高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件

第一单元中华文明之光群文阅读（一）文化传承第一单元中华文明之光群文阅读（一）文化传承高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件3、雁——雁过也，正伤心，却是旧时相识。映出PPT，指读：他坚决反对直哉上大学时提出和家里的女佣C结婚，并强行将二人拆散；也不同意资助儿子出作品集，1912年，直哉正式与父亲断绝关系，1917年，重归和睦。（错把别人的秃头认作葫芦）梦捷微微一笑，娓娓道来：“宋人有‘雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇绝’之词。从诗词平仄来说，落雪飞花，仄仄平平，读来语音清扬，清壮顿挫，能动摇人心，好听！从词义来看，这名儿让人遐思翩跹，好意！”摇摆的弧度可大可小。细小的摇摆，如《素芭》中素芭的心理活动。倘若只按“发生──发展──高潮──结局”的过程看，这篇小说的情节就很简单，只是一个毫不出奇、甚至不会引发多少怜悯的悲剧故事。但是哑女素芭心理活动的摇摆，使得这条简单的情节线索拥有了一条丰满的暗线。而在悲剧和审美上的深度，也大为增加。陀斯妥耶夫斯基的长篇小说《罪与罚》中，写到拉斯柯尔尼科夫要杀房东老太太时，他内心的犹疑和彷徨也是细小的摇摆。1、了解作家作品换言之，情节密度大，故事性就强；情节密度小，故事性就弱。孀居之悲释义：越仰视越觉得它高不可及，越钻研越觉得它坚不可入。神情、动作、语言描写运用a．蒋介石削去了陈明仁带兵的权力，让其回总统府做了个中将参议。日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。新现实主义的第一人。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。问：遭遇大风雪这个情节是情理之中还是出人意料？3、雁——雁过也，正伤心，却是旧时相识。高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件看到珍贵的葫芦激动万分，急于得到，惟恐失去即便是写同一情节，写法不同，故事性的强弱也就不同。以叙述为主，将情景的描写融于事件的叙述，多粗线勾勒，故事性就强；以描写为主，经常将事件的发展停下来，多写风景、静止的人物等，甚至跳开话题（《墙上的斑点》就是不断跳开话题)，故事性就弱。第一种，有联系的变线。2、把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕2、默写填空《涉江采芙蓉》无可奈何花落去，似曾相识雁归来。我来规范经过一会儿，他才说：“我每次看到别人的狗，都会想到我那一只咬舌自尽的狗，这件事会使我痛苦一辈子，我真不是人呀！我比一只狗还不如呀！”（1）阿隆一家遭遇困境。①同学们，你听出了这首词传递出了怎样的情感？能不能用一个字概括全词的感情？寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。他把狼狗放在布袋里，载出去放生，为了怕它跑回家，特地开车开了一百多公里，放到中部的深山。情节走到一定程度，郁积的矛盾就会选择一个合适的时机爆发。这个危机的爆发同样也是情节的新起点。看到珍贵的葫芦激动万分，急于得到，惟恐失去高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件P65最后几段，具体写清兵卫买葫芦的细节。但是也有另一种情况：细节只为局部情节服务，不与情节主线相关，有时干脆就没有情节主线。比如《桥边的老人》中，“我”问老人“鸽笼没锁上吧”，老人回答“没有”，这是一个非常传神的细节，但是它与情节的关联程度就很小。这时，整体的情节主线不突出了，细节实际上是统属于一个整体的氛围。用情绪和氛围来代替情节主线，以统摄全篇。我们看到，《安东诺夫卡苹果》也是如此。它的细节可谓密密匝匝，但却仿佛一地碎银，读者如果只追随故事，也许会觉得这些细节很繁琐，只有当我们跟着作品的情绪，一点一点地体会，才会发觉，这些细节一个都不是多余的，而是被一个大的情感场凝聚在一起。映出PPT，指读：诗歌鉴赏方法之二：抓感情基调中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是美好的。正如王维的《相思》所写：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。我来规范第一部分(1—4段)：提出论题，明确观点。（1）通过导学案学习有关古诗十九首的文学常识，了解写作背景（相互交流、教师补充）还顾，长路。同心，忧伤。9、情节的摇摆经过一会儿，他才说：“我每次看到别人的狗，都会想到我那一只咬舌自尽的狗，这件事会使我痛苦一辈子，我真不是人呀！