《小学高年级快乐作文的教学研究》课题研究方案

《小学高年级快乐作文的教学研究》课题研究方案《小学高年级快乐作文的教学研究》课题研究方案范文研究者：课题名称：课题成因：小学作文要求的有效途径，随着教学改革的不断深入，快乐作文教学必将大有可为。课题简介：睡觉那样的自然欲望。研究的主要内容：一、创设情境，增强习作兴趣。1、观察情境，提炼重点，写出真情。观察情境的内涵就是去观察世界，即观察大自然、社会生活、艺术作品或具体的实物。它是根据儿童的思维、心理和学习语文的特点提出来的。如：春天到了，带孩子们走出教室到小花园寻找春天，感受春风拂面，阳光和煦的明媚春光；下雨了，让孩子们趴在窗口观察雨景及行人的反应；秋游时，让他们看看秋天的田野，感悟秋天是个丰收的季节。为了写好观察日记，发动他们搞一些饲养活动，如养蚕，观察蚕的生长过程；养兔子，观察它的分娩及喂养小兔的过程；种蒜头，观察变化过程。然后，引导他们进行观察，并在批改后及时加以肯定，使学生感受到乐趣。有了乐趣，才有主动性；而有了主动性，才有创造性。经过自己的精心饲养和仔细观察，他们的观察日记写得绘声绘色，且极具个性。2、游戏情境，体验乐趣，抒发感受。游戏是孩子们的天性，通过设定的游戏有感而作，也是提高习作兴趣的一个好办法。如，结合“六一”游园会让学生通过游戏习作，学生兴趣很浓。游戏结束后都能积极交流活动中精彩难忘的情节，通过对自己的活动，以及其他同学的语言、动作和情绪等叙述，学生在愉快、轻松的气氛中很快完成了作文，而且内容具体，语言生动。学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了兴趣，减少了恐惧感，让学生乐于写作。3、实践情境，体验成功，得到发展。将语文教学中的“课外阅读、口语交语交际、习作的情境，使学生在活动中体验生活、积累素材、提炼思想、丰富情交际和写作，同时促成学生的全面发展。4、想象情境，拓宽思路，激发美感。想象力是一种富有创造性的认识功能。前提，为他们提供一些海底动物的知识作铺垫（如海龟、珊瑚、海马、海象等再让他们根据这些知识进行新形象的综合创造，编排生动的故事情节，写出优美的、富有科幻意义的作文，享受到了成功创作的乐趣。二、鼓励学生写出多类型作文，充分体现习作个性。1、作文“日记化”。降低行文难度。作文“日记化”就是把依次作文的任务分散到几篇日记中逐步完成，借此逐步降低作文的难度，使绝大部分学生取得好成绩，提高写作兴趣。如第九册第一单元习作要求是：写一件暑假中自己经历过的或看到过的、听到过的事。写清楚事情的起因、经过、结果。学生以日记形式分成三次写，就可以分散难度，提高作文质量。分散时间逐步深入地完成作文的形式，表面上是降低了要求，其实是一步一个脚的。2、作文“书信化”。拉近与实际生活的`距离。以写信代替作文，把作文的是一个选材很广的题目，既可以写富有意义的人或事，又可以写令自己惭愧、得的一两件事。写给自己熟悉的人，学生觉得比较亲切，字里行间蕴含着童趣、童真，令人感动。3语言活泼、琅琅上口等特点深受学生喜爱，模拟创作有助于学生创造性思维的培“小诗人”，学生习作兴趣盎然。4、作文“课文化”。加强对课文的理解。在<桂林ft水>教学中，我创设的四次情境，充分调动了儿童丰富的情感体验，加深了对课文所表现的桂林ft水的美景和文质兼美的语言材料的理解，并通过综合介绍桂林神奇的自然风光这一语言训练，引导孩子表达对客观世界美的感受及情感体验。其中我凭借“结合课文语言，向老师、爸妈介绍桂林ft水的美景”的两次情境创设，巧妙地从阅读教材中引出表达的话题，前两次的情境创设，使学生充分朗读了课文，仔细欣赏了课件图片，积极地感知、积累了语言，这为表达提供了大量的感性材料。在最后的写作环节中学生都能写出有个性的好文章，达到了写作的目的。研究方法：个人研究，集体参考，提出意见。预设步骤：一、在平时的作文课中进行实验，并做好记录、经验分析，不断总结。二、利用校本教研时间，积极争取上研讨课，从而集组内成员智慧，对个人课题进行研究。三、学期末写出有关方面的论文。研究措施：一、坚持集中学习和个人自学相结合。二、多学习别人的经验做法，开拓思路，博采众长。三、鼓