这些日子和老师们一起学习,我们未曾见面,心却如此之近

☆☆班级学习简报第1期主编：小语九班辅导老师2011年12月9日这些日子和老师们一起学习，我们未曾见面，心却如此之近。我感到非常幸福，浏览老师们的帖子，就像在花园里散步一样，常常有不经意的喜悦，传递老师们收获的幸福！我们的老师们在那样艰苦的环境中，付出了百倍的艰辛，为了我们心头的良知，为了那些清澈明亮的眼睛，年复一年，日复一日地坚持着。向第一线的教师致敬！我们班的老师们来自多个学校，条件不一，但你们都是学校的精英，每一位老师都希望有一个好成绩。可是，老师的工作太辛苦了、太忙了，常常是将近凌晨，还有很多老师是刚刚上线学习，这是最不容易的。在别人沉入梦想之际，老师们开始了自我提升之旅，你们在牺牲休息时间努力着，怎能不令人肃然起敬！老师们是最特别的学习者，是最勤奋的学习者，最敬业的学习者！向你们学习！从信息统计的情况来看，我们北海市小学语文九班 90名注册的学员都已经全部登录平台学习，绝大多数学员顺利完成了 10门功课的视频学习，发表研修日志 222篇，教学故事 39篇；上交作业38篇，教学设计与反思 38篇；发帖 772个，回帖1767个。在此，感谢全班老师的积极参与和支持。本期研修日志推荐：庞小燕《如何实现教学设计的创新》苏彩云《教师心理问题自我调适 —学后感想》本期教学故事推荐：蔡昭智《我的第一次家访》龙 昕《爱是孩子成长的阳光》林绍怡《教育需要爱》本期作业推荐：陈艳、林晓萍本期教学设计与反思推荐 ：马继红、龙 昕、谢 敏、郭少琼、徐 窈1、老师发的帖子中大部分主题不鲜明，老师们在发表自己的讨论话题时，没有注意确立一个能揭示主题的、新颖的、惹人注目的题目。在回别人的帖子时也是如此。有时候重复“赞同”“同意”之类人云亦云、毫无创新的句子。2、部分作业是直接从网上下载或大段复制的；有少数作业只有理论分析，没有结合自身教学工作实践，较为简单、空洞；有个别作业内容雷同。希望全体老师们注意以上问题。感谢各位老师的努力和支持，我们已经顺利完成了大部分的学习任务，老师们，加油！坚持到底，就是胜利！携起手来，再创辉煌！如何实现教学设计的创新发布者：庞小燕 发布时间： 2011-12-120:08:27这次2011广西网联计划—城区义务教育骨干教师“备好课”专题远程培训中，我学习新课程理念下的创新教学设计-小学语文这门课程，感触颇深！其中如何实现教学设计的创新就是我一直学习研究的问题，农村教育很落后，很多教育设施设备都没有，只有粉笔和黑板，光靠老师讲，学生觉得无聊至极。有时候我常常埋怨新课改，怎么改得如此轻松，却让老师为难至极呢！但是，我发现孩子是模仿能力很强，常常老师说什么他们就做，老师怎么做，他们也怎么做。所以在课堂中，我总是让我的学生动手去学，我常说：“庞老师不要求大家写什么优美的字句，你把你想说的直接写出来就可以了。”由于基础薄弱，孩子们只是眼睛撑得大大的，一个字也写不出来。后来，我让他们读书，一遍不会，我就教一次，再不会再教，反反复复让他们读课文，现在他们学会了课文的优美句子，会模仿写了，不需要我特地去叫他们怎么写。可是，课堂教学我还是没办法创新，还处于一种老师讲，学生听的一种状态，教学效果当然不会好到哪去。其实，并不是我不放手，而是我不敢。我怕学生不懂，无论怎么看，他们都不懂，最近我一直尝试让他们自主学习，但是理解始终不透，有好多简单的问题还是不懂，他们不知道长征，不知道奥运会，不知道历史文化，我很想给他们看看这方面的知识，但是没有条件！有别的方式吗？