《积累·运用一》教学设计

《积累·运用一》教学设计教学目标：

1、感悟拟人句，试着运用拟人句。

2、积存歇后语，感受汉语言文字的魅力。

3、能用一般话清晰、明白地介绍“假设我来当教师”的设想;能仔细倾听别人的发言，并能简要转述别人发言的主要内容;能接纳

别人的不同意见，养成向人请教、与人商讨的习惯。

4、能不拘形式地把自己的心里话告知教师;能修改习作中有明显错误的词句。

5、培育阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

一、温故知新

1、自由读前三句，小组争论，找出共同点。

2、全班沟通，前三个句子的共同点是：把事物当人来写。

3、在这几个句子中，把事物当人来写有什么好处呢?(敬重学生的感悟，教师不作过多的讲解。)

4、你能试着写一写这样的句子吗?完成书上第四句的练习。

5、你还能写出其他这样的句子吗?鼓舞学生多写。全班评议。

二、语海拾贝

1、自读歇后语，读得正确。

2、同桌互读检查，体会歇后语的意思。

3、用自己喜爱的方法，背诵歇后语。

4、全班沟通：你还知道哪些你在课外了解到的歇后语?

5、歇后语有些什么用处?

6、试着说一段话，用上今日积存的某条歇后语。

三、快乐一刻

1、自由读一读这则笑话。

2、用自己的话讲一讲这则笑话。

3、笑话不仅能让我们开怀一笑，好的笑话还能给人们带来一些启发。你从这则笑话中得到了什么启发?

小结：同一个词语在不同的语言环境中表达的意思也有不同，我们要联系上下文理解词语。

第二课时

一、口语交际

1、同学们，我们的班级是一个暖和的大家庭，在过去的三年多时间里，我们一起成长，一起欢乐。你们还记得我们班曾开展过哪

些好玩的活动吗?

2、同学们的成长离不开教师的辛勤浇灌，在过去几年的学校生活中，教师们在学习上是怎样帮忙你们的?在生活上又是怎样关怀

你们的呢?

3、假如你来当教师你会怎么做呢?今日我们就以“假设我来当教师”为话题，进展口语交际的练习。

4、自主选择，小组沟通。

(1)教师出示本次沟通的`两个小话题，学生自由选择。

话题一：假设你是教师，你怎样让班上的活动更加丰富多彩?

话题二：假设你是教师，你在学习上怎样帮忙学生，在生活上怎样关怀学生?

