(小学音乐课程与教学论)第一章-低年级儿童音乐学习的能力指标课件

小学音乐课程与教学论

主讲人：小学音乐课程与教学论小学音乐课程与教学论第一章低年级儿童音乐学习的能力指标第二章低年级音乐教材分析第三章低年级音乐课堂教学的研究第四章低年级儿童音乐课堂教学设计第五章中年级儿童音乐学习的能力指标第六章中年级音乐教材分析小学音乐课程与教学论第一章低年级儿童音乐学习的能力指标第二小学音乐课程与教学论第七章中年级儿童音乐课堂教学研究第八章中年级音乐课堂教学设计第九章高年级儿童音乐学习的能力指标第十章高年级音乐教材分析第十一章高年级音乐课堂教学的研究第十二章高年级音乐课堂教学设计小学音乐课程与教学论第七章中年级儿童音乐课堂教学研究第第一章低年级儿童音乐学习的能力指标第一节低年级儿童“感受与欣赏”学习能力指标构成第二节

低年级儿童“表现”学习能力指标构成第三节

低年级儿童“音乐创造”学习能力指标构成第四节

低年级儿童“音乐与相关文化”学习能力指标构成第一章低年级儿童音乐学习的能力指标第一节低年级儿童“感第一章低年级儿童音乐学习的能力指标一、音乐课程的总体目标（一）情感、态度、价值观1.丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度2.培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望3.提高音乐审美能力，陶冶高尚情操4.培养爱国主义情感，增强集体主义精神5.尊重艺术，理解世界文化的多样性第一章低年级儿童音乐学习的能力指标一、音乐课程的总体目标

（二）过程与方法①体验：完整而充分地聆听音乐作品，在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦，体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。②模仿：通过亲身参与演唱、演奏、编创等艺术实践活劫，并适当地运用观察、比较和练习等方法进行模仿，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。③探究：培养学生对音乐的好奇心和探究愿望，重视自主学习的探究过程，使学生能够积极参与以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创作活动。

（二）过程与方法④合作：在音乐艺术的集体表演形式和实践过程中，能够与他人充分交流、密切合作，不断增强集体意识和协调能力。⑤综合：通过以音乐为主线的艺术实践，渗透和运用其他艺术表现形式和相关学科的知识，更好地理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的特殊表现形式和独特的价值。④合作：在音乐艺术的集体表演形式和实践过程中，能够与

（三）知识与技能①音乐基础知识：学习并掌握音乐基本要素(如力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声等)、常见结构、体裁形式、风格流派和演唱、演奏、识谱、编创等基础知识。②音乐基本技能：学习演唱、演奏、创作的初步技能，能够自信、自然、有表情地演唱歌曲和演奏课堂乐器，了解音乐创作的基本方法。在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐实践活动中运用乐谱。③音乐历史与相关文化知识：了解中外音乐发展的简要历史和有代表性的音乐家，初步识别不同时代、不同民族的音乐。（三）知识与技能二、课程基本理念1.以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力2.强调音乐实践，鼓励音乐创造3.突出音乐特点，关注学科综合4.弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性5.面向全体学生，注重个性发展(小学音乐课程与教学论)第一章-低年级儿童音乐学习的能力指标课件三、课程设计思路1.凸显音乐课程的美育功能，以音乐活动方式划分教学领域2.设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参与3.正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知的关系4.根据学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知特点，分学段设计梯度渐进的课程学段目标及相应的课程内容5.课程内容的设计，在明确的规定性和适度的弹性之间寻求平衡，给教师教学和地方音乐课程资源开发留有创造和选择运用的空间三、课程设计思路第一节低年级儿童“感受与欣赏”

学习能力指标构成一、低年级儿童感受与欣赏的学段目标①音乐表现要素方面：对音乐表现要素(自然界的声音、各种人声、最常见的乐器等)有一定的分辨能力，同时能简单地说出自己的感受。②音乐情绪与情感方面：聆听音乐时能表现出简单的朴素的情绪和情感，同时简单地说出音乐表现情绪的异同。③音乐体裁与形式方面：通过欣赏各种简单的音乐体裁与形式，能用自己的身体、动作和声音对音乐做出一定的反应，同时培养学生良好的音乐态度，激发学生热爱音乐的热情。④音乐风格与流派方面：通过对儿歌、童谣、器乐等欣赏，感受到音乐风格的变化，并对风格的变化做简单的说明。第一节低年级儿童“感受与欣赏”

