在阅读中培养学生的语文素养

在阅读中培养学生的语文素养“核心素养”已成为当下教育界的热点话题。《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”那什么是“语文素养”呢？按北京大学教授温儒敏的说法，“语文素养”是指“中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。”全国小语会会长崔峦也认为，“语文素养”是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。语文学科素养加上“核心”后，除了听说读写思五个方面的知识、能力之外，还要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。由此，语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。那么，作为一名基层的小学语文教师该如何培养小学生的语文核心素养的呢？下面，我以“阅读”为例来谈谈我的实践过程：歌德曾经说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”读书可以丰富我们的知识，开阔我们的视野，活跃我们的思维，陶冶我们的情操，能让我们成为幸福、向上的人。因此我们要引导孩子爱上阅读，学会阅读。在阅读中培养学生的语文素养。首先，培养浓厚的阅读兴趣。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”于漪也曾说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”由此可见，语文教学活动只有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快地接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。所以，要使孩子积极参与阅读，必须从激发兴趣入手。阅读初期，尽可能贴近孩子的生活，让孩子感到亲切、熟悉，从而积极参与阅读活动。正所谓，良好的开端就是成功的一半。其次，激发自觉的阅读意识。伟大的教育家苏霍姆林斯基用三十余年的躬亲实践，领悟出了一条极为朴素的真理一一真正的教育是自我教育。所以说，真正的阅读是自觉阅读。教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累，最终达到培养学生语文核心素养的目的。一个爱读书的孩子，一个自觉读书的孩子，一个经常与智者作心灵沟通的孩子，有一种无与伦比的美丽！从而会以他特有的姿态完善自己、影响他人，丰富生命的成长。第三，创设良好的阅读氛围。在学校，老师带头读书写作，培养语感能力，孩子们耳闻目睹，良好的阅读习惯自然养成。在老师的带领下，孩子们会以饱满的热情进行阅读，认真参与、积极交流。老师可以组织他们开展共读一本书活动，引导他们将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言等记录下来，读一读、诵一诵。课堂阅读和课外经典诗文的积累，不仅增加了学生的精神积淀，还培养了学生对中国传统文化的热爱之情。在“润物细无声”中实实在在地培养了孩子们良好的学识修养、人格修养。编制读书小报、绘制小书签等丰富多彩的读书活动为孩子们创设了良好的阅读氛围。当然，在家庭，父母与孩子亲子共读，也是一种很好的方法。有了这浓浓的阅读氛围，相信孩子们会更爱阅读的！第四，学会正确的阅读方法。读书得法，潜力巨大。指导孩子学会选择、学会阅读、学会运用。在浩如烟海的书籍中，我们要阅读好书，阅读有用的书，阅读适合自己的书。学会精读、略读和浏览。精读时需做到心到、眼到、口到，咀嚼消化，理解欣赏。略读宜快,边读边想，粗知大意。浏览宜扫读、跳读，尽快获取自己需要的信息。学会把书中的思想、智慧和语言化作自己的血肉，运用于自己的表达中，在运用中不断提高自身的素养。第五，养成良好的阅读习惯。在学校的学习生活中，给孩子充分的阅读时间，每天中午的课外阅读课、每周一次的班级阅读课，让每个孩子都投入其中。孩子们自由支配读书形式，自读、议读、诵读、美读等。教师随时注意调控好孩子们的读书态度，时时鼓励他们认真读书、读好书，并坚持不懈。在家庭学习生活中，父母应协助孩子制定好阅读计划，创设好阅读场所，有固定的阅读时间（除固定时间外，还可阅读。）这样才能促使他们养成良好的阅读习惯，并终生受益。第六，注重丰富的阅读积累。有这样一个故事。一个人在黑夜里赶路，忽然有神灵在他的耳边说：“蹲下去，捡一点东西放在袋子里。”这个人不敢违背神灵的旨意，蹲下去捡了一点东西放在袋子里。走出山谷之后，天亮了，他打开袋子想看看神灵让他捡的是什么,一看便惊呆了：神灵要他捡的竟然是钻石！一一俄国生理学家巴浦洛夫用这个故事来比喻教育。一个人在接受早期教育时，总是被动的；而到了成年之后，几乎每个人都会后悔自己接受的教育太少。因此，在孩童时期，就要开始大量阅读，并注重积累。这对人一生的治学修身大有裨益。想想看，那些精妙的话语变成了储藏在脑海里的宝藏，在需要的时候便会喷薄而出，这是何等的幸福啊！一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。“腹有诗书气自华”，当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。第七，形成全面的阅读评价。评价的根本目的在于促进发展。著名教育家陶行知说过：“儿童都有希望获得被认可的天性。”所以我们要善于发现孩子表现出来的优良行为，并及时给予积极评价，让孩子获得优良行为被认可的积极心理感受。对孩子的积极评价要做到连续性和系统性，这样有利于孩子的优良行为在反复强化下巩固下来。阅读评价的方式是多样的，如读书摘录、学习日记、阅读行为观察、在阅读活动中的表现等。同时，建立学生、教师、家长等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进学生的发展。第八，要享受内在的阅读乐趣。著名特级教师窦桂梅曾经说过：读书，是最高档的营养品，是最有效的抗衰老剂。阅读珍贵的文字，是在修缮自己的灵魂，使自己变得日益强壮。虽然阅读不能改变人生的起点，但是可以改变人生的终点。就让阅读成为孩子日常生活中的一部分，引导我们的孩子爱上阅读，在阅读中享受使用高档营养品的快乐；在阅读中享受与哲人对话的快乐；在阅读中享受站在巨人肩膀上的快乐；在阅读中享受丰富多彩的