北师大版小学五年教学随笔

—北师大版小学五年教学随笔既然选择了老师这一职业，就意味着选择了辛苦、选择了清贫选择了奉献。下面是给大家整理的北师大版小学五年教学随笔，希望能给大家带来帮忙。北师大版小学五年教学随笔1由于传统的数学教学过分注意机械的技能训练与抽象的规律推理，而无视与生活实际的联系，以致于使很多同学对数学产生了枯燥无用、神奇难懂的印象，从而丧失学习的爱好和动力。为此，我们必需摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让同学感悟和体验到数学就在自己身边，生活中到处要用到数学，必需认真学好数学。寻求学问背景激起同学内需小学数学中的很多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其学问背景，老师在教学中要努力把数学学问向前延长，寻求它的源头，让同学明白数学学问从何处产生，为什么会产生。如：在教学“厘米”的认识时，一位老师让同学选择工具量一量课桌的长度，结果同学中有的说六支铅笔长，有的说五把尺长，有的说有八支钢笔长，也有的说七个信封长……这时，老师再让同学商量沟通：为什么同样的桌子量得的结果却各不相同？你又有什么想法？这样同学们就会深深地感悟到统一测量单位的必需性。在此基础上再来教学新知，同学就会产生一种内在的学习动力。利用生活原型帮忙同学建构众所周知，数学学科的抽象性与小同学以形象思维占优势的心理特征之间的冲突，是造成很多同学被动学习的主要原因之一。其实，佷多抽象的数学学问，只要老师擅长从同学生活中查找并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，同学的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。用于现实生活领会数学风采在数学教学中，我们不仅要让同学了解学问从哪里来，更要让同学明白往何处去，并能敏捷运用这些学问顺当地解决“怎样去”的问题，这也是同学学习数学的最终目的和归宿。例如：学习了“求平均数”这一学问后，便可让同学围绕“在唱歌等评比活动中，各个评委给同一参赛者打的分不一样，怎样确定其最终得分？”等实际问题思索并绽开商量；使同学通过数学在现实生活中的应用进一步体味到数学的巨大魅力。北师大版小学五年教学随笔2数学教学应当有意识、有方案地设计教学活动，引导同学体会数学与现实社会的联系，强化同学的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的潜力。结合有关的教学资料，培育同学如何进行初步的分析、综合、比拟、抽象、概括，对简洁的问题进行确定、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时留意培育思维的机敏性和敏捷性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而取得新的学问。在小学数学中进行探究性学习是转变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得非常合适小学数学的教学工作。一、设计生活实际、引导同学专心探究。这种教学设计有利于激发同学学习爱好，使同学对新的学问产生剧烈的学习欲望，充足发挥同学的能动性的作用，从而挖掘同学的思维潜力，培育同学探究问题的习惯和探究问题的潜力。在教学中既要依据自己的实际，又要联系同学实际，进行合理的教学设计。注意开发同学的思维潜力又把数学与生活实际联在一齐，使同学感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给同学极大的吸引，抓住了同学认识的特点，构成开放式的教学模式，到达预先教学的效果。给同学充足的思维空间，做到传授学问与培育潜力相结合，重视同学非智力因素的培育；合理创设教学情境激发同学的学习动机，注意激发同学学习的专心性推动同学活动意识。在教学中提出质疑，让同学透过检验，进展和培育同学思维潜力，使同学专心主动查找问题，主动取得新的学问。利用合理地提问与商量发挥课堂的群体作用，锤炼同学语言表达潜力。达成独立、主动地学习、专心协作老师共同达成目标。整个课堂老师应一直持续着师生公平关系，不断激励与欣赏同学，构成互动。二、设计质疑教学，激发同学学习欲望，促使同学主动参与实践取得新学问。充足挖掘教材，利用同学已有的学问经验作为铺垫。重视传授学问与培育潜力相结合，充足发挥和利用同学的才智潜力，专心调动同学主动、专心地探究问题，培育同学自主学习的习惯。