(2)依据所选话题，自由组成小组。先想一想，假设自己是教师会怎么办，然后讲给小组的同学听。要求：说的同学要用一般话清

楚、明白地介绍。听的同学要做到仔细倾听。

(3)小组协商，找出几条最正确方法。要求：在协商时能接纳别人的不同意见，养成向人请教、与人商讨的习惯。

5?小组推举，全班沟通。

(1)各小组推举一名同学上台沟通。

(2)全班评议。

6?教师小结。

同学们，今日这节课我们通过相互沟通，畅谈了“假设我来当教师”的设想，这也给教师许多的启发。在沟通中我们还懂得了与

人沟通时要大胆说，有条有理地说，要擅长倾听别人的发言，并能发表自己的意见。盼望你们在今后的学习和生活中加强练习，成为

能说会道的人。

二、自主阅读园地

1、自主选择合作伙伴和方法阅读短文。

2、全班沟通从故事中体会到了什么。

3、说说自己得到别人送来的掌声后的心情。

4、勾画并有感情地朗读短文的最终一段，试着背一背。

第三课时

习作百花园

1、同学们，最近常常有同学找我谈心，说出了自己的心里话。有的说自己与同学相处遇到了麻烦，很不快乐;有的说班上应当多

组织参与一些活动，以熬炼同学们的力量;还有的说……特别感谢这些同学，把教师当知心朋友。这说明平常教师与同学们沟通得还不

够。今日教师为大家制造一个时机，恳切地盼望同学们把藏在心中的话说出来。假如是快乐的事，让同学和教师共同共享;假如有什么

不开心的事，说出来会痛快一些，或许大家能为你解忧;假如有什么困难，就让大家一起来想方法解决。

2、了解本次习作的要求。

(1)、指名读习作要求。

(2)、说说什么是“心里话”。

(3)、这段话告知我们从哪些方面来说心里话，向谁说。

3、你有些什么心里话想告知教师吗?全班沟通，教师点拨选取典型习作材料。

4、写作文的“说”不同于一般的告知。在写作之前，还要考虑清晰“对谁说”“为什么说”“说什么”“怎么说”。假如让你把

说的话写成文章，你预备怎样表达?(学生口述作文，教师指导。)

5、创设宁静环境，学生习作。

6、好作文是修改出来的。谁能说说修改作文有哪些方法?(增加、删除、调整、改错等。)

7、运用修改符号，自读自改，养成良好的修改作文的习惯。

8、师生合作，当面评改，着重指导作文修改的方向和方法。

9、小组内互评互改。引导学生在互评过程中，虚心听取别人的意见，学习别人的特长。同时在评别人作文时自己要学会思索。

10、全班观赏，取长补短。

《积存·运用一》教学设计2

教学目标：

一、背诵课外选诗《望洞庭》。

二、阅读练习。

三、看图作文。

教学重点：

看清图意，推前想后。

教学时间：四课时

教学过程：

第一课时

一、回忆诗歌，背诵。

1、教师点诗，全班背诵。

2、定时背诵，时间三分钟，看谁背的诗最多，同桌相互检查。

3、统计，评比最优秀的诗歌背诵者。

二、观赏、背诵《望洞庭》。

1、听教师背诵，学生开头自由想象。

2、学生齐读。

3、教师叙述洞庭美景及相关的神话故事。

4、学生自由争论诗歌的意境。练习背诵。

5、检查。

三、课后背诵有关洞庭的诗歌。

其次课时

一、师生以环保为话题争论珍稀动植物。

1、你知道世界上有哪些珍稀动植物？

2、为什么要爱护珍稀动植物？讲解生物链。

3、珍稀动植物的境况。

二、阅读短文《为银杉保险》。

1、学生自由阅读课文。划出全文中心句。

2、哪几段讲了缘由？缘由是什么？阅读第一、二自然段。

1）解释“植物熊猫”，引号在这里起到什么作用？“繁衍”的近义词是什么？

2）说说为银杉保险的直接缘由是什么？担忧火灾威逼国宝

3、为什么买了保险后就能起到爱护银杉的作用？你还有其他的方法爱护银杉吗？

4、学生自由争论爱护其他珍稀动物的方法。

第三课时

一、介绍教师节的来历，教师职业的宏大。

二、读题明确作文要求。

三、分析图意。

1、看图。说出主要意思。

2、析图。从主到次依次说出图中所见的人物或景物。

小女孩、两束菊花、窗户、台历、课本、眼镜、笔筒、地球仪、墨水瓶、朝阳、牵牛花、

3、哪些是非写不行的？描绘一下他们的特征。

4、推前：事情的起因是什么？

5、想后：结果会怎样？

四、学生拟题纲（段落式提纲）。

五、构思五分钟后开头写作，教师巡察。

六、

第四课时

讲评作文。从图意的表达。故事的完整、句子的表达三个方面重点分析。

【本单元复习四课时：听写生字词、四字词，讲解同步训练，设计自主练习，默写古诗三首。

《积存·运用一》教学设计3

教学目标：

1、背《望洞庭》，积存古诗，感受祖国山川之美。

2、阅读短文《为银杉保险》，了解有关保险的学问。

3、看图作文。

4、庆祝国庆节，自办小报。

教学重点：

阅读短文《为银杉保险》，了解有关保险的学问。

教学难点：

指导学生写好作文。

教学时间：

三课时

课前预备：

搜集、沟通有关保险的学问。

教学过程：

第一课时

一、读一读、背一背

望洞庭

(唐)刘禹锡

湖光秋月两相和，

潭面无风镜未磨。

眺望洞庭山水翠，

白银盘里一青螺。

二、在理解的根底上背诵。

反复吟诵，读出诗的韵味。在熟读的根底上背诵下来。

三、朗读《为银杉保险》，理解内容。

请同学们用自己喜爱的学习方式自学：

(个人读、双人读、小组读、相互争论等学习方式;教师巡察课堂，或询问、或指导、或鼓舞。)

1、学生围绕问题自学短文，试着解决问题。

2、争论沟通：

(1)这篇短文讲了一件什么事?

