《九寨沟》语文教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《九寨沟》语文教案作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。优秀的教案都具备一些什么特点呢？它山之石可以攻玉，下面这里为您精心整理了3篇《《九寨沟》语文教案》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

《九寨沟》教学设计篇一

教学目标：

一．学生能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。背诵第三、四、五自然段。

二．学生在熟读课文的过程当中感受到九寨沟的秀美与奇妙，受到美的熏陶，激起对大自然的热爱之情。

教学重难点：

一．介绍九寨沟自然风光的第三小节是重点也是难点。

1．湖泊多，湖水清，湖石彩。

2．五彩池美的原由。

3．瀑布的高低错落，蔚为壮观。

教学准备：

投影图片两张，写有文章内容的投影片一张，挂图两张（瀑布、湖泊），小黑板两块。

教学过程：

一．导入激情

教师饱含感情地述说：“同学们，在中国，风景秀美的旅游圣地多如繁星，九寨沟就宛如其中最闪亮的一颗。用诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的奇妙与秀美。相信大家读了这篇课文，一定会被美好绝伦的九寨沟所迷醉、所感染。〞

二．教学新授

（一）细读第一段

1．学生自由朗读，思考：你读懂了什么？

a、九寨沟的地理位置——读原句。

b、九寨沟名字的由来——读原句。

c、一进入景区，象到了一个童话世界。板书：童话世界

过渡：毕竟是怎样的一个世界呢？课文其次段为我们做了介绍。

（二）细读其次段

1．学生快速朗读，思考：课文从哪两方面来介绍的。

师相机板书：自然风光珍禽异兽

2．师配乐朗读该段，让学生闭眼想象九寨沟的美景。

3．四人小组合作学习第三段。

（1）出示自学方法：

a、找自己最喜欢的一处风景，读一读；

b、谈一谈自己的体会，说一说从哪些词语上能表达出来。

（2）学生小组合作学习。

（3）细致体会感受：

学生说到哪一处，教师就引导大家来学习这一处。以学生说为主，教师适当点拨。（以下教学设计显示的是点拨内容，针对重难点，话语在具体教学时可能有改动，顺序不一定如此）

“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。〞

a、学生交流读懂了什么。

b、教师相机出示投影图片，协同学生的陈述。

c、朗读。练读，指名读。

“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌……色调斑斓。〞

a、学生交流体会。

b、从哪些词语可以看出来，读一读，讲一讲。

大大小小、颗颗——湖泊多；清澈见底——湖水清；色调斑斓——湖石色调多。

c、朗读。指名读，齐读。

“从河谷至山坡，遍布着原始森林〞

a、说体会，找词语。

b、朗读。指名多生读。

“每当天气晴朗时……五花海，五彩池呢〞

a、这池水怎么是五彩的？

白云、雪峰、森林都倒映在水里。湖底有五颜六色的石头。

b、教师出示图片，陈述：天空是蓝色的，云朵是白色的，雪峰闪闪，森林郁郁葱葱。不仅如此，春天百花盛开，秋天果实金黄。这么多的颜色都倒映在湖水中，真是美得让人心醉呀。大家乐意用自己的朗读让我们来领会这种美吗？

