北师大版一年级上册数学教案

可爱的校园教学内容：P2-3----数10以内的数教材分析本节内容为第一单元“可爱的校园”的第一课时。由于这是学生进入小学校门后的第一节数学课，根据学生的年龄特点，教材以动物学校的情境导入，旨在激发学生的学习兴趣，使学生感受到学习数学的乐趣，获得良好的情感体验。图中所呈现的内容主要有1头大象、2只兔子、3个蘑菇、4只松鼠、5个汉字、6只小熊、7朵花、8棵树、9只小鸟、10只蝴蝶等。对这些小动物的数数活动，应在学生仔细观察的基础上，先由学生自己数一数，然后进行交流。学生在交流的过程中，教师可以引导学生如何有序地读数。教学目标：1．激发学生学习数学的兴趣．在学生已有生活经验的基础上体会数的意义。2．初步形成良好的观察习惯。3．使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验。学情分析：我校校园环境整洁、美丽，教学设施齐全。学生多数是择校生，他们家庭条件优越，学前知识比较丰富，父母非常重视孩子的早期教育与开发。但是，他们对孩子的培养只是停留在知识的传授上，孩子的情感态度、学习习惯等还有待于重点培养。比如，学生都是独生子女，习惯以自我为中心，不认真倾听同伴的发言，还有的学生只知道问题的结果，对于解决问题的方法并不了解。这都需要教师在教学过程中注意引导与培养。因此，在设计本节课时，充分发挥每个人的主体性，给每个学生以充分的时间和空间，使他们树立自信心；然后引导他们向他人学习，共同进步。本课时作为预备课，鼓励学生全面积累有关数的学习、图形学习的经验。新增加了用学生自己的语言描述“图形”的内容，以积累图形学习的经验。教学重点：使学生初步体会到数具有表示物体个数的含义和作用。教学难点：初步形成良好的观察习惯——有序化。教学过程：一、创设情境，引入教学。小朋友们，从今天开始你们就是小学生了．我们要和同学们一起学习，一起游戏．你们喜欢我们的学校吗？二、新授。活动一：我们的校园1．在我们的校园里你都看到了什么？2．你能用一句带有数字的话说一说你都看到了什么吗？师：对了！你们说的真好！我们的校园里还有许多的树、许多的花、许多的教室和老师，我们要在校园里共同生活学习，老师是你们的大朋友，如果你有什么困难就来找我好吗？活动二：动物王国的校园师：动物王国的动物学校也开学了，小动物们都高兴地来到学校，你们想到它们的学校看看吗？（想）1．出示主题图：2．观察动物学校里的景物，并用带有数字的话说一说。（1）你们都看到有哪些小动物来上学了？（2）你们能数一数这些小动物都有几只吗？（3）我们一起数一数，看看是6只小熊吗？（4）有几只小松鼠呢？（5）小兔子呢？（6）它们的老师是谁呀？（7）有几位老师呀？3．用带有数量的话说一说在动物王国的学校里你还看到了什么？能用带有数量的话说说吗？师：对！这是动物学校的三间教室，分别标着一（1）班、一（2）班、一（3）班。师：数一数有几只小鸟？你们是怎么数的？哪个小朋友愿意到前面带着大家数一数？师：蝴蝶可真多呀！有几只你们知道吗？怎么数就能不丢不落？4．观察静物师：你还看到校园里有哪些东西可以用数量来表示？师：你们知道写的是什么吗？师：一共有几朵花呢？（7朵）（1头大象、2只兔子、3个蘑菇、4只松鼠、5个汉字、6只小熊、7多花、8棵树、9只小鸟、10只蝴蝶）如果学生提到两只小熊在玩1个球，师注意引导学生观察:你能说一说他们拿的球是什么样儿的吗?(生：圆圆的)校园的外面立着5块木板，引导学生观察：木板是什么形状的?（长长的、方方的、高高的）5．小结（1）刚才我们一起参观了动物王国的学校，我们参观的时候是看到什么说什么，你们觉得是不是有点乱呢？（2）有没有更好的参观办法呢？（3）如果你是学校的小主人，你会怎样带领我们参观呢？（4）我们就请你们这些小向导带领我们进行参观。活动三：有序观察1．由门口开始参观2．从上到下看3．从左到右或从右到左4．按照数量从小到大三、作业布置：有序观察自己的房间或某个房间用一句带有数字的话说一说房间里的设施。加入练习：寻找身体上的数师：1——10这几个数在日常生活中经常用到，我们身上就有许多，快找一找，说一说！学生之间互相观察，互相说改进方案教学反思：快乐的家园（一）教学内容：P4-6---认识10以内的数教材分析本课时内容是学生认识数的起始内容，学生将初步认识10以内的数，体会数的意义。教材重点呈现1～4各数的认识，教学中，通过组织学生找、想、画、说等教学活动，帮助学生建立数与实物的对应关系，使他们看见事物的数量能迅速想到数字符号，看到数字符号能联想到各种具体的实物，从而生动形象地理解数的意义；教材还提供了一支小球队的画面，旨在让学生在具体情境中区分数的不同含义。“快乐的家园”中，进一步突出了由数量到数的过程，体现出从1个太阳、1棵树、1个萝卜、1筐萝卜等数量中抽象出数“1”的过程，以及从其他数量中抽象出其他数的过程。教学目标：通过生动有趣的活动，初步感受数学与生活的联系。在数数的过程中，初步认识1—10各数符号的表示方法。通过在具体的情境活动中，学习运用数字符号表示生活中一些物体的数量。教学重点：1．认识1、2、3、4、5体会数与生活的密切联系。2．了解1、2、3、4、5代表什么。教学难点：感悟由数量抽象到数的过程。学情分析学生在入学前经过学前的教育，或者家庭教育，已经有了一些数的概念，这是他们认识数的基础，所以，在组织教学活动中应注意利用、挖掘学生的生活经验，通过激发、回忆他们经历的事件来认识数，这对学生形象地认识数有较大的作用。教学过程：一、激趣导入1．你们知道古代人是怎么数数的吗？（演示课件：结绳计数）2．你们有什么好办法帮助他吗？二、创设情境1．今天老师带大家到一座美丽的小山村去旅游（板书“1”），你们想去吗？