在传授学问的同时应留意了思维方法的培育，充足调动同学的智力因素与非智力因素，使同学主动取得学问。北师大版小学五年教学随笔3五班级语文第九册第五单元属于语文综合实践活动的学习，主要培育同学增加语言文字学习的爱好，激发同学热爱祖国语言文字的情感，在实践学习中培育同学搜集并处理语言文字信息的力量，在教学设计中每个版块我都会想到让同学在课下需要搜集什么素材，课堂上素材的展现以何种方式呈现，我感动的是全班55个同学他们的课外学习主动性全被调动起来了，每当看到孩子们在预习本上所完成的各类搜集作业，作老师的我心里很欣慰，由于祖国语言文字的美感烙印在了同学的心田。今天上午第二节课，又到了语文课时间，孩子们特别兴奋，他们都盼望着能够在课堂上展现他们搜集到的谐音字歇后语及笑话，期盼给全班同学带来乐趣与欢乐。伴着我在课堂上宣布：“同学们，下面让我们走近大家搜集的材料，一条条歇后语，一个个谐音字的笑话，付老师提个要求，起来答复的同学只说出歇后语的前半部分，后半部分留给同学们抢答，答复不出的再由出题者进行答复。”真是一语激起千层浪，班级变得更加活泼活泼了。张同学第一个出题：从河南到湖南。同学们都在疑惑，小机智鬼乔##起身作答：“南（难）上加南（难）!”张##同学一脸的懊丧，可把乔##快乐的要命。我在心里慨叹这两个小家伙，真是聪慧过人呐。胡##同学第二个出题：“穷木匠开张。”坏了，我也不明白这歇后语的答案，班里一下子变得安静了，接连有三四个同学都说错了，我只能将答案交给恩超同学了，他大声地说出了答案：“只有一锯（句）!”我赶忙答复说：“这个歇后语实在是太妙了，谁能说句话呢？”同学们答复后，我也造了个句子，令全班同学捧腹大笑：“老师给我们上课，总是穷木匠开张，只有一句!”顽皮可爱的孩子们望着我傻傻地笑，我也开心地笑了。本节课的第二个任务是沟通谐音字的笑话，我想到了为锤炼同学们的胆识，培育他们讲笑话的力量，英勇地在讲台上表现自己，我提议：“请准备好讲笑话的同学到台前展现，不过有一个要求，假如你的笑话不能让大家发笑，就不能回到位子上坐下，笑的人不包括本人和付老师，由于付老师天生爱笑，是个乐天派。”刘同学到讲台上讲了一个全新的“枇杷与琵琶”的故事，里边还有一句打油诗，全班同学听后笑得前仰后合；特别是姜##同学的“竹竿与猪肝”的笑话，真是笑死我了，同学们都笑得不成样子了!说有个县令说话是方言，派出他的手下去买竹竿，由于吐字不清，手下听成了买“猪肝”，顺便在集市上敲诈了卖猪肝的人，多要了两只耳朵，快乐地回去了!谁知县令看后却大骂起来，“我让你买竹竿，谁让你买猪肝的，你的耳朵呢，哪去了？”他的手下慌里惊慌地从口袋里掏出了敲诈的猪耳朵，说：“耳朵在这儿呢!”这个谐音字的笑话令每个同学，当然也包括我，笑得简直肚子疼，笑得眼泪都流出来了。讲笑话的还有王同学，平常见她声响唯唯诺诺的，没想到今天的她也英勇地站在了讲台上；张##同学竟然在台上学起了地主的样子，双手始终掐着个腰，语气非常相像。看到如此开心的课堂，我总结了几句话：“同学们，我们祖国的语言文字真是乐趣无穷，神秘无穷呀!希望大家能够在课外连续搜集关于语言文字的好玩素材，从小做起尊重我们的汉字，弘扬我们的汉字文化。”最终我以一个“当心地滑”的笑话结束了本节课。北师大版小学五年教学随笔4最常见的一种现象就是，没有把握住语文课的特点，把语文课上得不伦不类。比方，把《宏大的友情》上成了政治课；把《把七颗钻石》上成了思想品德课；把《蝙蝠和雷达》上成了科学课。这样的老师许多，有的还是全国的老师。他们在全国各地上示范课，一些教育类学术报刊上还发表他们的教学设计、课堂实录。一些出版社还为这些老师出集子。其实，这些人根本没弄明白，语文的本质，不明白语文课要完成的任务是什么。还有一种现象也比拟普遍，过于偏重分析课文的内容。这些老师把课文内容挖掘得特别深，分析得非常透。很精采，很到位。到头来，同学的语文素养没什么提高。比方教《第一场雪》把课文没写出的内容也分析透了。近两年，又显现了一种现象，用多媒体取代了语言文字。多媒体确实是很好的教学辅助手段。但只能是辅助，不能取代，是为了帮忙同学更好的学习语文。假如把课文的内容都用多媒体课件代替了，同学还学什么语文。同学的语文素养又怎么能培育？语文课就得让孩子通过语言文字来理解，来感悟，来品尝。同学正是在这样的过程中提高语文素养的。在力量培育方面，也存在重理解力量培育，轻其他力量培育的问题。虽然，阅读力量最主要的力量是理解力，但理解力量不是阅读力量的全部，还有记忆力，阅读速度等等。人们普遍无视提高同学的阅读速度。伴着社会的进展，阅读速度对一个人越来越重要，互联网的显现，人们得到信息比原来便捷得多，信息量也大得多。这样，就对人们的阅读速度要求越来越高。