(2)你还知道那些有关保险的事情?

(3)沟通你搜集的资料、学问。

其次课时

教学目标：

看图作文。

教学重点：

有挨次地观看图画。

教学难点：

指导学生写好作文

教学过程：

一、出示作文要求

看图作文，作文要符合图意。

二、读题目要求，使学生初步了解作文内容。

三、再读题目要求，思索本次作文对我们提出了什么要求?

学生可以写从书中的图画上看到的和想到的，也可以写从自己最喜爱的图画上看到的和想到的。

四、认真观看图画，看懂图意。

有序观看，看懂图意;

合抱负象，丰富画面;

编写故事，符合图意。

四、学生作文，教师巡察

五、个别面批，指导差生

六、沟通作文，修改作文

第三课时

教学目标：

实践活动，提高学生搜集资料、阅读、习作、设计、书写等力量。

教学重点：

提高学生搜集资料、阅读、习作、设计、书写等力量。

教学难点：

学生筛选搜集到的资料，办有特色的小报。

教学过程：

一、激发学生参与活动的积极性。

办小报，迎国庆。引导学生关注祖国的进展变化，激发学生喜爱祖国的情感。

二、指名读《实践活动》中的办小报，迎国庆。

三、全班争论，明确办特色小报活动的程序和方法。

1、起报名。要有自己的制造性。

2、版面安排。美观大方，图文并茂，错落有致。

3、书写工整，尽量不写错别字。

四、展现小报，相互学习。

《积存·运用一》教学设计4

教学目标：

1背诵古人论述学习、做事的三段名言，《积存·运用六》教学设计之一。

2独立读懂短文，感悟画家的独特构思。

3通过评议“优秀作文选”，进展多向互动的口语交际，提高口语交际力量。

4练习写信，提高与人书面沟通、沟通的力量。

课时安排：4课时

教学过程：

第一课时

（读读背背、阅读）

一完成“读读背背”。

1学生自己试读三段文言形式的名言。读准字音，不懂的字词查字典；与同学讨论、揣摩语句的意思。

2指名读名言，说句子大意，教师相机点拨。

3练习读通顺，读流畅，争论：每段名言告知人们的道理。

4多种方式练习背诵。

二阅读短文《踏花归去马蹄香》。

1各人自读，同桌互读，把短文读正确、读流利。

2按短文后的第一题阅读、思索，写一写自己对主考官选中的那幅画的看法。

3沟通自己的见解，教师补充原文最终的评论。

由于只有这一幅画真正表现了“踏花归去马蹄香”的含义。在这句诗里，“踏花”“归去”“马蹄”都是比拟详细的事物，简单表达出来；而“香”字则是一个抽象的事物，用鼻子闻得到，用眼睛看不见，而绘画是用眼睛看的，所以难于表现。没有选中的那些幅画，恰恰都没有表现出这个“香”字来；而被选中的这一幅，蝴蝶追赶马蹄，使人一下子就想到了那是由于马蹄踏花泛起一股香味的原因，所以是胜利的。