学习能力指标构成一、低年二、低年级儿童感受与欣赏的学习特点(一)感受与欣赏是音乐学习的基础，是培养音乐审美能力的有效途径1.音乐首先是听觉上的艺术2.社会繁荣给低年级学生的感受与欣赏提供了方便，同时也提出挑战3.是培养学生音乐审美能力的有效途径(二)是丰富学生的情感体验，陶冶高尚情操的必然方法(三)提倡学生对音乐有独特的感受与见解，充分发挥学生的想象力二、低年级儿童感受与欣赏的学习特点三、低年级儿童感受与欣赏的具体能力指标1.音乐表现要素方面感受自然界和生活中的各种声音，能够用自己的声音或打击乐器模仿喜欢的音响。能够听辨歌唱中的童声、女声和男声音色。感受乐器的声音。能够听辨常见打击乐器的音色，并能用打击乐器赛出强弱、长短不同的声音。能够感受并描述音乐中力度、速度的变化，并对二拍子、三拍子的音乐做出相应的体态反应。音乐表现要素在教学中应该注意的问题：(1)教学内容要力求准确扎实(2)表现要素通过音乐实践活动不断完成三、低年级儿童感受与欣赏的具体能力指标2.音乐情绪与情感方面体验不同情绪的音乐，能够自然流露出相应表情或做出体态反应。体验并说出音乐情绪的相同与不同。音乐情绪与情感在教学中应该注意的问题：(1)所选用作品力求简单鲜明(2)以音乐为本，欣赏为主2.音乐情绪与情感方面3.音乐体裁与形式方面聆听儿童歌曲，聆听音乐形象鲜明、结构较为简短的进行曲、舞曲及其他体裁的音乐段落。能够通过模唱、打击乐器对所听音乐作出反应。能够随着进行曲、舞曲音乐走步、跳舞。音乐体裁与风格在教学中应该注意的问题：(1)教师要灵活多样地选择各种类型的音乐作品(2)坚持以中国传统音乐为主的原则统筹兼顾国外好的音乐作品(小学音乐课程与教学论)第一章-低年级儿童音乐学习的能力指标课件4.音乐风格与流派方面聆听不同国家、地区、民族的儿歌、童谣及小型器乐曲或乐曲片段，初步感受其不同的风格。音乐风格与流派教学中应该注意的问题：①在立足于中华民族优秀音乐文化的基础上，学习和借鉴外国音乐文化②感受与欣赏音乐要了解相关的时代背景、文化特点等情况(小学音乐课程与教学论)第一章-低年级儿童音乐学习的能力指标课件第二节低年级儿童“表现”

学习能力指标构成一、低年级儿童表现的学段目标①演唱方面：能够参与演唱，并能有表情的进行演唱。②演奏方面：能够演奏或参与演奏常见的简单的乐器。③综合性艺术表演方面：能够参与到歌曲、乐曲、戏曲等艺术表演。④识读乐谱方面：简单节奏和乐谱识读。第二节低年级儿童“表现”

学习能力指标构成一、低年级儿童二、低年级儿童表现的学习特点1.教学中要不断培养和增强学生的自信心①表扬为主的原则。②学习和实践相结合的原则。2.不断加强学生的合作意识和团队精神的培养3.正确处理音乐知识技能学习和音乐审美表现的关系二、低年级儿童表现的学习特点三、低年级儿童表现的具体能力指标1.演唱方面学唱儿歌、童谣及其他短小歌曲，参与演唱活动。能够用正确的姿势、自然的声音，有表情地独唱或参与齐唱。能够对指挥动作做出反应。能够采用不同的力度、速度表现歌曲的情绪。每学年能够背唱歌曲4～6首(其中中国民歌1～2首)。三、低年级儿童表现的具体能力指标演唱教学中应该注意的问题：(1)选好演唱教材(2)做好范唱(3)引导学生有表情的演唱(4)要求学生背唱歌曲(5)注意培养学生歌唱的积极性和演唱的自信心演唱教学中应该注意的问题：2.演奏方面学习常见的课堂打击乐器，参与演奏活动。能够用打击乐器或其他声音材料合奏或为歌曲伴奏。演奏教学中应该注意的问题：(1)乐器种类的选择(2)结合歌唱、欣赏等简单的旋律进行器乐教学(3)器乐演奏教学要遵循先易后难的原则2.演奏方面3.综合性艺术表演方面能够参与综合性艺术表演活动。能够配合歌曲、乐曲用身体做动作。能够与他人合作，进行律动、集体舞、音乐游戏、儿童舞蹈表演等活动。综合性艺术表演教学中应该注意的问题：(1)面向全体学生(2)加大低年级学生的舞蹈性表演(3)激发学生参与表演的热情(4)集体活动中感受快乐(小学音乐课程与教学论)第一章-低年级儿童音乐学习的能力指标课件4.识读乐谱方面认识简单的节奏符号，能够用声音、语言、身体动作表现简单的节奏。能够用唱名模唱简单乐谱。识读乐谱教学中应该注意的问题：(1)正确认识识谱在音乐教学中的地位(2)识谱教学要符合学生的学习规律(3)关于教学中选用何种谱例的问题4.识读乐谱方面第三节低年级儿童“音乐创造”