乡村的早晨非常美，让我们一起去看一看。（边出示课件边叙述）那儿有蓝天白云，有山有水，有花有草，还有美丽的田园，是个非常美好的地方，你们想去看看吗？（想！）课件出示：田园风光伴随美妙的音乐，片刻之后，定格到快乐的家园画面。2．（演示课件：美丽的山村）请你们仔细观察，你可以从中发现1个什么？指名说一说3．集体交流：学生可能说：一条狗、一棵树、一艘船、一间房、一个小孩、一座山、一个太阳、一户人家、一棵草、一个萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条河、一群鸟……(在同学发言的时候，其他同学要注意倾听)4．平时，你还在什么时候会说到或用到“1”?5、师小结：同学们特别善于观察，找到的这些东西都可以用“1”来表示。你有什么感觉呀？“1”的本领太大了。三、自主探索从图中，你还能找到几个什么？同桌同学互相说一说。找到后和同桌同学说一说：你找到了几个什么？（一个同学在说的时候，另一名同学要注意倾听）集体交流（指导学生注意倾听）根据学生说的情况进行板书：（如果有相应的学具可以直接贴到黑板上）照应板书:两个人，两只小鸟可以用几来表示呢？生：用2来表示。师板书：2想一想：下面我们找到的这些东西可以用几来表示？指名学生说一说（如:3朵云，筐里3个萝卜用3来表示）…指板书：这节课我们认识了这些数，你能从生活中找到这些数吗?（指名学生说一说，指导学生说完整话）小结：同学们非常善于观察生活，不仅找到了几个东西，还知道几个东西就用几来表示。四、体会序数的含义师：还有一名同学有了新的发现，想知道吗？出示课件（排好队的5只鸭子）出示“这只小鸭排在第二”学生判断你有新的发现吗？指名学生到前面来指一指。（如果学生说到从左边数，哪只鸭子排在第几，更要进行表扬。）五、数一数，画一画。师：下面我们一起做一个小游戏，数一数，画一画。1、出示投影师：谁看明白这个游戏怎么做了，说一说。指名学生说一说。（有2只小鸡，就画2个圆圈）2、学生独立完成在书上在学生完成之前，注意指导学生写字姿势3、反馈学生的完成情况。六、小结：1．这节课你学到了什么？2．你打算向谁学习他的什么优点？七、作业：找一找生活中的数板书设计：快乐的家园改进方案教学反思：快乐的家园（二）教学内容：P5-6---认识10以内的数教学目标：1、通过生动有趣的活动，初步感受数学与生活的联系。2、在数数的过程中，初步认识6—10各数符号的表示方法。3、通过在具体的情境活动中，学习运用数字符号表示生活中一些物体的数量。教学重点：1．认识6、7、8、9、10，体会数与生活的密切联系。2．了解,6、7、8、9、10代表什么。教学难点：感悟由数量抽象到数的过程。教学准备：课件、印有小动物和数的练习纸教学过程:一、情境导入：交流找到的生活中的数。同桌互相说一说自己找到的生活中的数（在说的过程中要注意倾听）集体交流（在学生说的过程中老师要注意指导学生的语言）如：我的左手有5个手指，用5来表示。我家有3口人，用3来表示椅子有4条腿用4来表示我在第2桌…二、主动探究（一）数一数，认一认。师:同学们非常善于观察生活，找到了很多生活中的数，数在我们的生活中随处可见，细心的小朋友总能看见它。黑板上也有一些小动物，你能数出来有几只吗？出示6只小熊学生自己数一数，说一说。指名学生说一说：黑板上有6只小熊，用6来表示。师根据学生说的进行板书。出示下面的小动物师；你能像这样找到下面有几只小动物，用几来表示，就和几用线连起来吗？拿出练习纸，学生数一数，连一连（注意指导学生的写字姿势）用投影展示并反馈。指名学生说一说（在学生说的过程中，注意提醒学生注意倾听，对能一一对应去数的同学提出表扬）了解全班完成情况，对数错的同学了解错误原因，进行个别指导。（二）巩固练习师：同学们不仅数出了小动物有几只，而且找出了用数几来表示，下面我们一起来找一找，圈一圈。出示课件（小朋友戴帽子图）2、师读题，生思考:他们怎么做的指名生：左边有三个小朋友，要戴三顶帽子，就把3顶帽子圈起来。师：你能像这样，左边有几个凳子，就圈出右边的几个小朋友吗？学生在书上独立完成展示学生的完成情况（用实物投影）重点让学生介绍自己的完成过程。两种方法:一是先数出左边的数量，再从右边数出同样的数量，然后圈起来。二是用一一对应的方法，然后圈起来。四、做游戏：数一数，连一连1、出示课件（师指着题目要求读题）师：这么多的数和小动物，这个游戏怎么做呢？指名学生说一说（一架飞机，就和1连起来）师追问：你怎么想的？生：1架飞机用1来表示。学生自己完成在书上。用实物投影反馈，学生汇报连得结果。（一是注意倾听，二是渗透一一对应去数的方法）五、游戏二师：不仅你们喜欢做游戏，小动物也喜欢做游戏。快看一看，他们做什么游戏呢？出示课件学生说游戏名称：小朋友在赛跑，大雁在飞行，小熊在爬杆提问题师：小动物在做游戏时还发现问题了，想知道是什么问题吗？课件出示问题：有几只大雁?第几只是这只？学生自己回答，然后集体反馈。继续依次出示后两个游戏，学生两人一组，互相提出问题并回答。以组为单位展示（注意指导学生语言）六、小结：游戏中的问题有很多，细心的小朋友才能找到它。七、作业：观察生活，提出把问题。板书设计：小动物图片数改进方案教学反思：玩具（一）教学内容：Ｐ7-8---5以内数的认识教材分析从本节课开始，学生要学习数的书写，为让学生能清晰地认识数字符号的实际意义，教材在设计中安排了一组学生喜爱的玩具，通过数玩具，既巩固了前面的数数方法，又为写抽象的数打下基础。情境图中呈现的材料是丰富的、有趣的，每个学生在课堂上都可以数一数，而且数的形式也是多样的，可以先数小汽车，也可以先数皮球。教材中安排的写数活动，又十分注意提供形象的图形，每个数的旁边都配有具体的图形的个数，其目的是帮助学生理解数字的真正含义。