教师心理问题自我调适学后感想发布者：苏彩云 发布时间：2011-11-2719:08:42教师这一特殊的职业，决定了我们在工作中认真细致、小心翼翼，唯恐教学中出一点差错，加上升学率的压力，教师不同程度存在着焦虑、抑郁、失眠、身体素质下降等心理问题，学了《教师心理问题自我调适》后，我感触颇深，尤其对自己存在的各种心理问题有了深入了解，并学到了一些遇到心理问题时的有效调节方法。比如我们常会遇到情绪问题：主要表现为由于工作、生活等原因引发了不良情绪，但未能较好地自我调节，导致我们的精神不振，对周围事物表现漠然，辅导时常常心不在焉，敷衍应付；有的情绪处于抑郁和焦虑中，以至生活态度消沉；有的容易产生嫉妒心理，不能理性看待他人成绩，不能很好地处理各种人际关系。这些情绪问题都直接影响到我们的工作效果。培训后，我学到了一些有效的调适方法，和大家一起分享。一、增强心理自我保护意识，适当宣泄压力。如可经常有意识地通过倾诉、运动、大笑、听音乐等方式来调整自身的心理状态，减缓心理压力，使心理和精神恢复活力，提高生活质量。这些不但是助人的武器，同时也是自助的法宝。二、多加强体育锻炼，不断提高自己的身体素质。身体是工作的本钱，只有有一个健壮的身体，才能更好的工作，每天骑骑自行车到校外兜兜风，打打羽毛球、乒乓球，跑跑步，贵在坚持，也能很有效的减缓教学中的压力。我的第一次家访发布者： 蔡昭智 发布时间： 5/12/2011AM10:08:28我第一次家访那糗事刚出来教书时,那股热情,盖过了一切,一周上22节课,跨班跨级跨科的语文和数学,还谦了三年级的班主任。刚教二个星期，就看出了学生有明显变化，在自己很有成就感的时候，却发现有个高大粗壮的男同学是班里面的同学头，总是带着一群男同学在班里在校里搞些事，我批评几次还是不改。一天我气呼呼地批评了他一通，下课后馬上家访。来到学生家的时候，正好碰上他爸犁田回来，正在拴牛放犁。我那时情绪显然没调整好，气呼呼的就和他爸讲了一大通学生的不是，没想到家长只是淡淡地说：“慢慢教，教教就好了的。”然后就只是和我拉家常，再不提小孩的学习。当时我很是想不通，心里也非常气：这家长是怎么要求小孩的？我回家的路上，充满了烦恼和失望。我那时多么的好高骛远，以为自己的努力就很快可以改变一切：学生听讲，学习努力，期末考试在全镇不会第一也第二！然而，现在想想，那时那家长多么的包容，多么的友善，多么的有教育头脑。他包容了我的一切不对，包容了我的轻狂与骄傲、浮躁与无礼。“百年树人”，不是一下子可以教出个爱因思坦的，尊重规律，尊重家长，甚至尊重学生，才能把工作做得更好。爱是孩子成长的阳光发布者： 龙昕 发布时间： 20/11/2011PM4:40:20教师的工作是平凡而伟大的，然而也是艰辛而烦琐的。细数工作中的点点滴滴，我们经常埋怨学生难教，曾经为学生不守纪律而大声训斥，曾经为学生不完成作业而生气，曾经为某某同学的屡教不改而大动干戈，甚至想放弃教师的职业。其实，倘若静下来细想，我们会发现，调皮的令我们头疼的学生是可教的，他们的身上有别的学生没有的可爱之处，有可贵的闪光点，往往有些意想不到的感动就来自于他们。提起我班的小孟，本校的很多老师都耳熟能详了。这孩子在幼儿园学前班是出了名的调皮捣蛋鬼。经常违反纪律，不是打同学就是上课走过位，可以说没有一节课是安宁的，课间要是找不到他，到小卖店去准能看到他又挤在人群里东张西望，没钱买零食就威胁学前班的小朋友要钱。还经常搞恶作剧，每天同学的告状声不断，因此他也成了办公室的常客。开始，因为班里调皮好动的孩子太多了，我没有过多地关注他的一举一动，只是发现问题了批评，再犯错再批评。就这样重复着，这孩子总是屡教不改。直到这件事的发生，让我改变对他的教育方法。教育需要爱发布者： 林绍怡 发布时间： 15/11/2011PM11:30:27曾有这样一句话“选择了军人就选择了牺牲，选择了教师就选择了奉献。”