学习能力指标构成一、低年级儿童音乐创造的学段目标①能够运用各种声音来对自然界和生活中的声音进行模仿并能简单地表现出音的基本特征。②能够运用提供的基本素材用音乐的语言加以表现，并能对所表达音乐的情境做出自己的丰富表情。③能简单地运用各种图形等符号记录声音或音乐，同时做很短小的音乐创作。二、低年级儿童音乐创造的学习特点1.音乐创造学习是发展完善创造性思维的学习2.音乐创造学习与教学的过程是体验音乐创作心理的过程第三节低年级儿童“音乐创造”

学习能力指标构成一、低年级三、低年级儿童音乐创造的具体能力指标1.探索音响与音乐方面能够运用人声、乐器声模仿自然界或生活中的声音。能够用打击乐器或寻找发声材料探索声音的强弱、长短和音色。探索音响与音乐教学中应该注意的问题：(1)在音响探索中激发学生的好奇心(2)在音乐探索中激发学生的想像力(小学音乐课程与教学论)第一章-低年级儿童音乐学习的能力指标课件2.即兴创编方面能够将儿歌、诗词短句用不同的节奏、速度、力度等加以表现。能够在唱歌或聆听音乐时即兴地做动作。能够用课堂乐器或其他声音材料即兴配合音乐故事和音乐游戏。即兴创编在教学中应该注意的问题：(1)即兴创造不等于随意“创造”(2)营造宽松自由的教学环境，创造活泼热烈的课堂气氛(3)教学方法多样，灵活多变因势利导2.即兴创编方面3.创作实践方面能够运用线条、色块、图形，记录感受到的音乐。能够运用人声、乐器或其他声音材料，在教师指导下分析1～2小节的节奏音型。创作实践在教学中应该注意的问题：(1)破除音乐创作实践的神秘感(2)创设良好的音乐创作实践氛围(3)创造性的教学与音乐教学的其他方面相互结合(小学音乐课程与教学论)第一章-低年级儿童音乐学习的能力指标课件第四节低年级儿童“音乐与相关文化”

学习能力指标构成一、低年级儿童音乐与相关文化的学段目标①能通过各种形式感受生活和学习中的音乐，同时不仅自己参与一定的音乐活动，还能与别人一起参与公共音乐活动。②能了解音乐与姊妹艺术的关系，能简单的运用不同艺术的形式表现音乐。③能掌握音乐和姊妹艺术相联系以及同艺术之外其他学科的联系，同时能配合用其他学科特有的形式来丰富音乐表现。第四节低年级儿童“音乐与相关文化”