除了继续体现从数量中抽象出数的过程，还增加了“想一想、做一做”等问题，鼓励学生用多种形式表示数量的多少。学情分析学生都上过幼儿园，大部分学生会数数和写数，对数学学习兴趣浓厚，上课时敢想、敢说、敢问，思维活跃，但也有一部分学生写数的时候笔顺不正确，有些学生的字不规范，不会按格式写。教学目标：1．在学生原有认知的基础上，通过从数量抽象到数的过程，使学生体会数字的含义。能认读写1-5各数，知道1-5的数序。2．通过观察、比较、操作等实践活动，培养学生初步的观察能力和动手操作能力，初步建立数感，渗透数形结合的思想。3、通过用数来描述生活中物体的数量，使学生初步体验“用数学”的乐趣，感知生活中处处有数学。4、培养学生正确的握笔姿势和写字姿势，使学生养成良好的学习习惯。教学重点：1-5的基数意义和写法教学难点：写1～5这几个数。教学准备：课件、玩具图片、数字卡片（学生2人以组准备一份学具：小棒、圆片、小三角形等学具，白纸两张）教学设计：一、数一数，说一说1、师：小朋友们喜欢玩具吗?你们都喜欢哪些玩具呢?(学生都兴奋起来)（出示第6页的主题图：淘气也带来了他的玩具，想知道都有些什么吗？有什么呀？指名学生说一说。2、自己在书上数一数每种玩具有几个？（指着书上的主题图数一数）3、指名学生汇报（其他同学要注意倾听）4、在学生点数的同时老师在黑板上展示实物图片并在旁边贴上1-5各数。二、认识数师：刚才你们找出了图中这么多玩具，你最喜欢哪个呀？选取其中一种。例如：小飞机师：小飞机有几架？摆：你能用盒中的学具来表示吗？学生自己用学具在桌面上摆一摆。指名学生说一说：能表示吗？为什么？（板书）画：能画一些和小飞机数量相同的图形来表示吗？学生在练习纸上画一画汇报（根据学生的汇报情况来进行板书）师：他画的真简洁，两个简单的图形就可以表示了。其它：除了摆和画，你还有其他的方式来表示吗？生：用两个手指来表示。师：2架小飞机，刚才咱们摆的学具，画的图形，伸出的2个手指，都可以用几来表示？生：2师：这个2除了能表示这些，还能表示什么？2、认识1、3、4、5师：还有很多同学喜欢别的玩具呢，请你从剩下的这些玩具中选一种玩具，不要说出来，要想办法让别人猜出你想的玩具是什么。你可以用摆的方法，也可以画，还可以用能其他的方法，但是一定和你喜欢的玩具数量是一样的。（1）生自己动手（2）汇报：出示在实物投影上（或贴在黑板上）如：摆的同学汇报。师：他喜欢的是什么？你是怎么知道的？生说明师：几个××与图中的几个××的数量相同，就可以用它来表示，除了用这几个图形来表示，还可以用几个××来表示。(3)其它也同样(4)出现用数字来表示的，先说他喜欢的是什么？再说这个数字还能表示什么？(5)你知道其它的玩具用什么数字来表示吗？（6）根据学生说的情况板书三、写一写师：这些数字咱们都认识了，你会写吗?(会)写1师：快拿出练习纸（师展示在投影上，1个机器人、1个圆，它们都可以用1来表示，把1写在田字格的左半格中，1像1根小棍直直的。请你先描一描，再在后面田格里写1个.2、学生先按儿歌准备好写姿，再写。学生试写，拿5个学生的作品到实物投影仪上展示，全班评议，归纳写法。师小结：小朋友第一次写数字能写得这么好，老师真是佩服你们，如果小朋友们在写的时候更注意握笔的姿势，就会写得更好了。小结：说收获作业：练习握笔和写字姿势，试着在田字格中写1板书设计：玩具图片1-5各数改进方案教学反思：玩具（二）教学内容：5以内数的认识教学目标：1．在学生原有认知的基础上，通过从数量抽象到数的过程，使学生体会数字的含义。能认读写1-5各数，知道1-5的数序。2．通过观察、比较、操作等实践活动，培养学生初步的观察能力和动手操作能力，初步建立数感，渗透数形结合的思想。3.培养学生正确的握笔姿势和写字姿势，使学生养成良好的学习习惯。教学重点：指导写数，指导正确的握笔姿势和写字姿势教学准备：课件教学过程：活动一：看数涂一涂师：我们认识了1、2、3、4、5，下面我们一起来做一个游戏。出示课件看数涂一涂。师读题，学生看图说一说游戏规则：第一幅图下面是1，就把1个圆圈涂黑。师：每幅图下面是几，就把几个圆圈涂黑。学生完成看数涂圆（在完成之前先读儿歌准备坐姿、写姿）用实物投影集体反馈在展示时指名学生说一说。（对学生先一一对应数再画的做法及自我检查的方法进行表扬。）活动二：写数师：我们知道1，2，3，4，5都是用来表示物体数量的，下面我们看一看在田字格中怎样写这些数。出示田格中的2-5各数师指导写数，生跟随老师书空练习（练习笔顺）3、把书上田字格中虚线的数字描一描，再在空白的田字格上写一写。比一比哪个小朋友能和书上写得一样好。4、用实物投影展示，评一评学生的书写。活动三：看图写数1．写数(课本第7页第1题)。师：小明家来客人了，小明和小红拿了许多水果来招待客人，你知道这些水果分别有多少个吗?请你数一数物体的个数，然后想想用哪个数来表示，把它写在田字格中。(生独立完成)学生完成在书上（师注意巡视，注意指导学生的写姿）投影展示，在学生汇报时说清楚几个什么用数几来表示。2、看图写数找规律（1）师：小朋友看一看第二排的三幅图是什么意思，第一幅图的方格里写的数字1表示什么呀?（2）师：请小朋友在后面两幅图的方格中写数，学生写在书上。（3）师：现在小朋友看一看第二排这三幅图的数字，有什么规律?3．体会序数(课本第7页第3题)。师：刚才我们说的1，2，3，4，5都是用来表示物体数量的，你们知道吗？小动物们坐的火车车厢上也有这些数，这些数字又是什么意思呢?我们看一看师：这里有几节车厢，车厢上都有什么动物?师：老虎的车厢上写着个1，表示什么?师：对了，这里的1是表示第1节，那么小松鼠在第几节车厢上呢?小猴、大象和大熊猫又在第几节车厢上呢?