热爱学生，诲人不倦是教师的基本道德，在新课程改革的今天，教师在教育过程中更加注重自己与学生的情感的构建，要与学生拉近距离，建立起一种情感的纽带！充分尊重学生的人格，平等、公正的对待每一学生。记得那时我教过的这样一个孩子，在上课时， 他总是没有认真的听课， 侧着身坐着，一付吊儿郎当的样子，还不时的和同桌以及前后位的同学说笑着。看到这种情况，我对所有的学生说：“在课堂中我们应该怎样坐？”其他学生都很自觉的坐端正，唯独他似乎没有听到一样，依旧我行我素。面对这样的学生，我进行了严厉的教育：“课堂中要求坐姿端正，这是每个学生都应做到的，你认为你很特殊吗？”听了这些话，他用了一种不理解的眼神看着我，但还是无动于衷。“如果你认为上课时要用这样的坐姿来听课的话，请你从下节课开始不要面对黑板，而面对班中所有的同学坐着。”我继续说着。看到我严肃的表情，他慢慢的做好，嘴里还不停的嘟囔着，在课堂中我明显的感觉到，他有许多的不愿意和不满，当时我就决定不能在让他这样下去了。在以后日子中，我不时的听其他老师说他在课堂上的表现不好，还是原来的一付模样，并且在课堂中还发出奇怪的声音,扰乱课堂的秩序。为了更好的让他改正自己的问题，增强他自己的控制能力，我找到他进行了心理的谈话。那天也是刚刚上完课，他还是和原来一样，下课的时候我对他说：“谢余健，到我办公室来一下。”等了一会，他慢吞吞的挪到了办公室里。 还是那一副模样， 站没有站样，坐没有坐样。“谢余健，其实你是一个很好的孩子，怎么在上课的时候总是说话呢？这样不仅会影响你自己的学习，还会影响其他同学的学习，这样怎行呢？” “我没有说话啊！” “老师这样说你没有别的意思，只想你越来越好，我们好好谈谈好吗？”“没有什么好谈的，我就是这样。”“人呢都会说话，不过这话要看你怎样去说，说的时间、语气对了就是好话，对任何人都是好的，反之则是废话，说不说都是没有用的，你想说怎样的话呢？” “当然是说应该说的。” “那就是了，你认为上课的时候那样说话是怎样的话？”他不说话。“上课时，老师是尊重你们的，因为我们都是平等的，既然老师都尊重你，你是不是也应该同样尊重老师呢？也许有时候老师们的口气是重了， 感觉有些伤害你，老师可以道歉，那你应该怎样去做才是尊重老师，你也能像老师这样诚心的道歉吗？道歉是次要的， 重要的是老师们想看到你课堂中的表现， 能有着端正的坐姿， 该说话时一定说， 而不是说废话，知道吗？”他默默无语，神色虽如以前，但能感觉到他也在思考。 “回去想想，老师是真的想和你做朋友， 我是真心的想让你的潜能发挥出来，变成一个老师眼中的好学生。 ”教育不是一天两天的事情， 也不是一次两次就能解决的。每当他犯错误的时候， 我就帮助他分析犯错误的原因，提出建议帮助他改正。 久而久之，他的坏习惯渐渐没有了，成了我最得力的助手。毕业后，他还经常回来看我，看到他的成长，我心有莫大的欣慰。所以，我们必须有一颗爱心，只有热爱学生、设身处地的理解学生，帮助学生，才会从各方面了解清楚学生的情况，才能使学生积极、主动的去接受教育。当然， 通过交流也会促使教师更加努力的工作，并从中体会到一种特殊的快乐。标题： 当预设与生成不一致时，怎么办？发布辅导教师124 （发布时间： 2011-12-118:46:02 ）者：内容：当您在课堂教学中遇到突发情况时，您是怎么处理的？请理论结合实际谈谈自己的做法。 强调一点：是举自己的例子，不能抄袭。抄袭的作业得零分，需要重做。提交者： 陈艳 （提交时间： 2011-12-721:10:28 ）答题内容：从理论上说：教学预设是指教学预测与设计,是课前进行有目的有计划的清晰理性的超时空的设想与安排,具有弹性和留白的特征。