c、朗读。练读，指名读，齐读。

“由于河谷高低不平……蔚为壮观〞

a、指名读。

b、出示挂图。师述：由于地势高低不平，瀑布顺地势层层跌落。这就是课文中哪个词——高低错落。

c、谈感受。假如你站在旁边，会看到、听到、感到什么？

你最想用哪句话来称赞这瀑布？

师述：真是水声轰响，水浪翻滚，水花飞溅，气势磅礴。

朗读。练读，指名读，齐读。

（4）齐读第三节，配乐钢琴曲。

（5）积累内化。

a、学生选自己最喜欢的句子读读，记记。

b、在音乐声中，让学生自由起立朗读或背诵喜欢的句子。

c、朗读或试背全小节，音乐环绕于耳际。

过度：现在让我们继续向纵深行进去看一看吧。

4．细读第四小节。

（1）生自由读，思考：课文描写了四种珍稀动物，它们的主要特点是什么？

——金丝猴，羚羊（出示投影图片），大熊猫，小熊猫（学生用资料辨别）

（2）四人小组合作学习该小节。

A、出示学习方法。

a、每人选自己最喜欢的一种动物读一读，并划出表示它主要特点的词语。

b、说说怎样读就能读出喜欢的感觉。

B、学生学习，教师巡查点拨。

（3）交流学后成果。

喜欢金丝猴的有哪些同学，交流。

金丝猴——体态雄壮，攀吊，眨巴，窥视（是什么意思：偷偷的看）。

朗读。指名几生读。

羚羊——突然窜出来，又消失了。

朗读。指名几生读。

大熊猫——翰态可掬（是什么意思：朴实可爱）

朗读。指名读，要读的慢一些。

小熊猫——行动灵巧，美滋滋照镜子。

朗读。指名读。

（4）齐读该小节。

（5）同桌互读最喜欢的一种动物的句子。

师述：从大家的朗读中，老师听出来大家都很爱这些动物，愿和它们成为朋友。

（三）细读第三段

师述：如此美好灿烂的九寨沟，令人热切憧憬。难怪在最终一小节动情地称赞道……

齐读第五小节。

三．总结全文

师表达：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑的自然风光与各种异兽珍禽的完美结合，九寨沟真不愧是一个充满诗情画意的人间仙境！

相机板书：人间仙境

四．小导游活动

同学们，这么美的地方真得去看看。惋惜现在不行。那我们就先找个小导游来介绍一下，饱饱耳福吧。——小导游讲解。

五．作业

摘抄课文中的幽美语句。

六．板书

九寨沟

自然风光

童话世界人间仙境

异兽珍禽

教学设计意图：

这篇课文以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇妙而美好的自然景观。为了让学生受到美德的熏陶，我采取了多种的促读方法，让学生读中感悟，入境会文。

首先，我以声情并茂的朗读配以抒情幽美的乐曲范读了课文第三小节。让学生做个安逸的听者，渐渐进入到美好的情景中。趁热打铁，以小组自主学习的方式协同老师的帮助，自读该节。再选择最喜欢的一处景观说说自己的体会和感受。中间穿插各种图片资料，让学生展开想象的翅膀，说一说，动一动，然后在音乐声中自读自悟享受美。接着让学生站起来读一读，讲一讲自己的感受。在此基础上齐读该段，整体感知。选择自己最喜欢的内容进行记忆。第四小节的学习方法与第三小节类似。只是教师退居幕后，让学生读、说，感受小动物的可爱。为了让学生学得活，再组织一个小导游活动，让学生在开心中得到语言能力锻炼。

《九寨沟》教案篇二

教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。

2、学会本课8——10个生字，认识其它七个生字，理解生字组成的词语。

3、了解最终一个自然段在全篇中的作用。

4、通过品读感悟，提高学生审美及理解的自我诊断与矫治能力。

教学时间：3课时。

教学过程：

一、导入新课，透露课题。

二、基础性诊断与矫治。

1、解释“沟〞，指山沟。

2、根据课题质疑。如：九寨沟在哪里？为什么取名叫九寨沟？它是怎样一个山沟？……

3、生带着问题自读课文。

（1）对照生字表划出生字词，读准字音。

（2）思考方才的问题。

4、检查自读。

（1）指名逐段朗读，读通读顺。

（2）说说课文内容梗概。

三、理解性诊断与矫治。

1、读第1、2自然段。

（1）自由朗读，思考：九寨沟在哪里？它的名字是怎么得来的？找出关键的词语。（奇妙）引导朗读这句话。

（2）提问：看到这句话你想知道什么？

（3）探讨问题“九寨沟是怎么样的？〞

（4）朗读1、2自然段，说说根据1、2段的介绍，你想象中的九寨沟是什么样子的？。

2、读第3自然段。

（1）自由读第3自然段，看文中介绍了哪几处景观？逐句找找，划出你最欣赏的一处。

（2）指名把领会到的奇妙漂亮朗读给大家欣赏。

（3）探讨交流：从第一句“插入云霄〞、“银光闪闪〞你想象到什么？从其次、三句中你有感受到什么？是从哪里感受到的？说说“五彩池〞、“五花海〞形成的原因是什么？练习用自己的话说说；九寨沟还奇妙在那里？

