2.0微能力获奖优秀作品：小学一年级道德与法治下（第一单元 我的好习惯：3 我不拖拉）-A6技术支持的课堂讲授-教学设计+课堂-实-录+教学反思

小学一年级道德与法治上（第一单元我的好习惯：3我不拖拉）微能力2.0认证-A6技术支持的课堂讲授一、教学设计二、课堂实录[技术说明]三、教学反思撰写：TFCF[优秀获奖作品]A6技术支持的课堂讲授教学设计基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科道德与法治能力维度口学情分析口教学设计✓学法指导口学业评价所属环境✓多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A6技术支持的课堂讲授教学主题部编版小学一年级道德与法治上（第一单元我的好习惯：3我不拖拉）教学环境多媒体教学环境教学对象及特点1、一年级的孩子注意力范围狭窄，不善于分配自己的注意力，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。为了培养孩子的专注力，在上课期间，极客老师会要求孩子先听完老师讲解例题，再开始动笔。当然，在家里，家长们也需要做好监督工作，引导孩子在规定的时间里完成指定的事情。2、一年级孩子的记忆能力虽然在慢慢提升，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。因此就要求将大的知识细化，分成小点逐条记忆。比如学九九乘法表之前，极客老师都要求家长们提前教孩子，以每天记忆一点的方式，不断巩固记忆。这样积累下来，便会事半功倍。3、以具体形象思维为主，思维过程依靠具体的表象，不易理解较抽象的事物。教学内容分析“道德存在于儿童的生活中，德育离不开儿童的生活”。因此，本课尽可能的将教与学植根于儿童的生活，找到教材中儿童与教室中儿童生活的对接点，将与儿童生活紧密相连的活动作为教学载体，通过认识的提升与方法的指导展开本课教学活动，把情感的体验、习惯的养成作为教学主线，使学生通过参与活动，来感悟生活，体验情感，找到方法，养成习惯，使教学真正触及孩子的内心深处。《我不拖拉》一课，侧重培养学生认真负责、不拖拉的好习惯。开始以学生乐于接受的故事和身边的现象入手，将本课主体呈现在学生面前，并通过讨论“拖拉一下没关系吗”。总结出拖拉一下危害大，真的会影响人们的日常生活和工作。所以，我们要珍惜时间、拒绝拖拉，和“拖拉”说再见。同学们小组探讨总结出“做事不拖拉”的方法，并将这些方法应用到现场体验“一分钟快速整队”活动中，感受不拖拉的快乐。学生通过生活化、体验化的形式，初步树立珍惜时间的意识。通过学习交流、主动实践，引导学生懂得珍惜时间，合理安排时间，学会把事情做得又快又好的小方法，应用于日常生活中，养成珍惜时间、做事不拖拉的好习惯。教学目标1.了解什么是做事拖拉，初步认识拖拉的危害；2.认识生活中常见的拖拉现象，发现自己的拖拉行为。3.体验抓紧时间做事的意义,树立做事不拖拉的意识。教学重点让孩子在轻松的活动中认识到自身的拖拉，养成良好的学习和生活习惯。学习难点探寻不拖拉的方法，学会珍惜时间。技术支持PPT图片编辑技术使用的目的1.多媒体展示任务单使得学习有层次。2.信息技术演示支持使得朗读有实效。3.图片文字编辑促学生发现语言秘密。教学过程一、创设活动情境，激趣导入，1、小朋友们，在遥远的地方有个美丽的小镇，镇子上的居民热情、好客，他们打算请我们去做客呢？这儿的居民有个与众不同的特点，是什么呢？瞧，他们欢唱着儿歌来了——（播放课件：拖拉镇的小居民，时常会说“等一下”，凡事都要“等一下”！拖拉镇的小居民，做事总是“还没完”，三心二意做不完！）2、这儿的居民都有什么特点呀？3、小结：“等一下”“还没完”是小镇居民的口头禅，他们做事总是磨磨蹭蹭，大把大把的时间从他们身边溜走，这种表现就叫——拖拉！这个小镇也因此被称为——拖拉小镇！二、走进拖拉小镇，了解拖拉（一）寒号鸟的故事1、拖拉小镇上有一只会唱歌，爱跳舞的寒号鸟，我们来听听他的故事吧！课件播放：《寒号鸟》的故事）2、你们喜欢寒号鸟吗？为什么？3、小结：这只寒号鸟，做事不抓紧时间，今天推明天，明天推后天，就是因为做事拖拉，才把自己的命给丢了！她可真是一只名副其实的拖拉鸟！（二）拖拉国运动会1、拖拉小镇一年一度的运动会正在举行，我们快去看看运动会的热闹场景吧！（课件：拖拉小镇运动会场景）2、咦，发令枪已经响了，可大家怎么还没有动静呀！瞧瞧，小运动员们，都在干什么呀？（她们有的在穿衣服，有的在系鞋带……）3、猜猜看，他们还会在干什么呢？4、正是因为拖拉小镇的运动员太拖拉，等到太阳都下山了，运动会才举行完。到了颁奖时间，等了快一个小时，颁奖的人才慢吞吞地走不好意思的说：“对不起，冠军奖杯还没做好，要等一年后才能领取。”5、因为拖拉，拖拉小镇连个运动会都办不成功，让我们大声对他们说上一句——你们真是太拖拉！（三）认识拖拉的危害消防员救火——1、不好，警铃响了，拖拉小镇起火了（课件出示起火），让我们赶紧拨打火警电话119：“消防队，拖拉小镇起火了，请赶紧派人来救火。”（课件消防员说话：着什么急呀，等我把手头的事情做完了再说！）