还有一个问题，语文需要积累。而许多老师只注意理解，而无视了积累。各科教学都需要培育良好的学习习惯，语文也不例外。这一点，许多老师没有赐予充足的重视。这些现象看上去是外表的问题，其实，每一种现象背后都有深层次的教育理论问题。要解决这些问题，首先得明白，语文是什么。语文课的任务是什么。当然，对语文本质的认识，有一些争议，但都只是有不同的侧重，都成认语文是最重要的基础学科，既有工具性，又有很强的思想性，语文教学最主要的任务是提高同学的语文素养。北师大版小学五年教学随笔5在语文教学方面，我是一名新手，但是在本学期初教语文这门学科时，我把语文课标整整的看了一遍，我本人在理论学问方面得到很大提高。我深深明白语文教学必需深化挖掘教材，探究现有教学内容如何再现生活，促使同学观看生活，体验生活，并最终回来生活，从而引导同学更好地懂得生活，学会生活，改造生活，做生活的强者。我明白如今语文教学必需有：创新性；课题研讨要与时具进，不断创新，得出合适时期生活的优化的小学语文教学策略。活动性；生活是活生生的，生活离不开活动，生活化离开活动，也就失去了基础。主体性；生活是同学的生活，小学阅读教同学活化研讨主见尊重生活，就必需尊重同学的主体性。整体性；在开展小学语文课堂教同学活化研讨时，要坚持整体性原则，使语文素养和人的整体素养和谐进展。同时我也明白了在教语文时，首先不能无视同学学习语文的规律，不能无视教育教学规律，不能无视课程目标的三个维度。假如离开了脚踏实地，离开了全面地看问题，离开了改变进展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。在语文教学中老师必需培育同学以下三点根本素养。1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。从低班级来培育同学的良好习惯，重视语文学习习惯的养成教育。2、热忱高。让同学学习语言文字有着热血的激情。3、同学会读书。具有各种根本的读书技能。尤其是要在读书中，逐步使同学形成较敏锐的语感，同学只有具备了肯定的语感，才可能学好语文，语感的培育，当然首先靠读，但老师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要采纳其他多种多样的方法，如读古诗和散文、课文的重点段落，引导同学抓关键词绽开联想、想象等。我觉的只有在教语文中朝这方面来进展，才能把自己的同学教好。新课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。这当然是件大好事。同时，也应当看到，由于老师对新课程尚处于探究阶段，究竟怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。很多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们如今的语文教学开头走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。这，是不是肯定就是新课程中的语文教学的正确方式呢？像这样教学，能否到达课程标准对语文教学的要求？我认为，像这样去教语文，假如用辨证法来看，是不行能有好的效果的。所以，我们千万不能无视同学学习语文的规律，千万不能无视教育教学规律，千万不能无视课程目标的三个维度。假如离开了脚踏实地，离开了全面地看问题，离开了改变进展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育学，教育心理学需要与时俱进，但绝不行抛弃!尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。因此，新课程中的语文教学，尽力使同学具备以下根本素养是非常重要的：对于小同学来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动学习，努力学习的习惯；二、细心认真、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯；四、大胆、大方、大声说话，说一般话习惯；五、疼惜书本文具的习惯；六、好问的习惯；七、在合作学习中主动参与的习惯；八、标准、干净写字的习惯。培育习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培育同学的写字习惯，要让同学写一笔好字，就必需要求有肯定速度，必需标准、干净地写字。必需常常主动习字。习惯是具有迁移性的。良好的写字