怎样实施翻转课堂：设计课前自主学习任务

怎样实施翻转课堂：（三）设计课前自主学习任务翻转课堂与传统课堂的主要区别在于学生的学习放在了课外，那么想要让学生在课外的学习更加有效，就必须依赖于教师认真分析，仔细研究，将教学目标细化分解、转化为一个个科学有效的学习任务，学生在教师提供的学习支架的指导下，自主地去完成，通过任务驱动，让学生在完成任务的过程中不知不觉地达成学习目标。所以，课前学习任务设计的好坏，将直接关系到翻转课堂的成效。那么到底怎样来设计课前学习任务呢？工具/原料布鲁姆教育目标分类模型ARCS动机模型方法/步骤1弄清什么是翻转课堂的课前任务翻转课堂的课前任务是老师为学生提供了学习支架（课前自主学习任务单、配套学习资源）的任务，不是传统教学中没有组织的学生随意的预习，这些任务让学生在课外完成，自学有一定的保障，同时还必须完成，因为课前的学习与后续课堂的学习容紧密相关。学生可以根据自己学习新知的速度灵活安排学习时间和进度，这样可以保障学生有充分的学习自主权，也给那些学习有困难的学生提供了反复学习的机会。方法/步骤2了解课前任务的重要性设计好翻转课堂课前学习任务是非常重要的，直接关系到课堂学习的效果和效率，是教师有效组织翻转课堂的重要保障。学生通过学习，完成课前任务，提交课前作业，让教师充分了解学生存在的问题，从而决定教学策略和课堂组织形式，使教学中探讨的问题更有针对性，譬如采用具体实例来指引学生课前学习中的问题，使得教学容更符合学生的需要，也正因为这样，学生在课堂上更容易集中注意力，更愿意积极参与课堂学习。方法/步骤3如何设计好的课前任务设计教学目标：设计一个教学目标对教师来说太重要了，教学目标的深浅、层次、结构关系将直接关系到教学效果的好坏。教师针对认知类、态度类和心智运动技能类三种不同知识类型，结合布鲁姆模型，认真分析，设计出立体细致的教学目标，再根据设定的教学目标，找到与之相匹配的教学设计形式，帮助我们去设计课前任务;根据设计任务的需要，设计学习资源，是利用导学案，还是微视频,根据不同任务的需求选择合适的教学材料，指导、支持学生的学习；激励、维持学习动机：在约翰・M.凯勒教授ARCS动机激励模型的指导下，充分考虑“注意、关联、信心和满足''四个因素对学生学习动机的影响，合理设计课前任务容和课前任务形式，吸引学生，让学生爱学愿做我们设计的任务，做完后能产生信心，对自己产生满足感；激发探究有意A-Attention注意家知觉唤醒维持注忌

-Relevance关联步骤阅读＞关让学生发现新知识与已有\珀识和生活经验之间的联系让学生发现，新知设可以用,来牌决生活中¥的实际闩蔑/1激发探究有意A-Attention注意家知觉唤醒维持注忌步骤阅读＞关让学生发现新知识与已有\珀识和生活经验之间的联系让学生发现，新知设可以用,来牌决生活中¥的实际闩蔑/1■■\颐匚正去步骤阅蔑-Confidence信心倍心,需要4不同船段.根据学生的需要,持续地给予支持L和维护口信心是让学生对物拥有更高的期望/相信自己能够取得成功禽JE3-Satisfaction满足Satisfaction-?^足内部动机内部湖机内部动机内部动机所学知识有用我做的还不措和很内部动机内部湖机内部动机内部动机所学知识有用我做的还不措和很缗酬巳逐哉了解学生：设计的学习任务要考虑学生的实际情况，最好与学生的生活经验相联系，考虑学生的兴趣，弄清他们到底想学什么，能学什么。通过设计学生感兴趣的任务，让学生感受到学习的意义和价值，从而乐于学习，自发学习，渐渐养成自主学习的良好习惯；激发学生学习兴趣：设计的教学任务难度要适中，让大多数同学通过学习能够达成课前学习目标，培养学生学习的自信和满足感，让学生意识到通过自己的探索、学习，也可以掌握新知识，从而产生成就感，更加认同翻转课堂教学的价值，对学习产生兴趣，学习参与度提高。同时还要适当设置一些思维拓展题，课前任务设计得有层次性，挑战与奖励挂钩，满足一些学习能力强的学生的需要，考虑他们的最近发展区，让他们够一够能达到，使课前的任务对所有学生都有吸引力。最好的激励不是将任务简单化，相反，太过简单的任务，学生会感觉索然无味，不利于激发学生的兴趣。将课前任务联系课上：课前任务完成的情况是教师课上教学的依据，在翻转课堂上，教师不再象传统教学那样，年复一年的重复着千篇一律的教案，而是把课前学生任务反馈给教师的信息作为教师课堂教学的抓手；允许学生犯错：不以对错来评价学生，允许学生犯错，暴露学生问题和知识盲点