2、你们快帮着催催消防员叔叔，告诉他这样做的危害！3、小结：大火无情，灾难面前，时间就是胜利！医生急救——1、看，救护车来了，从车上下来了一位伤势严重的病人（课件出示图片，配救护车的声音）。如果他碰到的是一位拖拉的医生，结果会怎样？2、小结：人命关天，这种时刻怎么能拖啦？时间就是生命！农民种地——1、春天到了，农民伯伯不及时播种，会怎样？（课件出示图片）2、农时不等人，错过播种的季节，到了秋天就不会有收获。所以说：时间就是丰收！3、小结：生活中还有很多其他的行业，他们能不能拖拉呢？看来，无论是做什么工作，拖拉都可能导致后果严重。这样的小镇简直待不下去了，让我们赶紧走出拖拉小镇，告诉自己——坚决不做小拖拉！（课件出示：不做小拖拉！）三、联系实际生活，告别拖拉1、拖拉可不仅仅藏在拖拉小镇里，他也躲在你们的学习和生活中不信，你们看。（课件播放贝贝拖拖拉拉的场景）2、你们在贝贝的身上找到了哪些拖拉的小尾巴了？3、贝贝做什么事都磨磨蹭蹭、不抓紧时间，这样会带来什么样的后果呢？4、做事拖拉会浪费我们许多宝贵的时间，给我们的生活造成这么多困扰，如果经常拖拉，就会形成一种可怕的坏习惯，那就是拖延症，不仅会影响我们的身心健康，还会影响今后的生活和工作，甚至会带来更严重的后果！5、在我们身上有没有做事拖拉的虫子呢？让我们做一回啄木鸟，静静地想一分钟，找到了就和学习伙伴轻轻地交流。6、怎样才能做事不拖拉呢？看看这四幅图，快快开动小脑筋，讨论讨论想想金点子，治治拖拉病。（课件出示四幅场景：起床慢、吃饭慢、收拾书包慢、写作业拖拉）7、汇报：你找到对付哪种拖拉病的金点子呢？（如有计划、有方法、做事专心、抓紧时间、有条理、提前准备）8、有了这些金点子，一定能只好拖拉病，让我们把这些金点子牢牢记在心中，读读这首儿歌。（课件出示儿歌：《不拖拉人人夸》小朋友，要牢记，不拖拉，有方法。有计划，要专心，能坚持，不偷懒。找窍门，不磨蹭，好习惯，人人夸。）四、开展实践活动，体验快乐1、下面，让我们进入实践乐园，也来体验一下做事不拖拉的快乐吧！2、活动：一分钟速算。（课件显示秒针转动）3、大家可千万别小瞧了这小小的一分钟，它能完成的事情还有很多！（课件出示《小小的一分钟》小资料）4、看了这些，你想说什么？6、小结：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。一分钟多么神奇宝贵啊，我们可不能随便浪费时间！五、课后活动延伸，总结提升1、这节课，小朋友们收获了这么多告别拖拉的法宝，现在的贝贝又是什么样子的呢？我们来看看。（课件播放视频：贝贝知错能改）2、开展告别小拖拉，挑战21天“蜗牛和兔子”的比赛活动，每天从起床穿衣、刷牙洗脸、吃饭等五个方面开展比赛，如果你没拖拉，就请爸爸妈妈画上一只可爱的小兔子，拖拖拉拉的就只能选择慢吞吞的小蜗牛。21天后，比一比谁的小兔子多。让我们从现在起，今日事今日毕，养成做事不拖拉的好习惯。（课件播放《时钟在说话》的音乐，结束新课）评价等级✓优秀 口合格口不合格A6技术支持的课堂讲授课堂实录一、任务描述：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过10分钟。二、评价标准：1、教师讲授准确生动、深入浅出；2、用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点问题；3、技术使用激发了学生学习兴趣；4、不同起点的学生均能参与到课堂活动中；5、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。A6技术支持的课堂讲授教学反思课前的多方努力，就是为了课上的实践，如何实现有效组织教学呢？通过上研究课《做事不拖拉》，有几点体会。1.整合资源，联系生活。本门课程以儿童生活为基础培养儿童良好品德与行为习惯。这节课我充分利用教材提供的情境图，以学生的现实生活为基础，引导学生思考自己的行为以及身边同学或成年人的做法，再搜集离学生生活近的事件作为本课教学素材，扩充学生的视野，将“拖拉”这个看起来很无关紧要的小毛病与自身的利益甚至是生命联系起来，帮助学生认识到小毛病可能带来的严重影响，有利于引发学生共鸣，从而提高对这一坏习惯的认识与重视。2.设计学生喜欢参与的活动，引导大家在实践体验中得到感悟。对于一年级的小学生，对时间的概念很模糊，这就需要我们根据他们的认知水平来设计有趣且有效的活动，吸引他们的参与，引导他们在参与中得到感悟。于是，我设计引导学生思考“2分钟我们能做哪些事”和“生活中的哪些人不能拖拉呢？”让孩子们勤思考、多动脑，去感受拖拉造成的危害。在和“拖拉”说再见的环节中，我以“写作业不拖拉”为例，让学生结合自己的生活经验，分享做事又快又好的小方法。在大家的集思广益下，老师稍作梳理，师生一起总结出了把事情做得又快又好的四个小办法：要专心、早准备、抢时间、有计划。最后趁热打铁进行“一分钟快速整队”，在课堂上体验不拖拉的快乐。在实践和体验中珍惜时间、和拖拉说再见。实践证明，不要小看我们的学生，课堂上回答风马牛不相及的情况，一定是老师的问题没有设计好，没有引发学生的共鸣，自然得不到满意的答案。只是理论的讲解，只会让学生排斥，设计合