（4）边探讨边指导、练习感情朗读。

（5）最终，生再练读第3自然段，进一步感受体会。

3、读第4自然段。

（1）回忆第3自然段的学习方法：看介绍了几处景观；边读边品；探讨交流体会；感情朗读。

（2）生依据学法自学。

（3）探讨交流：课文介绍了哪四种珍稀动物？他们的主要特点是什么？你有什么感受？

（4）朗读，体会动物的精明可爱。

4、读第5自然段。

（1）联系上下文边自渎，边思考：省略号前面和上文的关系？省略号后面与上文的关系？

（2）探讨交流，明确前半句是对九寨沟风景名胜的概括，总结了全文；下半句和“一进入景区，就像到了一个童话世界〞相互照应。

四、发展性诊断与矫治。

1、试试当个小导游，向人们介绍九寨沟。

2、提供关键词语帮助学生背诵。

3、生练习背诵、指名背诵。

五、发展性练习。

搜集描写祖国名胜的文章，进行课外阅读、课内交流。

《九寨沟》教学设计篇三

设计理念：

1、九寨沟这篇课文不仅仅写得风景美，而且文字也美。领会课文中的风景美是这节课显现的一个教学目标，但同时不能疏忽领会课文中的文字美，这两者应当是融为一体的，整个教学要紧紧扣住一个“美〞字。

2、课文不过是个“例子〞，听说读写才是语文的根，训练才是语文的本。说毕竟，语文教学就是要牢牢地抓住这个“根本〞，借助“例子〞这个平台，通过适时、反复而富有创造性的训练，培养和加强学生的听说读写能力。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受九寨沟漂亮的自然风光，了解生活在那里的异兽珍禽。

3、了解九寨沟漂亮的自然风景，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

教学重点：

目标2

教学难点：

目标3

教学过程：

一、首尾呼应，形成美的概念

师：今天让我们一起走进九寨沟，去感受那里的迷人风光，快看——

（伴随幽美的轻音乐，大屏幕出示九寨沟风光，把学生引入景区。生欣赏九寨沟美景，不时发出称赞声。）

师：一进入景区，就有什么样的感受？

生：一进入景区，就被眼前的美景吸引住了。

生：一进入景区，就仿佛到了人间仙境。

生：一进入景区，就像到了童话世界。

师板书：童话世界

课件出示一进入景区，就像到了一个童话世界。

师：在我们的心目中“童话世界〞应是一个什么样的世界？

生：我觉得充满奇幻的是童话世界。

生：是个漂亮的地方。

生：我觉得是一个有山有水的地方。

生：我觉得是一个充满了空想的、想象中的世界。（师补充：可能和现实生活不太一样）

生：在那什么都能成真。

生：我觉得是一个美好的世界，那里十分漂亮。人在那里生活会感到很幸福。

师：说世界上真有仙境，那就是九寨沟。雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……真是个充满诗情画意的人间仙境啊！板书：人间仙境

课件出示雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！

师：读一读，想一想：这两句话有什么共同点？

生：这两句话都是写九寨沟。

生：都是写九寨沟的美。

师：这两位同学说的很好，这样的写法叫总写。一段放在开头，一段放在结尾，这叫首尾呼应。

师：齐读大屏幕上的两句话。

师：（过渡）从课文这两句话已让人感觉九寨沟的迷人风光，但课文就这两句行吗？为什么呢？

生：不行。由于只有这两句话看不出九寨沟具体美在哪。

师：下面就让我们走进景区，去真正领会这个童话世界、人间仙境。

评价：课文的开头和结尾两个自然段都是总写九寨沟的美，把这两段揉在一起学习，可以在学生的脑海中初步勾画出九寨沟美的轮廓，也渗透了课文“总分总〞的写法，另外还可以腾出大量的时间、把更多的精力放在感悟课文的重点部分。