我比一只狗还不如呀！”释义：越仰视越觉得它高不可及，越钻研越觉得它坚不可入。3、雁——雁过也，正伤心，却是旧时相识。教学内容：理性分析文章情节运行和情感处理P65最后几段，具体写清兵卫买葫芦的细节。高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件第一单元中华文明之光群文阅读（一）文化传承第一单元中华文明之光群文阅读（一）文化传承高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件3、雁——雁过也，正伤心，却是旧时相识。映出PPT，指读：他坚决反对直哉上大学时提出和家里的女佣C结婚，并强行将二人拆散；也不同意资助儿子出作品集，1912年，直哉正式与父亲断绝关系，1917年，重归和睦。（错把别人的秃头认作葫芦）梦捷微微一笑，娓娓道来：“宋人有‘雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇绝’之词。从诗词平仄来说，落雪飞花，仄仄平平，读来语音清扬，清壮顿挫，能动摇人心，好听！从词义来看，这名儿让人遐思翩跹，好意！”摇摆的弧度可大可小。细小的摇摆，如《素芭》中素芭的心理活动。倘若只按“发生──发展──高潮──结局”的过程看，这篇小说的情节就很简单，只是一个毫不出奇、甚至不会引发多少怜悯的悲剧故事。但是哑女素芭心理活动的摇摆，使得这条简单的情节线索拥有了一条丰满的暗线。而在悲剧和审美上的深度，也大为增加。陀斯妥耶夫斯基的长篇小说《罪与罚》中，写到拉斯柯尔尼科夫要杀房东老太太时，他内心的犹疑和彷徨也是细小的摇摆。1、了解作家作品换言之，情节密度大，故事性就强；情节密度小，故事性就弱。孀居之悲释义：越仰视越觉得它高不可及，越钻研越觉得它坚不可入。神情、动作、语言描写运用a．蒋介石削去了陈明仁带兵的权力，让其回总统府做了个中将参议。日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。新现实主义的第一人。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。问：遭遇大风雪这个情节是情理之中还是出人意料？3、雁——雁过也，正伤心，却是旧时相识。高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件看到珍贵的葫芦激动万分，急于得到，惟恐失去即便是写同一情节，写法不同，故事性的强弱也就不同。以叙述为主，将情景的描写融于事件的叙述，多粗线勾勒，故事性就强；以描写为主，经常将事件的发展停下来，多写风景、静止的人物等，甚至跳开话题（《墙上的斑点》就是不断跳开话题)，故事性就弱。第一种，有联系的变线。2、把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕2、默写填空《涉江采芙蓉》无可奈何花落去，似曾相识雁归来。我来规范经过一会儿，他才说：“我每次看到别人的狗，都会想到我那一只咬舌自尽的狗，这件事会使我痛苦一辈子，我真不是人呀！我比一只狗还不如呀！”（1）阿隆一家遭遇困境。①同学们，你听出了这首词传递出了怎样的情感？能不能用一个字概括全词的感情？寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。他把狼狗放在布袋里，载出去放生，为了怕它跑回家，特地开车开了一百多公里，放到中部的深山。情节走到一定程度，郁积的矛盾就会选择一个合适的时机爆发。这个危机的爆发同样也是情节的新起点。看到珍贵的葫芦激动万分，急于得到，惟恐失去高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件高中语文统编版必修下册第1单元群文阅读文化传承课件P65最后几段，具体写清兵卫买葫芦的细节。但是也有另一种情况：细节只为局部情节服务，不与情节主线相关，有时干脆就没有情节主线。比如《桥边的老人》中，“我”问老人“鸽笼没锁上吧”，老人回答“没有”，这是一个非常传神的细节，但是它与情节的关联程度就很小。这时，整体的情节主线不突出了，细节实际上是统属于一个整体的氛围。用情绪和氛围来代替情节主线，以统摄全篇。我们看到，《安东诺夫卡苹果》也是如此。它的细节可谓密密匝匝，但却仿佛一地碎银，读者如果只追随故事，也许会觉得这些细节很繁琐，只有当我们跟着作品的情绪，一点一点地体会，才会发觉，这些细节一个都不是多余的，而是被一个大的情感场凝聚在一起。映出PPT，指读：诗歌鉴赏方法之二：抓感情基调中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是美好的。正如王维的《相思》所写：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美