读写结合小学写作教学新路径

本文格式为Word版，下载可任意编辑——读写结合，小学写作教学新路径庄巧霞

写作教学是语文教学的重点和难点，但是当前的小学写作教学中存在好多问题。如何调动学生写作的积极性，有效激发学生的写作兴趣，一直是教师进行写作教学工作的重点和难点。小学生语文综合素养相对较低，对文字和语言的驾驭能力不高，在写作时难免遇到种种困难而导致兴趣低下，影响作文质量。本文从读写结合角度着手，分析了创新小学写作教学路径的措施。读写结合的教学方法是针对传统写作教学中的窘境做出的改变，能优化写作教学模式，调动学生写作的积极性，提高学生的写作能力。所以应用读写结合的教学方法引导学生学习，已经成为小学语文教学的重要措施之一。

一、做好阅读笔记，勉励学生丰富积累

教师在指导学生写作时，运用读写结合的方式，可以有机整合阅读教学和写作教学，帮助学生提高语言运用能力和文字驾驭能力。在传统的写作教学中，教学方式过于单一，内容甚至无趣。教师布置完作文题目，让学生在规定时间内完成作文，虽然在一定程度上对养成学生的自主学习能力有所帮助，但不具有可行性，带来的负面影响也是对比显著的。学生以完成任务的心态写作，会导致写出的作文可读性不强，甚至出现内容不真实、缺乏情感、规律混乱等问题。教师在语文教学期间采用读写结合的教学模式，可以有效改善传统写作教学中学生作文中的种种问题。教师在带领学生学习课文时，可以要求学生标出课文中的好词好句和幽美段落等，并引导学生表达出对这些好词好句和幽美段落的认识，帮助学生积累写作素材，学习写作技巧。同时，教师对课文中运用的修辞手法、表达方法等的分析和讲解，能帮助学生正确认识比喻、拟人、排比等修辞，以便在写作中灵活应用，提高作文水平。除此之外，教师可以指导学生有选择性地记忆摘抄的好词好句等，以便在日后写作时信手拈来，丰富作文内容，让作文更有可读性。

例如，《开心与感想》一文对校园环境和校园生活进行了描写，特别是第三段运用幽美的语言详细描写了校园环境，把的学校完美地呈现在了读者面前，很有意境。教师可以引导学生分析和学习这一段落的语言特点和写作手法，并加以记忆。教师还可以让学生仿写，如“清早的校园，阳光钻透东边茂密的柳林，斑驳的光点印在绿绿的草坪上〞，这句话把清早校园的美景完美地描写了出来，通过意境渲染实现气氛营造。教师可以指导学生仿照这句话描写景物，如描写清早的教学楼：“柔弱的光线裹挟着一丝凉快射入教室，在课桌上、在黑板上、在地上、在同学身上，伴随着朗朗的读书声，宛如一只会跳舞的小精灵、腾跃着。〞通过学习他人的写作手法，学生可以有效把阅读和写作结合在一起，提高个人的写作能力。

二、在阅读中积累写作素材，提高写作能力

阅读是学生吸收和输入知识的过程，而写作是展示和输出所学知识的过程。假如学生在学习期间没有形成正确的阅读认识，不能把阅读内容融会贯穿、活学活用，自然难以顺利完成写作。所以，教师在语文教学中要及时关注学生的阅读现状和阅读能力，积极引导学生在阅读期间积累写作素材，学习写作方法。此外，教师要经常组织学生阅读，重视对学生的规律思维能力和创新能力的培养，引导学生通过阅读优秀的文章形成对客观世界的认识，利用自己把握的写作技能把自身的情感和对客观世界的感悟确切地表达出来。阅读不仅要在课堂上进行，教师还有勉励学生在课余时间大量阅读优秀的文学作品，不断提高自己的阅读能力和综合素养。

例如，在学习《将相和》时，学生需要对文章的相关背景有所了解。这篇文章节选自司马迁的《史记》，课文陈述了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪这三个故事，把廉颇和蔺相如的特性特点完美地呈现了出来。在讲授这篇课文时，教师可以引导学生学习其中描写人物的方法，并记忆人物的相关故事，为日后的写作积累素材。教师可以引导学生在写作时引用廉颇和蔺相如的故事，以提高文章的说服力和可读性。此外，教师可以根据课文内容，指导学生在课后阅读《史记》，从中吸取更多的养分，拓展学生的视野，实现学生阅读能力和知识储存的升级。有效阅读能丰富学生的写作素材积累，帮助学生在写作时胸有成竹，实现作文水平的不断提高。

三、提高学生的学习自主性

受到应试教育和传统教学观念的影响，好多教师依旧采用填鸭式的教学模式。这种教学模式很难有效激发学生学习的兴趣，甚至导致学生在学习过程中严重依靠教师。换言之，学生写作期间会过多关注教师讲解的内容，教师在学生的写作活动中占据绝对权威，要求学生依照教师的思路完成作文，忽略了学生在写作中的主体地位，导致他们写出的作文内容千篇一律，且毫无亮点，缺少创新。在新课程改革的时代背景下，教师要认清学生主体地位对学习的重要性，为学生创立独立的学习空间，引导学生自行选择阅读材料，并根据自己的阅读收获选择写作内容。教师应当把阅读和写作有机结合起来，以便提升学习的自主性和主动性。一方面，学生可以根据自己的兴趣爱好选择阅读材料，不断提升阅读能力和阅读效率;另一方面，学生可以锻炼写作能力，把阅读时的感悟表达出来。

例如，在教学《桂林山水》时，教师可以让学生阅读课文，对课文内容有大致的了解，再根据自己的阅读收获，把课文中的桂林山水描述出来。在描述时，学生可以充分发挥想象力，适当地增加或删减一些内容，勾画出一幅精致绝伦的桂林山水画。这种教学活动能丰富学生的词汇量，帮助学生积累写作素材，为日后的写作活动奠定坚实的基础。

在小学写作教学中，突出阅读的重要性十分必要，由于阅读是保证学生作文质量提升的基础和关键。目前，教师和家长在面临升学压力的前提下，盲