医院感染管理课程99张课件

医院感染管理课程1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比医院感染管理课程医院感染管理课程1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比医院感染管理皋兰县人民医院苏京昌2015.9.24什麽是医院感染?目前，我们国家有大约1000多万中小学教师，其中有800多万在县镇以下的农村学校任教，在中国教育的蓝图上，农村教师描绘着大幅的篇章。农村校外教育教师是一个十分重要又极为独特的教师群体，逐渐受到了中国教育界与学术界的关注。伴随着近些年我国教育改革的不断推进，我国农村教育事业获得了较为显著的进步与发展，同时，农村校外教育教师队伍在专业能力发展方面取得了一定的进步。可是，农村校外教育教师在专业能力发展过程中出现的一些问题是需要进行针对性解决的，这样才能够为我国广大农村校外教育工作的开展提供充分的师资力量保证。接下来针对农村校外教师专业能力发展中存在的问题及对策进行具体的浅述。一、农村教师专业发展存在的问题只有对当前农村校外教育教师专业发展过程中存在的问题进行具体的了解，才能够为深入探究农村校外教育教师的专业能力发展提供充分的前提条件。1.专业发展起点低教师在专业能力及学历上存在很大的差距，农村校外教育教师与城市教师对比来看，学历是存在很大差别的。在培训质量等因素的影响下，农村教师的专业能力、学历及达标要求相差是非常大的，很多农村教师教育专业知识非常欠缺。此外，在教育视野狭窄、专业文化知识面窄等因素的影响下，农村校外教育教师根本不能有效地借助专业学科知识、交叉学科理论知识去成功解决课改过程中遇到的一系列问题。此外，农村校外教育教师科研水平过低，从整体情况来看，对于教师而言，教育科研水平的高低代表了一名教师的专业水准。在我国大部分农村地区，学校对于教师的教育科研团队建设工作并不重视，并未把学者型、专家型教师的培养作为日常工作中不可或缺的构成部分。久而久之，造成原本薄弱的科研工作逐渐地陷入到了无法自拔的境地。2.专业发展动力不够农村校外教育教师没有明确的专业发展规模意识，很多农村教师的专业意识根本未随着国家教育实践经验的丰富来不断地加强；相反，在教育实践经验方面越来越少。因对教师职业规范、教师专业能力客观发展规律及专业能力发展价值没有一个正确的认识，致使不少人对自身未来发展没有明确的规划，由此造成自己的专业能力发展动力逐渐丧失。3.专业发展后劲不足我国农村校外教育教师相继开始选用校本模式，这种教育模式只是暂停在计划阶段，一直以来没有得到真正意义上的执行。农村校外教育教师在使用传统教育模式的同时，根本不会去在意自身专业能力的发展问题。4.专业发展基础不牢即便我国一直在重点强调城乡教育的统筹发展，同时也要求我国各地区教育机构在农村教育教师专业能力的发展方面给予大力的支持。可是，其中依然有许多地区在国家政策的具体落实上存在非常大的偏差，农村教师根本没有任何机会去参加那些高水平的科研活动，更没有任何机会接触到那些前沿的教育教学理念，这些现实性因素都成为阻碍农村校外教育教师专业能力发展的绊脚石。二、农村教师专业发展对策1.关注农村特色，拓宽农村教师专业发展空间促使各级教师培训机构、师范类院校在农村校外教育教师方面最大限度地发挥作用，通常是由一部分师范类院校来带头，创建农村校外教育教师发展机构，为教师的继续再教育提供良好的平台，从而为推动农村教师专业能力发展创造最大的可能性。此外，合理地提升农村校外教师薪资待遇，譬如，在教师宿舍、特殊津贴、专业进修等方面为大家提供更多的便利条件，为广大教师解除更多的顾虑。2.重视校本教研，拓展农村教师专业能力发展途径校本研究是指把教学研究的重心转移到本校内，在日常课程当中来解决所遇到的所有问题，在此过程当中要以教师为研究的主体，与相关研究者、专业人员一同参加的专业教研活动。校本教研能够促使教师的科研品质、科研思想观念得到显著性的改变，促使教师科研能力得到明显提高，并且可培养教师良好的师德修养与高尚的人文情怀。校本培训模式的运用能够促使教师专业能力发展过程中出?F的问题得到很好的解决，并且在一定程度上推动农村校外教育教师得到稳定的进步。由此可见，重视校本教研是拓展农村教师专业能力进步与发展的有效途径。3.激励专业发展自主意识，增强农村教师专业发展动力首先，农村校外教育教师要全面了解自身日常教育教学的所有内容，通过自己与其他优秀教师的比较与分析，了解当下自身专业能力情况，把握好一切能够发展的契机。同时，教师要充分地认识到自我形象、专业知识以及未来发展中存在的问题，培养自身的专业能力，提高思想意识。