4说说自己见过的构思奇异的画。

其次课时

（口语交际）

在这次口语交际之前，应组织学生编“个人作文选”。让学生从本学期或升入五年级以来的作文中，选自己认为优秀的作文，按肯定的挨次编辑在一起，工整地抄写或打印装订成册。

一观摩、扫瞄。

评比前，把学生各人编的作文选全部陈设出来。

三五个同学自由结组，观摩、扫瞄全班同不的作文选，现场议一议每本作文选的特长和缺乏，小学六年级语文教案《《积存·运用六》教学设计之一》。

二小结推举，全班评比。

1每组向班级推举三至五本优秀作文选，并逐一说明推举理由。对推举意见有分歧的作文选，重点绽开评议。本人亦可参与，自评或申辩。

2在评议的过程中统一熟悉，归纳评比标准：

（1）作文选中每篇作文质量要比拟高。做到：内容充实，有真情实感，有肯定条理，语句通顺。

（2）作文种类齐全，篇数较多。

（3）字迹工整。

（4）装订整齐，美观。

（评比标准和如何把握评比标准，是学生天评议的裨性内容或争辩的焦点。为了使学生充分绽开口语交际，教师不宜过早地拿出统一的标准，让学生从不同的角度去争论，在争论中渐渐统一看法，可联系某一作文选入选与不能入选，争论评比标准。）

三沟通体会，介绍阅历。

“优秀作文选”评出来之后，大家鼓掌通过。

请“优秀作文选”介绍自己编辑作文选的阅历。

学生相互交谈编个人作文选的收获和体会，争论如何把这项有益的活动坚持下去。

第三课时

（习作指导）

阅读“习作提示”，明确习作要求。

这项习作是写信，请同学们仔细阅读“积存·运用六”中的“习作提示”，想一想，“提示”里提出了什么要求。

引导学生自己争论，归纳，明确以下几点：

（1）写信对象：外地亲人、远方小伙伴。

（2）写信内容：介绍自己最近学习、安康、毕业考试等状况；暑期准备；升入初中后的想法……

（3）到达标准：要写详细，真实；留意格式；写完后仔细修改；用稿纸抄写工整。

（4）写好信封寄出去，变可发电子邮件。

二仔细构思，想好再写。

大家已经明确了这次习作的要求，接下来应当做什么，同学们议一议。

归纳学生意见，使学生知道，写作文不要急于动笔，习作前应仔细地想一想：写什么内容，先写什么，再写什么，想好以后再动笔。

三动笔写信，完成初稿。

教师要关注作文有困难的学生，个别指导。了解全班学生的习作状况。

第四课时

（习作讲评）

一典型初稿评议，引导修改。

信的内容一般属于个人隐秘，原来不应当公诸于众，但是，作为我们小学生这封写给远方亲友的信，假如人个认为没有值得保密的事，是否可以读给教师和同学们听一听，请大家观赏一下或征求点儿意见？谁情愿读就主动站起来读。

《积存·运用一》教学设计5

积存·运用1

一、教学目标：

1、积存6条谚语，能熟读成诵

2、阅读成语故事《闻鸡起舞》，能复述故事，明白故事道理。

3、参与集体争论，意思能表达清晰，能与别人合作争论沟通，适时适当提出自己的看法。

4、能详细、有条理地登记暑假中自己感兴趣的事。

二、教学时数：(5课时)

三、教学预备：学生预备暑假生活记录、相片或能展现自己暑假生活状况的实物

四、教学过程：

第一课时

〈一〉、完成读读背背

1、复习学习过的谚语，背一背

2、出示练习的谚语，明确要求：比一比，谁用最少的时间把它们登记来

3、学生自由读谚语，试着理解谚语的意思，背诵。

4、竞赛背诵谚语

5、沟通其他谚语，指名学生写到黑板上。

〈二〉、阅读成语故事

1、独立阅读短文，借助工具书查词查字，理解短文内容。

2、分小组学习：先读课文再用自己的话讲故事。教师巡察辅导

3、小组派代表在班上讲故事，学生听后评议。

4、沟通阅读后的收获。

〈三〉、课堂小结

其次课时

〈一〉、创设情境，激发谈话兴趣

1、教师配乐朗读有关秋天的散文

2、导入话题：秋游干什么?

〈二〉、观看图画，回忆过去的秋游活动，拓展话题。

1认真观看插图，说说图上的小朋友去哪儿玩，玩什么?

2回忆以前的秋游，说