二、总揽全文，留下美的印象

师：请同学们快速朗读课文3、4自然段，想想：你看到了那些景物？

生大声朗读课文。

全班交流：

生：九寨沟的雪峰十分高，插入云霄。

生：九寨沟的湖泊大大小小，湖水清澈见底，连湖底色调斑斓的石块都看得清明了楚。

生：原始森林。

生：还有蓝天、白云。

生：有各种各样的动物，如大熊猫、羚羊、金丝猴。

生：还有小熊猫。

生：小熊猫也是熊猫嘛。

师：在这儿，老师告诉同学们，大熊猫和小熊猫不是一种动物。

引导归类：自然风光、异兽珍禽。

形成如下板书：自然风光、异兽珍禽

师：（过渡）你们是想先欣赏自然风光呢，还是先看看珍禽异兽？

生：自然风光

生：异兽珍禽

师：但书上提醒我们先看什么？

生：自然风光

师：从哪儿看出来的？

生：继续向纵深行进

评价：这一环节是为了让学生初步感知课文，走马观花般地领会九寨沟的自然风光和珍禽异兽，留下美的印象，为下面具体而深入地感悟课文打下基础。最终一个小环节设计看似不经意，其实是在示意学生一些读书方法：读书要细心，要边读边想；同时也表达教师“引〞的作用，为下面“有序教学〞作了必要的铺垫。

三、感悟重点，徜徉美的世界

学习第三自然段

师：我们先去看看九寨沟的自然风光。九寨沟的哪处自然风光吸引了你？根据要求自学课文第3自然段。

课件出示

（1）默读课文，边读边圈画吸引你的自然风光。

（2）反复练读自己最喜欢的部分，并想想它什么地方吸引了你？

生读课文，师巡查指导。

师生交流

师：你觉得九寨沟美在哪？你喜欢什么景物？

生：我喜欢九寨沟的雪峰。“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。〞九寨沟的雪峰十分高，插入云霄。

生：九寨沟的雪峰十分美，峰顶上白雪覆盖着，太阳一照显得银光闪闪。

生：九寨沟的雪峰重重叠叠，一座座的雪峰矗立在那。

师：同学们说得多好呀！我们一起来欣赏一下这样漂亮的景象！（教师出示雪峰图片，协同学生的陈述。）高耸的山峰插入云霄，山顶的积雪在阳光的照射下银光闪闪，美吗！这么美的景象，你能用朗读来读好吗！学生练读。（指名读、齐读。）

师：你还喜欢哪处景点？从哪些词语可以看出来？

生：我喜欢九寨沟的湖泊。“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色调斑斓。〞湖水很清澈，色调斑斓，很美。

生：我也喜欢九寨沟的湖泊。那里的湖泊十分清澈，在阳光的照射下，就象颗颗宝石镶嵌在沟谷中。

生：我觉得“大大小小〞“颗颗〞说明湖泊多；“清澈见底〞说明湖水清；“色调斑斓〞说明湖石色调多。

师：（出示湖泊的图片）的确，湖泊清澈见底加上色调斑斓的湖石真是美不胜收呀！那大家乐意用自己的朗读来领会这种美吗？（指名读，男生读，女生读。）

师：哪些同学喜欢森林啊？说出你喜欢的理由。

生：我喜欢九寨沟的原始森林。“从河谷至山坡，遍布着原始森林。〞从这句话中，我体会出了森林好多，遍布着九寨沟。

生：我从这句话中也体会出九寨沟的森林范围很大，从河谷至山坡四处都是的。

师：（出示图片）指图，这个地方就叫做河谷，从河谷到山坡都布满了森林，这样的风景可真美呀！让我们一起把这么美的风景用自己的朗读来读好吧！学生练读。（指名读，齐读。）

师：同学们，那除了湖泊的外形美，湖水清，石块色调多以外，还美在什么地方呢？

生：每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海〞、“五彩池〞呢。

师：对了，你体会到了什么？

生：湖泊的颜色很美，有红色、有黄色、有绿色……

师：你为什么知道这儿有这么多的颜色？

生：由于，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画。

师：除了这么多的颜色，你还知道什么颜色呢？

生：有紫色、白色，五颜六色。

师：这么多的颜色就叫做——“五彩缤纷〞。

师：天空是蓝色的，云朵是白色的，雪峰闪闪，森林郁郁葱葱。不仅如此，春天百花盛开，秋天果实金黄。这些倒影再加上了色调斑斓的湖石，使湖泊变得分外漂亮，让人心都醉了！大家看，这就是五彩池、五花海的漂亮风景，（教师出示彩池图片）怎么样？谁乐意把美景读出来呢？学生练读。（四人小组比赛读）