此外，在创造性专业能力发展活动中去感受到超越自我、专业能力提高后带来的优越感和成功意识，形成自我监督，督促自己得到更全面的进步。4.完善教师专业发展制度，形成农村教师专业发展保障建立严格的农村校外教育教师在职培训管理机制，认真开展农村校外教育教师培训工作，这就需要各地农村教育行政单位、教育培训机构及学校负责人积极配合，创建科学合理的农村教师专业评价机制，通过教师自我评价和互评，来带动农村校外教育教师专业能力的进一步提高。此外，认真落实农村教师特殊津贴制度，将提高农村校外教师收入上升到国家法律制度的层面上来，这样才能够为广大农村校外教师专业能力的发展提供强有力的基础保障。在教师基本工资得到有效保障的基础上，国家要认真落实农村教育财政性扶持政策，可利用农村义务教育补贴工资的方式，不断地提升农村校外教师工资水平，这样才能够更好地推动我国农村校外教育教师专业能力得到顺利的发展。笔者已经在农村中学担任思想品德科任教师有二十多个年头了。在这些年的教育教学过程中，纵观我国农村基础教育，伴随着新课程改革的深入发展，各种新的教育教学理念和思想虽纷至沓来，但它们却与农村的基础教育难以融合。尤其是农村中学的思想品德教育，在我国大力发展市场经济背景下，人们价值取向呈现多元化，在拜金主义、享乐主义、个人极端主义等消极思想的影响和冲击下，其德育功能不断削弱和教学质量水平不断下滑，陷入了十分尴尬的境地，现状令人堪忧。那么当前农村初中思想品德教学的现状如何呢？一、存在的问题：1.教师队伍水平低下农村初中普遍缺乏专业教师，每所学校政治专业毕业的教师很少，虽然思想品德是中考科目，但分值低，属小科，不被重视，大部分学校只有一两名专业教师，七年级八年级思想品德课都有其他学科教师兼任，教育教学质量受到一定的影响。2.教师的教学观念落后由于长期受应试教育影响，只是注重教师的教，忽视学生的学，特别是忽视了学生的主体地位，表现为：（1）忽视学生的主体性。传统的思想品德课堂教学以教师为中心，以教材为中心，以讲解为中心，忽视了学生的主体性。（2）忽视学习方法的指导。由于思想品德课的理论性较强，学生的理解有一定的困难，传统的思想品德课堂教学以教师讲解为主，以传授知识为主，忽视了学习方法的指导。一死记硬背为主，背得好成绩就好。3.教学手段单一由于农村经济水平有限，教育的投入相对较少，教学资极度缺乏，技术更新慢，导致农村思想品德的教学手段十分单一，只是依靠一支粉笔一本书，一张嘴皮讲到底的落后的教学方法，学生基本上没有社会实践活动。4.学生对思想政治课学习的重要性认识不够在农村中学思想品德教学中学生经常不是在理解的基础上记忆知识，这就是农村中学生学习这门课是缺乏一种学习热情，处于被动的境地，学生厌学，老师难教。5.教学中存在“多”、“少”问题课堂中教师宣讲的多，引导少，大道理滔滔不绝，切合学生实际少得可怜，集中训导多，个别指导少。二、对策1.转变观念学校要认识到思想品德教学对学生健康发展的重要性，应想方设法地引导学生转变思想观念，使思想品德课不再被其视为一门“副课”，而是一门提高自身道德修养、培养良好道德情操的必修课。作为思想品德教师，已经要努力学习现代教育理论和专业知识，不断提高自身的教学水平和综合素质，为促进学生全面发展打下坚实的基础。2.运用多种教学方法，调动学生学习的积极性，激发学生思维教师必须摸透学生心理及知识掌握情况，进而在此基础上对不同教材内容，采取不同的教学方法。对教材中与已学过知识有联系且易懂的内容，教师可先划出重、难点，列出纲要，让学生自己阅读，提出疑问、提出看法，全班讨论，如果教材内容介于难易之间，教师可采取"精讲巧练"法。即教师先预设本课重点难点，使学生牢固掌握基本概念，原理及知识的内在联系，同时注意选择一些具有时代特色的典型事例，全面深刻地分析，使学生加深理解；然后对学生容易含混不清的问题，在重点处设疑，以简明练习予以解决。凡同类或易混淆的知识，教学中可运用图表，图片等比较说明，遇到教材难度大，学生不易理解的内容，一方面，采取教师启发或讲解；另一方面，可采用图像资料、多媒体课件、参观调查等方法释疑解惑，使学生通过自己动脑、动手、动眼、动嘴，更深刻地理解教材内容，掌握知识要点。3.课堂提问要因材施问，使学生有成就感，农村学校的学生学习成绩尽管差些，但自尊心同样较强，他们渴望得到尊重，取得成功，因而教师在课堂教学中的提问应要针对学生不同知识水平因"材"而异，不能搞一刀切。对那些理解能力较差的学生，让他们回答一些比较容易的问题，答对了马上表扬，从而让他们享受到成功的喜悦，以唤起学生愿意学习的欲望。如果提问比较难的问题他们会望而生畏，进而丧失学习的积极性。对于中等以上难度的问题，要提问理解能力强的学生，因为如果提问太容易，学生就会不屑于动脑思考，时间一长，就会养成一种惰性。4.