学习能力指标构成一、二、低年级儿童音乐与相关文化的学习特点

1.音乐与相关文化是通过积极参与音乐实践活动来进行完成的2.音乐与姊妹艺术关系十分密切3.音乐与其他学科也有着很多的联系二、低年级儿童音乐与相关文化的学习特点三、低年级儿童音乐与相关文化的具体能力指标1.音乐与社会方面感受生活中的音乐，乐于与他人共同参与音乐活动。能够通过广播、电视、磁带、CD等传媒听赏音乐。能够参加社区或乡村的音乐活动。音乐与社会在教学中应该注意的问题：(1)加强欣赏教学，提高学生的音乐鉴赏能力(2)课堂音乐教学与社会音乐生活相结合三、低年级儿童音乐与相关文化的具体能力指标2.音乐与姊妹艺术方面能够用简单的形体动作配合音乐节奏。能够用简明的表演动作表现音乐情绪。能够用色彩或线条表现音乐的相同与不同。音乐与姊妹艺术在教学中应该注意的问题：(1)不要把音乐课上成艺术课(2)让学生能感受和体验到艺术的表现形象(小学音乐课程与教学论)第一章-低年级儿童音乐学习的能力指标课件3.音乐与艺术之外的其他学科方面列举声音与日常生活现象及自然现象的联系。用不同节奏、节拍、情绪的音乐配合简单的韵律操动作。音乐与艺术之外的其他学科在教学中应该注意的问题：(1)教师要大胆尝试，勇于探索(2)明确这项内容教学的教学目的(3)坚持以音乐为主线，处理好主次关系3.音乐与艺术之外的其他学科方面1.低年级儿童“感受与欣赏”、“表现”、“创造”、“音乐与相关文化”的学习特点。2.低年级儿童“感受与欣赏”、“表现”、“创造”、“音乐与相关文化”的学段目标是什么？3.低年级儿童“感受与欣赏”的具体能力指标及教学中应该注意的问题有哪些？4.低年级儿童“表现”的具体能力指标及教学中应该注意的问题有哪些？5.低年级儿童“创造”的具体能力指标及教学中应该注意的问题有哪些？1.低年级儿童“感受与欣赏”、“表现”、“创造”、“6.低年级儿童“音乐与相关文化”的具体能力指标及教学中应该注意的问题有哪些？7.结合自己的学习经验谈谈课堂音乐课的教学与专业音乐教学的区别和联系。6.低年级儿童“音乐与相关文化”的具体能力指标及教学本章结束本章结束小学音乐课程与教学论

主讲人：小学音乐课程与教学论小学音乐课程与教学论第一章低年级儿童音乐学习的能力指标第二章低年级音乐教材分析第三章低年级音乐课堂教学的研究第四章低年级儿童音乐课堂教学设计第五章中年级儿童音乐学习的能力指标第六章中年级音乐教材分析小学音乐课程与教学论第一章低年级儿童音乐学习的能力指标第二小学音乐课程与教学论第七章中年级儿童音乐课堂教学研究第八章中年级音乐课堂教学设计第九章高年级儿童音乐学习的能力指标第十章高年级音乐教材分析第十一章高年级音乐课堂教学的研究第十二章高年级音乐课堂教学设计小学音乐课程与教学论第七章中年级儿童音乐课堂教学研究第第一章低年级儿童音乐学习的能力指标第一节低年级儿童“感受与欣赏”学习能力指标构成第二节

低年级儿童“表现”学习能力指标构成第三节

低年级儿童“音乐创造”学习能力指标构成第四节

低年级儿童“音乐与相关文化”学习能力指标构成第一章低年级儿童音乐学习的能力指标第一节低年级儿童“感第一章低年级儿童音乐学习的能力指标一、音乐课程的总体目标（一）情感、态度、价值观1.丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度2.培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望3.提高音乐审美能力，陶冶高尚情操4.培养爱国主义情感，增强集体主义精神5.尊重艺术，理解世界文化的多样性第一章低年级儿童音乐学习的能力指标一、音乐课程的总体目标

（二）过程与方法①体验：完整而充分地聆听音乐作品，在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦，体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。②模仿：通过亲身参与演唱、演奏、编创等艺术实践活劫，并适当地运用观察、比较和练习等方法进行模仿，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。③探究：培养学生对音乐的好奇心和探究愿望，重视自主学习的探究过程，使学生能够积极参与以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创作活动。

（二）过程与方法④合作：在音乐艺术的集体表演形式和实践过程中，能够与他人充分交流、密切合作，不断增强集体意识和协调能力。⑤综合：通过以音乐为主线的艺术实践，渗透和运用其他艺术表现形式和相关学科的知识，更好地理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的特殊表现形式和独特的价值。④合作：在音乐艺术的集体表演形式和实践过程中，能够与