请你在方框里填一填。小结：今天我们学习了1～5的写法，小朋友写得都非常认真，下次我们将举行一次写字比赛，一起来选出我们班的小小“书法家”。作业：练习描、写1—5各一行。板书设计田字格中书写的1-5各数改进方案教学反思：小猫钓鱼教学内容：P9-100的认识教材分析本节课的主要内容是0的含义和0的书写。教材通过设计“小猫钓鱼”的故事情境，展现从有到无的变化过程，让学生直观形象地体会到“没有”可以用0表示，引出0的认识，然后进行O的书写教学，最后要求学生结合生活实际讨论“0还可以表示什么”。学情分析学生多已接受过正规学前教育，具有较强的自我表达能力，对“0”有一些简单的认识，有的学生已经知道“0”表示一个也没有，但对于“0"还可以表示起点、分界线，学生还不是很清楚。由于学生家庭教育观念的不同，学生在已有知识的掌握上呈现出较大的个性差异。教学目标：1．通过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的几种含义，可以表示没有、水结冰时的温度、起点的含义等等；并且学会正确地读、写“0”。2．使学生掌握“0”的含义，在生活中会运用；培养学生的想像能力以及探究、交流、合作的品质。3．积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关，在学习数学的过程中能够结合进自己的情感体验。教学重点：理解“0”的含义。教学难点：理解“0”的含义。教学设计：(一)创设情境，发挥想像力师：同学们看，这节课老师给大家请来四位朋友(课件出示四只不同表情的小猫头像)。它们是多多、乐乐、平平、气气。一天，四只小猫结伴去钓鱼，回来的时候，多多很开心(出示课件：多多钓到3条鱼)，你知道为什么吗?用几表示呢?乐乐也很高兴(出示课件：乐乐钓到2条鱼)，它钓了几条鱼呢?用几表示?平平也觉得还不错(出示课件：平平钓到1条鱼)，为什么呢?用几表示呢?可是，气气却是满脸的不高兴(出示课件：气气没钓到鱼)，为什么呢?(二)揭示谜底，教学0的第一种含义――可以表示“没有”1．初步感知0表示“没有”的含义。师：原来是因为气气没钓到小鱼，那我们用数字几来表示呢?揭示课题：今天我们就来认识一个新的数字，它能表示“没有”，它就是“0”。板书0并领读。2．实践体会0表示“没有”的意思。游戏师：老师手中现在一共有几枝铅笔?(3枝)师：老师左手现在有几枝铅笔?(2枝)你们猜猜老师右手有几枝铅笔?(1枝)(教师面向学生，将双手和铅笔放到身后，然后用左手向学生出示2枝铅笔，请学生猜一猜。)师：现在老师左手有几枝铅笔?(3枝)你们猜猜现在右手有几枝?(0枝)(教师再次将双手和所有铅笔藏到身后，然后用左手向学生出示3枝铅笔，请学生再猜。)师：现在老师左手有几枝铅笔?(0枝)你们猜猜现在右手有几枝?(3枝)(教师再次将双手和所有铅笔藏到身后，然后用左手向学生出示0枝铅笔，请学生再猜。)请学生利用学具盒中的小珠子，两人一组，模仿教师进行猜数游戏。(对小组游戏中的合作情况进行评价。)3．比较大小。师：现在老师左手有几枝粉笔?(1枝)右手有几枝粉笔?(0枝)0和1比，谁大?你是怎么想的?(0表示“没有”；1表示有1个，1比“没有”多，所以1比0大。)(三)教学书写“0”师：0像什么?同学们的想法真多，有这么多的方法来表示0。1．教师示范写“0”。2．一边示范，一边提醒学生，要写好“0”应注意什么(起笔的位置、笔顺、在田字格中书写的格式等)。3．学生书空，再在书本第8页描写“0”。（指导坐姿和写姿）4．描红后请学生总结写0的注意事项。师：你们觉得写0时要注意些什么?怎样才能把0写好?5．请学生在书第8页的空白田字格中练习写0。(四)我的发现师：请同学们想一想，你在哪儿看见过0呢?(尺子、温度计、电话、时钟……)它们分别表示什么?(先独立思考，然后两人一组进行讨论，要求每次提出在哪里见过0后，小组成员共同讨论这里的0表示什么。)小组汇报讨论结果，要求汇报的内容不能与别的组重复。1．0表示起点的含义。课件出示直尺，让学生进行观察，了解“0”的另一个含义。师：同学们看(出示直尺)，直尺上也有“0”。尺子是用来干什么的呢?(用来量东西的长度)师：那尺子上的0表示什么意思呢?(表示起点)2．0表示水结冰的温度的含义。师：(出示课件)噢，温度计上也有0。那这里的0又表示什么意思呢?(表示0度)小企鹅博士也同意同学们的想法，不过，他想补充几句，让我们来听听，企鹅博士会告诉我们什么呢?(课件出示逗趣的小企鹅动画)小企鹅博士同学们好，你们真聪明!我现在正在南极，这里的天气可真冷，每天都在0摄氏度以下，成天冰天雪地的。同学们肯定都知道，冷到了一定程度，水就会结成冰。水结冰的这个温度就是0摄氏度――出示温度计，0在这里表示水结冰的温度!同学们，等你们学了很多知识，长大了，欢迎你们来南极考察!作业：1、生活中在什么地方见到过0，什么意思？2、练习描写0一行。板书设计：3、2、1、0在田字格中写0改进方案教学反思：练习一教学内容：练习0-5的认识教学目标：1、通过从数量抽象到数的过程，使学生体会数的含义。能认读写1-5各数，知道1-5的数序。2．通过观察、比较、操作等实践活动，培养学生初步的观察能力和动手操作能力，初步建立数感，渗透数形结合的思想。3.培养学生正确的握笔姿势和写字姿势，使学生养成良好的学习习惯。教学重点：指导写数，指导正确的握笔姿势和写字姿势教学准备：课件教学过程：师引入：我们已经认识了哪些数？生：0、1、2、3、4、5师：这节课我们就运用我们认识的这些数来解决问题。看图写数数一数，有几朵花出示投影书10页1题，师用手指题目要求并读题。指名学生说一说题目要求：有几朵花就在田字格里写几。自己数一数，并写在田字格里。