师：你还喜欢哪个景点？从哪些词表达出来的？

生：我还喜欢九寨沟的瀑布。“由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级自然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。〞

生：瀑布十分壮观，高低错落，白练腾空，银花四溅。

师：“白练〞是什么意思？“银花〞是什么意思？

生：“白练〞指的是象绸缎一样的瀑布，“银花〞指的是飞溅下的水花。

师：这么独特、漂亮、壮观的瀑布可真奇妙，大家想不想欣赏一下。（出示瀑布图片）你们看，瀑布就象一条白色的稠带从天而降，倾泻下来，真是——白练腾空，水花四溅，由于九寨沟的山谷有高有低、因而就形成了——一道自然的台阶。这种情形美吗？乐意用你自己的朗读来读好它吗？学生练读（喜欢的同学站起来读。）

师：那同学们，假如你现在站在瀑布的旁边，会看到、听到、想到什么呢？

生：我看到了瀑布壮观的场面，听到了水声轰隆隆的声音。

生：我还看到了瀑布被风吹得如烟、如雾、如尘！

生：我想到了假如能在下面洗个澡那该多好。

生：我也想到了会不会有小鱼儿跳到我身边来。

师：你的想象力真丰富，那你来读读看。（生个别读）

师：老师听了你的朗读都感觉到水花都飞溅到我的身上了！让我们一起再来感受一下。

（齐读）。

师：老师听得都迷醉了！真是水声轰响，水浪翻滚，水花飞溅，气势磅礴。

师：是你们美好的朗读带给老师一路惊讶，一路美景，读到这儿我们真想说：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑……九寨沟真是个——