（三）知识与技能①音乐基础知识：学习并掌握音乐基本要素(如力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声等)、常见结构、体裁形式、风格流派和演唱、演奏、识谱、编创等基础知识。②音乐基本技能：学习演唱、演奏、创作的初步技能，能够自信、自然、有表情地演唱歌曲和演奏课堂乐器，了解音乐创作的基本方法。在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐实践活动中运用乐谱。③音乐历史与相关文化知识：了解中外音乐发展的简要历史和有代表性的音乐家，初步识别不同时代、不同民族的音乐。（三）知识与技能二、课程基本理念1.以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力2.强调音乐实践，鼓励音乐创造3.突出音乐特点，关注学科综合4.弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性5.面向全体学生，注重个性发展(小学音乐课程与教学论)第一章-低年级儿童音乐学习的能力指标课件三、课程设计思路1.凸显音乐课程的美育功能，以音乐活动方式划分教学领域2.设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参与3.正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知的关系4.根据学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知特点，分学段设计梯度渐进的课程学段目标及相应的课程内容5.课程内容的设计，在明确的规定性和适度的弹性之间寻求平衡，给教师教学和地方音乐课程资源开发留有创造和选择运用的空间三、课程设计思路第一节低年级儿童“感受与欣赏”

学习能力指标构成一、低年级儿童感受与欣赏的学段目标①音乐表现要素方面：对音乐表现要素(自然界的声音、各种人声、最常见的乐器等)有一定的分辨能力，同时能简单地说出自己的感受。②音乐情绪与情感方面：聆听音乐时能表现出简单的朴素的情绪和情感，同时简单地说出音乐表现情绪的异同。③音乐体裁与形式方面：通过欣赏各种简单的音乐体裁与形式，能用自己的身体、动作和声音对音乐做出一定的反应，同时培养学生良好的音乐态度，激发学生热爱音乐的热情。④音乐风格与流派方面：通过对儿歌、童谣、器乐等欣赏，感受到音乐风格的变化，并对风格的变化做简单的说明。第一节低年级儿童“感受与欣赏”

学习能力指标构成一、低年二、低年级儿童感受与欣赏的学习特点(一)感受与欣赏是音乐学习的基础，是培养音乐审美能力的有效途径1.音乐首先是听觉上的艺术2.社会繁荣给低年级学生的感受与欣赏提供了方便，同时也提出挑战3.是培养学生音乐审美能力的有效途径(二)是丰富学生的情感体验，陶冶高尚情操的必然方法(三)提倡学生对音乐有独特的感受与见解，充分发挥学生的想象力二、低年级儿童感受与欣赏的学习特点三、低年级儿童感受与欣赏的具体能力指标1.音乐表现要素方面感受自然界和生活中的各种声音，能够用自己的声音或打击乐器模仿喜欢的音响。能够听辨歌唱中的童声、女声和男声音色。感受乐器的声音。能够听辨常见打击乐器的音色，并能用打击乐器赛出强弱、长短不同的声音。能够感受并描述音乐中力度、速度的变化，并对二拍子、三拍子的音乐做出相应的体态反应。音乐表现要素在教学中应该注意的问题：(1)教学内容要力求准确扎实(2)表现要素通过音乐实践活动不断完成三、低年级儿童感受与欣赏的具体能力指标2.音乐情绪与情感方面体验不同情绪的音乐，能够自然流露出相应表情或做出体态反应。体验并说出音乐情绪的相同与不同。音乐情绪与情感在教学中应该注意的问题：(1)所选用作品力求简单鲜明(2)以音乐为本，欣赏为主2.音乐情绪与情感方面3.音乐体裁与形式方面聆听儿童歌曲，聆听音乐形象鲜明、结构较为简短的进行曲、舞曲及其他体裁的音乐段落。能够通过模唱、打击乐器对所听音乐作出反应。能够随着进行曲、舞曲音乐走步、跳舞。音乐体裁与风格在教学中应该注意的问题：(1)教师要灵活多样地选择各种类型的音乐作品(2)坚持以中国传统音乐为主的原则统筹兼顾国外好的音乐作品(小学音乐课程与教学论)第一章-低年级儿童音乐学习的能力指标课件4.音乐风格与流派方面聆听不同国家、地区、民族的儿歌、童谣及小型器乐曲或乐曲片段，初步感受其不同的风格。音乐风格与流派教学中应该注意的问题：①在立足于中华民族优秀音乐文化的基础上，学习和借鉴外国音乐文化②感受与欣赏音乐要了解相关的时代背景、文化特点等情况(小学音乐课程与教学论)第一章-低年级儿童音乐学习的能力指标课件第二节低年级儿童“表现”

学习能力指标构成一、低年级儿童表现的学段目标①演唱方面：能够参与演唱，并能有表情的进行演唱。②演奏方面：能够演奏或参与演奏常见的简单的乐器。③综合性艺术表演方面：能够参与到歌曲、乐曲、戏曲等艺术表演。④识读乐谱方面：简单节奏和乐谱识读。第二节低年级儿童“表现”