（在写字之前要读儿歌准备坐姿和握笔姿势）同桌同学互相检查用实物投影展示，同学欣赏写的规范的数字师：下面我们就比一比，看谁写得更规范完成10页2题读一读，写一写。指名学生说一说自己是怎样写的。一是照样子写，二是按顺序接着往下写。涂一涂，写一写。出示投影，老师读题。指名学生说一说怎么做。这幅图中涂了几个黑圈，就在下面的田格里写几。学生完成第二幅图。出示第三幅图，田字格中已经写好了2，让我们干什么呢？2能表示2个黑圆圈，就把2个圈涂黑。学生独立完成第4、5幅图。如果学生提出疑问，第5幅图不知道怎么做，要提醒学生仔细想一想。看尺子填一填。师:我们从尺子上能看到认识的数，我这把尺子少了两个数，你能填出来吗？出示直尺，书10页5题学生自己试着填一填。集体反馈，请填出的同学说一说自己怎么想的。作业：完成8页2题和10页3题小结：根据学生的完成情况有针对性的指导。改进方案教学反思：文具（一）教学内容：P11-136—10数的认识教材分析6～10的数是在认识5以内数基础上的一个发展，由于学生有了前面的基础，本节课的设计用四个问题呈现了学生认识数的过程。第1个问题是找朋友的活动，目的是渗透数与物体个数的对应思想。第2个问题是让学生自己数一数实物，以增强认识的直观性。第3个问题是结合图形个数进行书写。为帮助学生建立数字符号与直观图形的联系，对每个数字的书写，都安排一组对应的图形。第4个问题是实际的应用，通过与同伴间的交流，进一步理解这些数。学情分析刚进校的一年级学生绝大多数都接受了良好的学前教育，10以内数甚至更大的数对学生来说并不陌生，但他们对数的实际意义的理解还不是很清晰。除此之外，部分学生在学前还不同程度地学会了1～10各数的书写方法，具备了较好的知识经验，为新课的教学提供了良好的基础。教学目标：能够正确地数出是6—10的物体的个数。学会6—10各数的读写方法。教学重点：正确认识6-10各数。教学难点：会正确书写6-10各数。教学准备：课件、田字格纸教学过程：一、创设情境，激情引入。1、(课件演示文具店情境，出示5种精美的文具画面)小熊文具店开张了，瞧!商店里都准备了哪些文具?你喜欢哪些?为什么?和你的同桌说一说。师：对啊!文具是我们学习的好朋友。看到这些精美的文具，想知道它们分别有多少吗?2．数一数、连一连、说一说。师：每一样文具到底有多少个呢?可以用数几来表示呢?下面请你数出这些文具的数量，能用数几表示，就和几连起来。(课件出示6～10这些数字，如课本主题情境图。)3、学生自己数一数，连一连（指导坐姿、写姿、使用直尺）4、师：谁来汇报?其他同学仔细听一听，你的数法和这些小朋友的一样吗?你又是怎样想的呢?5、了解学生的完成情况。（根据学生的汇报情况进行板书）二、运用学具和和其它形式表示6-10各数1、表示6师：你能选取其中的一种文具，用手中的学具或其它方式来表示吗？摆好后和同桌同学互相说一说(学生分别行动，开展小组合作学习)师：请每个小组的代表汇报，你们是怎么表示的?师：各组代表汇报（根据学生说的情况板书）如：我用6根小棒来表示6枝铅笔；我画了6个三角表示6枝铅笔；我用了6个手指表示6枝铅笔。师：6枝铅笔、6个三角、6个手指…都可以用数字几来表示？指名学生说一说（板书：6）2、其它各数同上。三：说一说1、师：你的生活中还有哪些东西能用6～10这些数来表示呢?或者你还在哪些地方见过这些数呢?先想一想，再和你的小伙伴说一说(学生有的在思考、有的在用手指数数、有的在和小朋友尽情地说)；2、然后进行全班交流。师：小朋友对周围的事物观察得还真仔细，这些数在我们的生活当中随处可见，我们也经常要用到这些数。四：写一写、评一评1．自主学习，发现问题，敢于质疑。师：小朋友都很棒，我们已经和6～10这些数交上了朋友，你们会写这些数字吗?师：小朋友自己看书学一学，在书上写一写，注意看清字的起笔和落笔的顺序，写的时候还要保持整洁和正确的写字姿势。(学生独立练习写数，师巡视指导书写，纠正学生的书写姿势。)师：写完的小朋友想一想，在写的过程中你认为哪个字最难写?或者你想提醒小朋友在写哪个数字时要注意些什么?2．师生共同解决问题。师：好的，有了问题我们一起来解决。写8的时候，要一笔完成，从上面的中间起笔，弯曲往下，回到起笔的地方。写的时候要上下一样大，写饱满些。(师示范写8，学生书空。)师：除了这几个数字，老师还想提醒大家写数字7和9时要注意写一竖时要稍微斜些。(师示范写7和9，学生跟着书空。)3．练习与评价。师：好了，我们的问题都解决了，接下来小朋友可以把你认为难写的字再写几个。五、小结：师：一节课的时间很快就过去了，你有什么收获呢?（生说一说）师：这节课老师和你们一样开心。老师希望小朋友都做生活中的有心人，能从生活中找到更多的数，下节课我们一起去交流。六、作业：找生活中的数，觉得书写困难的要多写几遍。板书设计：文具图片6、7、8、9、10改进方案教学反思：文具（二）教学内容：P12-136—10数的认识教学目标：能够正确地数出是6—10的物体的个数。练习6—10各数的读写方法。教学重点：正确数出6-10各数，体会1-10的数序教学难点：会正确书写6-10各数。教学准备：课件、田字格纸、计数器教学过程：激趣导入（一）交流生活中的数师：同学们从生活中找到了很多的数，和你的同桌同学互相说一说。同桌同学互相说一说。集体交流师：这些都可以用我们认识的数来表示，看到你们找到了那么多，小青蛙也在找呢，我们一起去看一看。二、体会数序1、出示课件：跳一跳，说一说。跟随两只小青蛙跳一跳，说一说。生用手边指边说，正着读一次，倒着读一次。2、拨一拨，说一说。学生拿出计数器，边拨边数（如：1，再拨1个就是2）在学生数的过程中，老师巡视，指导有困难的学生。三、画一画，写一写。