教学内容要把握难易程度，容量大小要适中，速度要适当，更应注意质量，要在较短时间内完成教学大纲规定的全部内容是不切合实际的，教师不能一味追求教学进度快，教学内容多而忽视教学质量。因此要对教学内容有选择，不能全盘吸收。教学内容的难易程度、容量大小应与学生的认识水平、理解能力相结合，让学生听得懂、会运用，能举一反三、触类旁通，在教材处理策略上，做到该延伸的延伸、该压缩的压缩，避免平均用力，以便提高教学效率；在教学材料的选择上，应选一些具有相应专业特色的新材料或学生所关注的热点问题，将它们合理地引进课堂，再给予教材中的理性内容，让学生在学习过程中不断理解到思想政治理论是贴近学生生活实际的一种理论。5.思想政治课教师顺应适应时代要求，努力加强学习，增强自身素质教师要懂得专业理论知识，要求教师懂得运用教育理论知识，还要求有丰富的社会实践知识，否则就不能把思想政治课教学内容通俗易懂地体现出来。因此我们任课教师一方面要通过自修等方式不断增强自身理论素质，从丰富多彩的社会实践中不断汲取新的养料。还要不断研究教材教法，逐步形成一种适合农村初中学生需要的思想政治课教风。6.注重培养学生良好的情感态度与价值观在思想品德教学中教师除了传授知识与技能，还要应结合教学和学生具体实际选择教学内容，引入具有教育意义的事例，鼓励学生积极思考，引导他们发言，提出自己的见解，并组织学生开展社会实践活动，在平时的教学中培养学生良好的情感态度与价值观。总之，加强对学生的思想政治教育意义重大，它不但关系着学生的健康成长，还关系着国家的前途，民族的命运，更关系着社会主义现代化建设是否后继有人。因此，作为一名思想品德教师来说，担子更重。在教育学生过程中，方法不能简单、教师行为不能粗暴，更不能感情用事，要改变以“教师”为主的传统教学观念。始终坚持“以人为本，一心一意为学生服务”的原则，着力培养学生的创新能力和实践能力，促进学生成为一名合格的社会道德公民。医院感染管理课程1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗医院感染管理皋兰县人民医院苏京昌2015.9.24医院感染管理什麽是医院感染?什麽是医院感染?医院感染管理课程99张课件WHOWHO编写《医院感染预防与控制适用指南》(第二版医院获得性感染⊙病人在医胱获得不同于入晚原因的感慕⊙感染发生在医院或其他卫生健机⑨此感染在入院时尚发业也不处于潜伏期e包抬在医晚获得出晚后才显示的感医疗机构中工作人员的职业性感也属于医晚获得性感。WHO病原体多来自体外外源藏染易致暴发流行国((交叉感染可预防院感染病原体多来自正常菌群内源性染(自身感染)多呈散发型难预防病原体多来自体外减少内源性感染成限制使用抗生亲减少内源性感染减少外源性感染消毒灭1元菌操防隔高减少外源性感染为什麽医院内感染是当代医院存在的一个严重问题?为什麽要进行医院内感染管理?为什麽医院内感染是当代医院手术医生手术时不慎感染丙肝我省某三甲医院年轻的外科博士在给丙肝患者手术时不慎被手术刀片刺伤手指1月后查丙肝抗体(+),4月后出现肝功能衰竭。血的教训手术医生手术时不慎感染丙肝131151WwW.8888120.coM131151医院感染管理课程99张课件医院感染管理课程99张课件医院感染管理课程99张课件医院感染管理课程99张课件医院感染管理课程99张课件医院感染管理课程99张课件医院感染管理课程99张课件医院感染管理课程99张课件医院感染管理课程99张课件医院感染管理课程99张课件医院感染管理课程99张课件医院感染管理课程99张课件医院感染管理课程99张课件医院感染管理课程99张课件医院感染管理课程99张课件医院感染管理课程99张课件医院感染管理课程99张课件医院感染管理课程99张课件医院感染管理课程99张课件医院感染管理课程99张课件医院感染管理课程99张课件医院感染管理课程99张课件医院感染管理课程99张课件医院感染管理课程99张课件医院感染管理课程99张课件医院感染管理课程99张课件医院感染管理课程99张课件医院感染管理课程99张课件医院感染管理课程99张课件医院感染管理课程99张课件医院感染管理课程99张课件医院感染管理课程99张课件医院感染管理课程99张课件医院感染管理课程99张课件医院感染管理课程99张课件医院感染管理课程99张课件医院感染管理课程99张课件医院感染管理课程99张课件医院感染管理课程99张课件医院感染管理课程99张课件医院感染管理课程99张课件医院感染管理课程99张课件医院感染管理课程99张课件医院感染管理课程99张课件医院感染管理课程99张课件医院感染管理课程99张课件医院感染管理课程99张课件医院感染管理课程99张课件医院感染管理课程99张课件医院感染管理课程99张课件医院感染管理课程99张课件医院感染管理课程99张课件医院感