三年级下册算24点教案

课

算24教学计题：苏教版义务教育教科书数学三年级下册第四单元教材简解：算24点是以口算为主玩扑克牌的形式来计24的综合实践活动。学生根据3或者是4张扑克牌上的数字，选择加减乘除运算符号的方法得到24。其教育价值主要是：组织学生有兴趣地练习口算，提高计算能力；让学生通过选择和设计运算过程，发展思维的敏捷性、灵活性和发散性，激发学生主动探索解决问题的意识和策略；安排学生小组比赛，培养合作和竞争的意识。教材设计了“学一学”“试一试”“比一比”三个栏目，以及回顾反思与交流经验的活动。首先通过“学一学”引导学生学习计算24的方，其次通过“试一试”让学生根据给定的张牌算出24点，初步探索出计算“24点”的方法，感受到相同的牌有不同的算法；最后让学生进行“比一比”，摸牌计算看谁算得快。目标预设：知识目标：提高学生的计算能力，让学生掌握算24点”的本方法，并在游戏中巩固混合运算的运算顺序。能力目标：通过试算，调整计算思路，激励学生自主探究解决问题的策略，进一步提高解决问题的能力。情感目标：培养合作精神、创新意识以及学习数学的兴趣，充分发挥扑克牌的娱乐性和数学性。重点、难点教学重点：掌握算“点”的规则和基本方法。教学难点：会用张牌算“24点”。设计理念：本课注意从学生的生活经验出发，以玩扑克牌为主要形式，采用探究性学习和合作性学习的学习方式。学生在参与算“24”的游戏过程中，体会到生活中处处有数学，数学就在你我身边。在教学的过程中鼓励学生根据具体情况选用不同的算法，鼓励学生自主探究解决问题的策略的欲望和能力，培养学生个人的思维的敏捷性、灵活性和发散性以及小组合作的探究和竞争意识。设计思路：本课通过数学熟悉的扑克牌引入课题，整节课设计三个环节：第一环节：两张牌算“”——对对碰，碰触火花。这一环节从玩扑克牌游戏这一生活实际导入新课算点，并交代方法，激发学生探索新知的兴趣。第二环节：三张牌算24点——三人行，必有我师。开展“快速抢答”的活动，通过活动让学生在活动中感受到三张牌算24的一些方法。第三环节：四张牌算24点——四通八达，条条大路通罗马。采用小组活动形式，让学生主动探索、合作交流，探究中重视不同方法、策略的讨论。利用思维导图，帮助学生总结计算“”的重点和难点。在以上活动的基础上开展“终极PK”的活动，评出每一小组的“计算高手”。教学过程：一、谈话揭题，交代方法介绍扑克的学问。揭题：今天我们通过玩扑克牌来计算“24点”。（板书课题）介绍游戏的玩法：算24就是在A～9九张扑克牌中，把A作“”，拿出其中的两张牌、三张牌或四张牌，用加减乘除法进行计算，每张牌只可用一次，算出得数是。二、由易到难，掌握方法1、第一环节：两张牌算“点”（1）找一找：①找出两张牌算出24，碰出火花。②再添一张牌算出24试一试：给出三张牌算。小结算24点”的基本方法：根3张牌上的数，从中选出两个数进行第一次运算，把第一次算得的结果和另一个数进行第二次运算，使得数为24。让学生进行交流计算“点”的技巧。2、第二环节：三张牌算“点”（1）三个学生一组，一人拿出7、一人拿出牌6、一人拿出牌3，先独自算出24点，然后同桌交流算法。指出：三人一组，算24”。算出24点”的同学，就是大家的小老!这就叫“三人行，必有我师”。(板书)（2）各小组每人拿出一张牌，看谁先算出。（边算“24点”边寻找算“点”的秘诀）A组：234B组：983C组：359（3）每组的小老师讨论汇报算法，教师板书：组的算法：2×3=66×4=24组的算法：9÷3=33×8=24组的算法：3×5=1515+9=24（4）小结：三张牌算24点”，可以经过两步计算得24。除了×8、4×6、2×12外，还可以这样想：到，想办法算出15；见到8，想办法算出16……3、第三环节：四张牌算“点”小组合作学习：四位学生一组，一人拿出牌1、一人拿出牌2、一人拿出牌5、一人拿出牌，看谁先算出。小组合作探究，鼓励学生用不同的算法。教师提问：计算点的方法是唯一的吗？小组交流汇报，教师板书各种算法：算法一：5÷1=55-2=338=24算法二：5-2=331=33×8=24算法三：5-1=48-2=646=24算法四：5+1=682=46×4=24算法五：5+1=662=33×8=24(5)小结：四张牌算“点”，可以经过三步计算得到24，一般都有好几种算法。4张牌算“24点”，可以说是：“四通八达，条条大路通罗马”。三、思维导图，有效学习四极PK，总结拓展（1）试一试：下面每组牌中的四张牌，看你怎样算，最后就能到达罗马——24点。A组：4578B组：A79C组：653学生试算后，组织学生交流汇报。比一比：分组游戏：四人一组P，评选出每组的计算高手，并进行颁奖。总结拓展：今天这节课，我们运用加、减、乘、除法算“24点”，同学们表现得真棒“算24点的基本方法见到想