(体会从数量抽象出数的过程)1、完成书12页1题（注意指导学生审题）（1）出示投影，老师读题，学生思考：怎样分步完成？（2）指名学生说说，先数出有几朵花，再画出几个圆圈，最后在田字格中写数。（3）学生独立完成。（4）反馈学生的完成情况。2、看数接着画一画。（1）出示投影，读题，理解题目要求（2）独立完成。（巡视，指导坐姿与写姿，对能自觉检查的同学提出表扬）四、解决问题1、排队中的问题(1)出示投影：引导学生有序观察，一些小朋友在排队，笑笑排第几？一共有几个小朋友？（2）学生自己数一数，解决第一个问题。（对点数的同学提出表扬）（3）指名说一说（从左往右数或从右往左数都可以）（4）解决第二个问题，并将答案填写在方格中，然后口答问题。2、解决发射时遇到的问题（1）课件播放：倒计时火箭发射。师：这是发射火箭的时候，人们在倒计时，除此之外，在生活中你还见过这样倒着数的现象吗?指名学生说一说。现在我们一起来倒数10下，并边数边填。说一说，谁更靠近胡萝卜。出示课件:哪只小兔更靠近胡萝卜呢？学生可以借助格中的数来确定。五、说一说，数一数1、出示课件2、学生自己观察，想办法数一数，图形分别有几个？3、交流学生的数法六、小结：师：一节课的时间很快就过去了，你有什么收获呢?跟你的同桌说一说。下课铃就要响了，现在我们一起来倒数10下，看谁的桌面收拾得最整齐!七、作业：书13页6题板书设计改进方案教学反思：快乐的午餐教学目标：在数一数，比一比，画一画的活动中，直观认识两个数量之间的相等与不等关系（10以内数）。结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多，谁比谁多，谁比谁少，积累一一对应的活动经验。继续学习并养成认真倾听、有序操作、大胆表达的习惯。教学重点：在数一数、比一比的活动中，初步体验对应思想。教学难点：对应思想的渗透教学准备：教学过程：一、情境导入1、出示课件师:今天是小松鼠丁丁的生日，它邀请了几位好朋友到动物餐厅费一起吃午餐，看，它们已经准备好了。2、收集信息同学们，你都看到什么了？生：盘子、杯子、勺子小松鼠们用餐的时候每个都需要一套自己的餐具。主动探究感受同样多师：粗心的服务员给小松鼠们准备了这些餐具，这些餐具够用吗？到底谁多谁少呢？今天我们就一起来比多少。板书：比多少餐具的种类比较多，那咱们就一种一种的来进行比较。首先，先看看盘子够不够.（1）师：如果你是服务员，你会怎么给这些松鼠发盘子呢？指名学生说一说。师：每个同学的学具袋中有和图中的餐具一样的小图片，请同学们拿出盘子图片动手摆一摆。(2)指名学生汇报并板书师：1只松鼠摆一个盘子，你有什么发现？指名学生说。师小结：没有多余的松鼠，也没有多余的盘子，也就是松鼠和盘子的数量同样多。板书：同样多现在请同学们把这个发现说给同桌听一听。2、初步感受多和少师:同学们真了不起，你们是非常细心地服务员。现在请同学们把盘子图片放到一边，从学具袋中拿出勺子的图片，把这些勺子给小松鼠们分一分。(1)学生先自己摆一摆。（边摆边说）（2）一名学生到前面摆一摆。（3）师：你发现什么了？生：少1把勺子。师：你是怎么知道少1把勺子的？生：最后1只松鼠没有勺子。师：1只松鼠对着1把勺子，最后1只松鼠没有勺子，也就是说，勺子比松鼠少个。板书：勺子比松鼠少个。师：刚才我们比过了盘子和勺子，还有什么没比呢？生：杯子师：同学们把勺子图片放在旁边，拿出学具袋中的杯子图片，边说边摆，你能发现什么？（4）学生自己摆一摆。汇报:自己发现了什么？根据学生说的情况板书：杯子比松鼠多1个。3、体会多少的相对性师：刚才我们把餐具的数量和松鼠的数量进行了比较，（照应板书）水多，谁少？现在把三种餐具互相比一比，你能说出谁比谁多，谁比谁少吗？（1）指名学生说一说（注意指导学生的语言）谁是最多的，谁是最少的？（2）师：盘子怎么一会儿多，一会儿少呢？生：盘子和杯子比，盘子比杯子少。盘子和勺子比，盘子比勺子多。巩固练习1、画一画。用实物投影出示数学书上15页的1题（1）指导学生自己指着题目要求跟随老师读一读，标出关键词。（2）学生独立完成第一幅图（3)用实物投影展示，鼓励学生一一对应去画。（4）独立完成下面三幅图。2、哪一堆正合适？画“√”（1）出示投影，读题，理解题目要求。指名学生说一说。（2）学生独立完成（3）集体订正(展示同学说一说自己的思考过程)如：每只小狗1根骨头，5只小狗需要5根骨头。我找到5根骨头的一堆，在旁边的圆圈里画“√”根据学生的完成情况小结。(先通过读题，明白题目要求后再做。)小结:通过这节课的学习，你有什么收获。作业：练习比较大小。板书设计：比多少松鼠图片盘子图片勺子图片杯子图片改进方案教学反思：动物乐园教学内容：p16-17/（比大小）教材分析这部分内容主要是通过创设“动物乐园”这一童话情境引出学习内容，让学生初步感知“多”、“少”、“同样多”的含义；认识“>”、“<”和“一”符号，会用符号表示两个数之间的大小关系。教科书的编排分为三个层面：第一个层面是体验“同样多’’的含义，渗透“一一对应”的思想；第二个层面是通过观察、操作、尝试体验“多”、“少”、“最多”、“最少”的含义，使学生在实践中认识知识，在探索中辨析易错概念；第三个层面是练习，在练习中充分．注意到问题的开放和答案的不唯一性，注意培养学生的创新精神。教科书最后还设计了一个实践活动，通过活动进一步体会数学与生活的联系，以深化认识。学情分析学生在日常生活中很早就接触到了“比多少”，不同程度地具备了一些简单的“比较”数学知识。在脑海中已有一个初步的印象，只是还没有形成一个完整的、系统的概念，符号感匮乏。他们乐于探究、善于去发现，但是其观察、书写、思考、倾听、提问等良好习惯还没有形成。教学目标：１．在数一数、比一比的活动中，初步体验对应思想。