生接：充满诗情画意的人间仙境。

师：同学们，九寨沟的山美、树美、水也美，让我们齐读第三小节。把漂亮的童话世界长留心中。

生有感情齐读

师：（过渡）欣赏完了迷人的自然风光，让我们继续向纵深行进，我们或许能遇到些珍稀的动物呢！

学习第四自然段

师：你最喜欢其中的哪一种动物，好好读读，体会他最惹你爱好的地方，在文中加上着重号。

生自读课文

师生交流

师：我们随着进入九寨沟的珍稀动物区，看到了体态雄壮的金丝猴此时正在干什么？

生：金丝猴正攀吊在……向你窥视。

师：“窥视〞是什么意思？

生：静静地看。

师：此时金丝猴静静看什么？

生1（脱口而出）：看我们有没有乱扔纸屑。（生笑）

师：这确定是一只有环保意识的猴子。（生又笑）

生2：（想了想）静静看猎人有没有拿枪进入森林。

师：这可能是一只曾经受过猎人捕杀的猴子。（生脸色沉重）

生3：看我们游人有没有带刀。

师：我们人类都没有好人吗？

生：（微笑）静静看我们有没有拿吃的东西给它们。

师：真贪吃啊！（生又笑）

师：啊！就“窥视〞一词让我们品出了金丝猴的什么特点？

生：精明

师：好一群体态雄壮、精明的金丝猴。你能读出它的样子吗？

生把“眨巴〞读的重而快，“窥视〞读地轻。

师：大熊猫又在干什么？

生：正若无其事地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。

师：“若无其事〞是什么样子？

生表演一幅清闲逍遥的样子。

师：“若无其事〞意思是——

生1：好像没有什么事，很悠哉。

生2：自己做自己的事，不管别人。

师：这么若无其事的咀嚼竹叶，大熊猫一定一边吃一边在想——

生1：这竹叶的味道真好！（生笑）

生2：它一定在想，看我吃的这么香，莫非你们肚子不饿吗？

生3：管你们怎么看，俺大熊猫的脸皮可厚着呢！（生大笑）

师：（笑着）谁来读读大熊猫的句子。

生纷纷举手。

师：小熊猫们，你们面前就是清澈见底的河水，赶快美美地照照吧！

全班生对着桌面在美美地表演，一片笑声。

师：（愉快）你们在照什么？

一男生（脱口而出）：臭美！（有生附和）

师：爱美之心，人皆有之，不是臭美！（生点头表示同意）

女生1（不好意思）：我照照自己的头发是不是梳整齐了。

男生1（摸摸身体）：我看看自己身上的毛洁净不洁净。

男生2（拍拍身体）：我照照自己的脸有没有灰尘。

女生：我照见自己头上的蝴蝶结多美丽！

师：小熊猫们，把你们的愉快美美地读出来吧！

全班齐读，把“美滋滋〞读的特好。“美——滋——滋——〞

师：充满奇妙的九寨沟就这几种珍禽异兽吗？（生摇头）此时你在九寨沟，一定会见到什么动物？它们在干什么？赶快把你们见到写下来吧！

生动笔，师巡查，发觉学生写得真不错。

生1：我看见在茂密是树林旁，一群体态雄壮的大象正津津有味地吸河里的水。

整堂课的教学中渗透着学生质疑问难的能力的培养，合作探究能力的培养，朗读水平的提高，说话能力的训练等等，总而言之，以学生为本，不断训练学生的综合能力。

四、朗读中感悟课文，感悟九寨沟的漂亮。

俗话说“读书百遍，其义自见。〞《小学语文课程标准》指出“重视情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。〞从朗读中让学生理解文章内容，从教学过程中可以看出，我安排了“快速读课文—细读课文—精读课文—美读课文〞层层递进的方式，通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培养学生朗读能力，激发学生学习兴趣。3自然段的感悟中，学生选择最喜欢的一处景观说说自己的体会和感受。然后读在老师的指导下读出感受，在音乐声中自读自悟享受美。选择自己最喜欢的内容进行记忆。第四自然段的学习方法与第三自然段类似。只是教师退居幕后，让学生读、说，感受小动物的可爱。学生在读中感悟到了九寨沟的奇妙与漂亮，被九寨沟那充满诗情画意的人间仙境给迷醉。学生在朗读中理解、体验、积累、内化语言文字，领悟语言文字所蕴涵的思想感情，从而让学生产生对朗读的兴趣。学生感在其中、悟在其中，对课文的感受深了，对九寨沟的称赞之情就情不自禁了。

本课设计充分表达了让学生自主学习的新课程理念，在教学中，网络技术的运用改变了传统的教学结构，改变了传统的教师讲，学生被动接受的模式，为学生的学习提供了丰富的教育环节与学习工具，使学生成为学习的主人，充分的发挥的学生学习的积极性，收到了对比良好的效果，当然在教学中还存在一些问题，在这节课中，大部分多媒体的电教效果使用恰到好处，就是播放九寨风情的过程中，没有给学生充分的的时间来欣赏感悟，发表自己的见解。

课上，我尝试着与学生一起溶入了这大自然的瑰丽之中，感觉自己的激情也被学生的真情感染，自觉而不自觉地流露出来了。在这广阔的精神空间里，同时以情激情，使整个教学过程成为关注和丰富儿童情感世界的过程，成为学生聪慧生成和真情流露的过程。在介绍书中提到的四种珍稀动物时，指导孩子读完这四种小动物之后，我又创设了这样的情景：“假如我们继续向纵深处行进，在林深叶茂处，你还可能会看到哪些动物？能不能仿照书中的句子说说它们？〞学生结合自己了解的资料，展开了想象的翅膀：“我看见在茂密是树林旁，一群体态雄壮的大象正津津有味地吸河里的水。〞“我看见勤劳的小刺猬，身上沾满了红红的小果子，正摇摇摆摆地在草地上走着。〞“树上有一只穿着黄衣裳的小鸟，站在枝头若无其事地唱着幽美的歌儿。〞……太多的可能……

终止本课的教学，我不由得想起了德国存在主义哲学家雅斯贝尔斯说过：“教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。〞

一、选择全文中心，落实训练点。

语文课要像语文课。语文课不能惟知识、技能，但是，也不能弃之不管。语文课扎实为本，就是要把知识的传授与学生的自主实践紧凑、奇妙地结合起来。

《九寨沟》描写了九寨沟的自然风光和珍禽异兽，由于大多数学生没去过九寨沟，对九寨沟缺乏感性认识。于是，在这堂语文课中就是要让学生读书，变着花招让学生读书，兴趣盎然地读，卓有成效地读，让学生读准、读通、读懂、读好。

为