。次的学生都能积极主动地获取知识。《假如生活欺骗了你》生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。2象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？《未选择的路》1、四节诗各表达了什么意思？请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。2、怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手学生先独立思考，再3.合作探究 法？请从学过的课文中找出类组讨论，教师的点拨

让学生自主思考，深入理解诗歌内涵。似的例子。3、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然已经作出了选择，为什么着重写未选择呢？4、诗人说另外一条路“荒草萋萋，十分幽寂”，为什么又说它“显得更诱人，更美丽”?5、这首诗蕴涵了怎样的人生哲理?6如生活欺骗了你》和《未选择的路》有什么不同？

学生的学习结合。通过学生自由朗读、教通过多种形式的朗朗读背诵指导

通过各种形式的朗读来实师范读或听录音朗读现。 指导朗读节奏、齐读方式实现《假如生活欺骗了你》1、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己见。2、假如你觉得生活欺骗了你，

读让学生感知诗歌内容，同时学到一定的朗读技巧你将如何面对？联系自己的生活体验谈谈你的体会。拓展延伸 《未选择的路》1、学了这首诗，你从中悟出了什么道理？2、古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。

学生思考讨论后回答。

培养学生面对人生挫折的正确态度，体现语文“工具性”与“人文性”的结合。学习这两首诗，我们或许对于人生会有更多的认识与思考。怎样选择自己的人生道路，如何面对人生的挫折困境，的确是个决定命运的重大问题。尤其在我们初涉世事的年纪，这课文总结 两首诗教给我们的道理，会使希望同学们多读好诗，在自己的成长道路上，更理智，更坚强，更乐观；使自己的人生更板书设计《假如生活欺骗了你》普希金哲理诗生活“欺骗”——不要悲伤、心急积极（困境、挫折）——镇静、永远向往乐观《未选择的路》弗罗斯特哲理诗伫立（思索）↓决定（选择）↓选择之后的怅惘↓多年后的回顾叹息

强化学生对诗歌哲理的认识。学生学习活动评价设计学生学习活动评价设计我在教学设计中努力探求一种让学生参与课堂