２．能正确比较１０以内数的大小。

３．能判断生活中具体物体之间的大小与多少。学情分析：本课时是在学生已经学习了“比多少”的基础上学习的，学生已经有了简单的“一一对应的比较方法，只是还没有形成一个完整的、系统的概念，符号感匮乏。他们乐于探究、善于去发现但是其观察、书写、思考、倾听、提问等良好习惯还没有形成。学生的情感态度、学习习惯有待于培养。教学重点：掌握大小比较的方法教学难点：会用“>”、“<”、“=”表示比较的结果教学准备：教学课件、小棒、圆片、及比较中所需要的动物及用具图片。教学过程：一、创设情景，激发兴趣。

师：（出示课件）小朋友们，在动物乐园有一些小动物在快乐的生活，他们再干什么？指名学生说一说。小猴子在玩秋千，小兔子在拔胡萝卜，小鸟在天上飞。二、引导操作，探究新知。

1.出示动物乐园图

师：这些小动物使用的用具够吗？谁多谁少呢？你能想办法比出来吗？请小朋友们自己用学具中的图片比一比，说一说。

2、动手操作

（1）学生自己用学具摆一摆（师巡视，帮助有困难的同学）（2）摆好后说给同桌同学听，同学注意倾听，并进行判断）

（3）集体交流指名学生运用学具到黑板上摆一摆，边摆边说。如：我用小兔的只数和篮子的个数比一比，一只小兔对着一个篮子，发现小兔和篮子同样多。（渗透一一对应）其他同学判断和补充。（4）那么，同学们比较出来的结果能不能用更简洁的方式表示出来呢。指名学生试着说一说，下面我们就来认识这些符号。

5.探究方法

(1)认识同样多和“=”（小兔的只数和篮子的各数比）

师：咱们先看小兔的只数和篮子的个数，在比较中你发现了什么？（2）认识“=”

①揭示同样多：小兔有4只，篮子也有4个，兔子和篮子个数一样多，我们就说：它们同样多（“同样多”、“一样多”、……），用一个符号“=”来表示

②认识“=”，生跟老师一起书空书写“=”怎样用等号表示小兔只数和篮子的个数同样多呢？小兔有4只用4表示，篮子也有4个，用几表示？4和4同样多或者说相等，我们就用等号把4和4连起来。板书：

4=4

读作：4等于4

③指名学生说一说4=4表示什么。

（3）认识“>”、“<”（兔和胡罗卜比、猴和秋千比……）

①表示兔子只数和胡萝卜的个数的比较结果。师：我们用哪个符号来表示小兔子比胡萝卜少呢？出示“<”，介绍小于号，生和老师一起边读边书空，练习书写。板书：4<5学生读比较式，并说一说4<5的表示什么。师：仔细观察比较式，你能发现什么？（指导学生会根据特点来记忆“<”）②认识“>”（同认识“<”的过程一样）板书：3>2③分辨记忆“>”、“<”（练习中引导学生想办法分辨记忆“>”、“<”）

引导发现：开口朝大数，尖角对小数。（4）练习书写“>”、“<”、“=”观察田字格中的书写，说一说书写时应注意的问题。在数学书上描一描，写一写。

三、练习与拓展师：有的同学还对其他的动物的只数进行了比较，下面我们就看一看怎样用比较式来表示比较结果。

（1）小鸟的只数和小兔的只数比,生：4只小兔和2只小鸟比，小兔比小鸟多，也就是4﹥2

（2）生独立完成数学书16页的说一说，填一填。

四、总结：这一节课，你最大的收获是什么?五、作业：练习比较生活中的数板书设计图片比较4=4

4<53>2改进方案教学反思：练习教学目标：能够正确地数出是6—10的物体的个数。练习6—10各数的读写方法。在数一数，比一比，画一画的活动中，直观认识三个数量之间的相等与不等关系（10以内数）。4、能正确比较１０以内数的大小。能判断生活中具体物体之间的大小与多少。5、继续学习并养成认真倾听、有序操作、大胆表达的习惯。教学重点：在数一数、比一比的活动中，初步体验对应思想教学准备：课件、田格本教学过程：激趣导入师：在生活中我们经常要对一些数进行比较，细心的小朋友肯定能找到。下面谁来说一说你找到的。先同桌互相说一说，再集体交流。（根据学生说的情况板书比较式）三个量进行比较如果学生的举例中出现三个量进行比较，就借助学生的实例进行教学。出示课件,数学书15页第3题比一比，最多的画“√”，最少的画“○”师读题，学生跟随老师边指边读，并标出关键词。指名学生说一说完成过程（3）学生自己独立比较，并完成在书上。（4）反馈学生的完成情况。2、猜一猜，小灰兔采了多少个蘑菇？（1）出示课件：小兔采蘑菇兔。学生观察图，了解有关的数学信息。师带领学生有序的观察，将数学信息和问题连起来读一读。（2）自己思考后和同学互相说一说。（对采用方法如：尺子、写数等的同学进行（3）指名学生汇报。鼓励）借助直尺让学生清楚地看出比5个多，比8个少的可以是6个或7个。看数读一读学生独立完成数学书13页6题。了解学生的完成情况，请做的全对的同学说一说自己是怎样完成的，介绍自己数数的经验。（一对一点数）完成数学书17页的练习说一说，填一填。实物投影出示数学书上17页第一题，指导学生读题，理解题目要求，说一说先干什么，在干什么？生：先比一比，再说比较结果，做出标记，最后用比较式表示出来。（学生容易忘记中间环节）学生独立完成2、填一填重点指导2＞()6＞()（）＜5（答案不唯一，只要写出一个正确答案即可。课堂小结：学生说一说自己的收获。六、作业：复习第一单元改进方案教学反思：过生日教学内容：p18-19/（比大小与比多少）教学目标：１．在数一数、比一比的活动中，初步体验对应思想。

２．能正确比较１０以内数的大小。

３．能判断生活中具体物体之间的大小与多少。学情分析：“比多少”学生在日常生活中很早就接触到了，学生不同程度的具备了一些简单的“比较”数学知识。在脑海中已有一个初步的表象，只是还没有形成一个完整的、系统的概念，符号感匮乏。他们乐于探究、善于去发现但是其观察、书写、思考、倾听、提问等良好习惯还没有形成。学生的情感态度、学习习惯有待于培养。教学重点：掌握大小比较的方法教学难点：通过逻辑推理，解决多与少的比较教学准备：教学课件、水杯等学具教学过程：一、创设情景，激发兴趣。