学习能力指标构成一、低年级儿童二、低年级儿童表现的学习特点1.教学中要不断培养和增强学生的自信心①表扬为主的原则。②学习和实践相结合的原则。2.不断加强学生的合作意识和团队精神的培养3.正确处理音乐知识技能学习和音乐审美表现的关系二、低年级儿童表现的学习特点三、低年级儿童表现的具体能力指标1.演唱方面学唱儿歌、童谣及其他短小歌曲，参与演唱活动。能够用正确的姿势、自然的声音，有表情地独唱或参与齐唱。能够对指挥动作做出反应。能够采用不同的力度、速度表现歌曲的情绪。每学年能够背唱歌曲4～6首(其中中国民歌1～2首)。三、低年级儿童表现的具体能力指标演唱教学中应该注意的问题：(1)选好演唱教材(2)做好范唱(3)引导学生有表情的演唱(4)要求学生背唱歌曲(5)注意培养学生歌唱的积极性和演唱的自信心演唱教学中应该注意的问题：2.演奏方面学习常见的课堂打击乐器，参与演奏活动。能够用打击乐器或其他声音材料合奏或为歌曲伴奏。演奏教学中应该注意的问题：(1)乐器种类的选择(2)结合歌唱、欣赏等简单的旋律进行器乐教学(3)器乐演奏教学要遵循先易后难的原则2.演奏方面3.综合性艺术表演方面能够参与综合性艺术表演活动。能够配合歌曲、乐曲用身体做动作。能够与他人合作，进行律动、集体舞、音乐游戏、儿童舞蹈表演等活动。综合性艺术表演教学中应该注意的问题：(1)面向全体学生(2)加大低年级学生的舞蹈性表演(3)激发学生参与表演的热情(4)集体活动中感受快乐(小学音乐课程与教学论)第一章-低年级儿童音乐学习的能力指标课件4.识读乐谱方面认识简单的节奏符号，能够用声音、语言、身体动作表现简单的节奏。能够用唱名模唱简单乐谱。识读乐谱教学中应该注意的问题：(1)正确认识识谱在音乐教学中的地位(2)识谱教学要符合学生的学习规律(3)关于教学中选用何种谱例的问题4.识读乐谱方面第三节低年级儿童“音乐创造”

学习能力指标构成一、低年级儿童音乐创造的学段目标①能够运用各种声音来对自然界和生活中的声音进行模仿并能简单地表现出音的基本特征。②能够运用提供的基本素材用音乐的语言加以表现，并能对所表达音乐的情境做出自己的丰富表情。③能简单地运用各种图形等符号记录声音或音乐，同时做很短小的音乐创作。二、低年级儿童音乐创造的学习特点1.音乐创造学习是发展完善创造性思维的学习2.音乐创造学习与教学的过程是体验音乐创作心理的过程第三节低年级儿童“音乐创造”

学习能力指标构成一、低年级三、低年级儿童音乐创造的具体能力指标1.探索音响与音乐方面能够运用人声、乐器声模仿自然界或生活中的声音。能够用打击乐器或寻找发声材料探索声音的强弱、长短和音色。探索音响与音乐教学中应该注意的问题：(1)在音响探索中激发学生的好奇心(2)在音乐探索中激发学生的想像力(小学音乐课程与教学论)第一章-低年级儿童音乐学习的能力指标课件2.即兴创编方面能够将儿歌、诗词短句用不同的节奏、速度、力度等加以表现。能够在唱歌或聆听音乐时即兴地做动作。能够用课堂乐器或其他声音材料即兴配合音乐故事和音乐游戏。即兴创编在教学中应该注意的问题：(1)即兴创造不等于随意“创造”(2)营造宽松自由的教学环境，创造活泼热烈的课堂气氛(3)教学方法多样，灵活多变因势利导2.即兴创编方面3.创作实践方面能够运用线条、色块、图形，记录感受到的音乐。能够运用人声、乐器或其他声音材料，在教师指导下分析1～2小节的节奏音型。创作实践在教学中应该注意的问题：(1)破除音乐创作实践的神秘感(2)创设良好的音乐创作实践氛围(3)创造性的教学与音乐教学的其他方面相互结合(小学音乐课程与教学论)第一章-