说简单点，预设其实就是一个教师课前备课所需做的多方面的工作，它不仅包括对教材的解读，对教学目标、教学过程的设定，还包括对学生的原有知识结构的把握，对学生在交流中可能出现的偏差，课堂上可能发生的影响教学进度与目标达成的其他变数等等因素的预先思考，以及相关的应变策略。课堂生成是指课堂教学的生长和建构 ,是课堂教学本身的进行状态而产生的动态形成的活动过程 ,具有丰富性和生成性的特征。通俗地说，生成即课堂教学实实在在的过程。因为教师是带着预设走进课堂，与一群并不知道你教学设计的学生共同完成教学的。这个过程中的一切都是生成的，学生的参与充满变数，并且是推动课堂教学展开的重要因素。在实际的教学中，课堂中经常都会出现与教师预设不一致的情况，这就需要教师本身的应变能力，只要牢牢抓住教学重点的主线，让学生活跃的思维围绕着这条主线，当学生思维有偏差的时候，要不知不觉地将学生的思维拉回到主线来。我在教学《惊弓之鸟》这篇文章的时候，让学生分组讨论：更羸是一个什么样的人？学生讨论很激烈，一切如我预设的一样，直接归纳出更羸是一个什么样的人。我打算按教学计划继续的时候，有一个学生提出了新问题：“我觉得这只大雁很可怜，它不但受伤了，也追不上同伴，可是更羸却不放过它，很残忍。”我愣住了，这个问题没在我的预设中，也偏离了文本。可是我不能不理他，而且他也不会服气。我的脑袋在飞速地思考：我该如何去引导学生回归学习的主线上来呢？突然灵机一动，让学生从大雁的悲惨命运去理解更羸的观察细微。于是我设计了这样的一个问题：同学们，到底是什么致使大雁的死亡呢？是更羸的残忍吗？大家再仔细读读课文。经过再读课文，学生们七嘴八舌，有的说：“是这只大雁受过一次伤以后，听到弦声就害怕了。”有的说：“是啊，是它自己害了自己。”有的说：“他勇敢些就不会掉下来了。”有的说：“所以我们遇到困难后不要害怕，要勇敢。”学生的思维进入了一个更高的层次。巧妙地解决了学生的问题，也将学生的思维拉回到学习的主线上来。这节课也将我的回忆拉到了22年前，那一年我刚从师范毕业，分到农村小学任教，孩子们很淳朴也很调皮。我当时也上了《惊弓之鸟》这节课，当我问同学们谁知道“大吃一惊”是什么意思的时候，一个特别调皮的男孩子说：“要看吃一斤什么，如果是一斤米饭，那就胀死了。”同学们哄堂大笑。想象一下，一个刚刚走上讲台的教师遇到这样的情况，真是着急啊。我记得当时我是这样回答的：“对啊，同学们，吃一斤米饭确实是有可能胀死。可是今天我们说的魏王大吃一惊，不是一斤米饭，我相信我们班同学很聪明，谁来说说是什么意思呢？”教室安静下来，有几个同学举起手来。到最后，那个男孩子也不好意思，也回答了他对“大吃一惊”的理解。教学的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展。”而“发展”是一个生成性的动态过程，有着一些我们无法预见的教学因素和教学情境。叶澜教授认为：一堂好课的标准之一是有生成性的课，即丰实的课；这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，尤其思维是相当活跃的，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。所以我的理解是，在实际的教学中，我们不但会遇到与预设中相反的生成，也会出现淘气学生的故意捣乱，不管什么情况，都需要我们教师的急计，既维护学生的自尊，也使课堂学习顺利进行。提交者： 林晓萍 （提交时间： 2011-12-620:41:13 ）答题内容：在课堂上，我们经常会碰到很多突发情况： 例如：上课时突然飞进教室一只蝴蝶。一位女生伏在课桌上哭了。 两个男生打了起来。 发现某学生写别的学科的作业。正确、恰当的处理课上突发事件可谓是一种技能或是艺术，处理得当，就能维持课堂秩序，收到意想不到的效果。否则，课堂就会