师：小朋友们，今天淘气笑笑过生日要举行盛大的庆典活动，他们想比比看谁的蛋糕大呢？你们想不想去参加他们的活动呀？

二、引导操作，探究新知。

1.出示图

请小朋友们自己在心里想一想。

2.汇报交流

师：你看到了他们三人谁的蛋糕大？谁的西瓜大？（学生汇报。）

3.动手操作

（1）师：谁愿意画一画，他们的蛋糕是大蛋糕的那一块？

（2）师：请其他同学也在下面指一指：说一说？请用学具表示出来。

（3）学生摆完，引导学生观察评价：摆出来的和看到的一样吗？

4.设疑激趣

师：（1）小组讨论：可以把谁和谁作比较？

（2）汇报：我2HYPERLINKD、深入思考两个瓶子不一样那我们怎么知道那个装得多呢？

①机灵狗：揭示两个瓶子谁高，谁装水多？这是真的吗？②笑笑：不一定，我们倒到杯子里试一试？谁知道这是为什么？③淘气：我们还可以把高瓶子里的水倒空，再把矮瓶子里的水倒进高瓶子，这是为什么？④智慧老人：还有别的办法吗？A．独立思考

B．小组交流

C．全班交流

①怎么比？

②比的结果？[引导学生表述：谁比谁多（少）]三、练习与拓展

（1）画一画：大的画√，小的画

通过观察比大小，并表示出来（2）最大的画√，最小的画通过观察三个量的关系比大小，交流方法。（3）那个装得多？最多的画√，最少的画

借助公共被子解决问题，交流为什么（4）独立完成第19页练习题水的水甜？

（5）填一填：

7○3

4○9

3○3

5○8

10○1

2>□

6>□

6=□

□=8

□<9

四、总结：这一节课，你最大的收获是什么?板书设计：过生日改进方案教学反思：下课啦教学内容：p20-21（比高矮、比长短）教材分析比较“高矮”是在学生学会了比较事物的多少、大小之后，安排学生学习的。教材中先呈现两名学生帮助一位盲人叔叔过街的情境，让学生观察，再“说一说”谁高、谁矮；接着呈现同学间彼此“比一比”身高的情境，让学生自己从中观察并领悟到比身高的要领和规则，再进行实践体验；最后“做一做”则结合具体情境让学生独立思考，对绳子或路线的长短、书的厚薄等进行推理、判断。本节课的设计在关注知识性学习的同时，更关注的是如何设计更多的有意义的活动，让学生探究、体验比较的方法，培养学生仔细观察和解决实际问题的能力。学情分析一年级的学生对高矮、长短、厚薄已有了初步的感受，能说出什么比什么高，什么比什么矮，什么比什么长，什么比什么短等等，只不过对于正确的比较方法还比较模糊。虽然积累了一定的感性经验，但对比较活动中的相对性认识不足，本节课要通过观察、比较、思考，使学生获得比较高矮的相对性的认识。教学目标：１．通过直观地比较物体的高矮活动，初步感知两个物体之间的高矮（或长短）关系。

２．理解物体高矮（或长短）的比较，需要在同一起点下进行。学情分析：对高矮的比较，根据学生已有的经验，一般他们都会进行直接判断。为了让学生了解比较高矮要有同一起点，教材在呈现这部分内容时将两个学生的高矮比较放在一个不是同一起点的前提下进行比较，其目的是让他们感知到比较是需要同一起点的。教学重点：直观地比较物体的高矮活动，初步感知两个物体之间的高矮（或长短）关系。教学难点：理解物体高矮（或长短）的比较，需要在同一起点下进行。教学准备：教学课件、实物教学过程：(一)HYPERLINK1、师：想不想知道，盒子里装了几枝铅笔？生：想师：那你们可得看清楚了！（右手先拿出2枝铅笔）师：这是几枝？生：2枝。（左手再拿出3枝铅笔）师：这又是几枝？生：3枝。（两只手合并起来）师：那合起来一共是几枝呢？生：5枝。师：这个“5”是怎么得来的？生：……（2+3=5）师：（左手放下，右手抬起）先拿出2枝，（左手抬起，右手放下）再拿出3枝。（两只手合起来）合起来一共是5枝。【环节意图】创设学生熟悉的充满童趣的生活情境，使学生从书包里的文具、教室里的物品等这些素材感受到加法的含义。使学生体验到加法来源于生活，生活中处处有数学，使学生对数学产生亲切感。2、师：小朋友们，在数学上，“合起来”也可以说成是“加起来”。“2和3合起来”也可以说成是“2和3加起来”。你们知道是用什么符号来表示吗？生：加号。师：你们真聪明！那加号怎么写呢？生：像汉字的“十”，一横一竖……（板书：2+3=5，讲解加号的写法）师：这个式子中，2表示什么？（先拿了2枝铅笔）3表示什么？（再拿了3枝铅笔）5表示什么？（一共有5枝铅笔）师：你们会读这个式子吗？谁来读一读？（请学生范读，全班跟读）小结：把2枝铅笔和3枝铅笔合在一起，求一共有几枝铅笔，我们用加法计算。加法运算就是“把一个数和另一个数合并起来，求一共有多少”的运算。3、师：现在，请小朋友们再认真观察老师的动作，谁能根据老师的动作来列加法算式？（先拿一枝铅笔，再拿三枝铅笔，把两个手合起来）生：1+3=4（全班齐读式子）4、动手操作，巩固加法含义：师：刚才看了老师摆铅笔，同学们想不想自己也摆一摆？生：想（1）师说生摆：师：我们用圆片代替铅笔。请同学们先拿出一张圆片摆在桌子上，再拿出4张摆在桌子上，合起来一共有几张？生：5张。1+4=5（2）同桌互摆：老师说要求，然后同桌相互交流。（3）反馈互摆的结果，请同学演示【环节意图】根据教学内容，不失时机地为学生创造动手操作、自主探究的机会。先让学生拿出学具里的图片、小棒，通过合并的过程，使学生初步体验加法意义；然后通过练习提高学生对加法的认识。5、拍手对数字游戏：师：同学们学习这么久也累了，我们来做一个游戏好不好？生：好师：请同学们竖起小耳朵，听老师说怎么玩。老师先拍一个数，（例如，我拍2，1、2！）你们就应该再拍一个数，让这两个数合起来等于5。师生互玩，同桌互玩。改进方案教学反思：试一试教学目标：1．通过创设情景，使学生进一步体会生活中有许多的