教案项链临晋初中郭红英

《项链》教学设计学习目标：1、理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。2、培养学生学习多方位多角度审视、评价小说人物的能力。3、引导学生公正客观评价玛蒂尔徳的同时，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和丑陋。学习重点：培养学生学习多方位多角度审视、评价小说人物的能力。学习难点：理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。学习过程：导入：大家知道，项链是日常生活中的一种首饰。可是有时候，项链也会成为一条锁链，紧紧地勒住命运的咽喉。莫泊桑是世界短篇小说《项链》究竟给文中的主人公带来了幸运呢还是不幸？这节课，我们继续学习课文。出示学习目标，学生齐读。自主学习：上节课，我们深入了解了作者及小说的创作背景，从整体上理清了小说线索和故事情节，下面老师就上节课的学习内容做以检查。出示：作者简介：莫泊桑（1850-1893）19世纪后半叶法国杰出的_______作家，一生创作了___部长篇小说和__多篇中短篇小说，著名作家福楼拜是他的文学导师。他的文学成就以短篇小说最为突出，与俄国的____和美国的____并成为世界三大短篇小说之王。代表作_____、_____、____________。（学生口头作答）线索和情节：全文以“____________”为线索，围绕这一线索写了___________----_____________-----___________-----____________四个情节。三、合作探究人们常说“会看戏的看门道，不会看戏的看热闹。”《项链》的艺术魅力不仅体现在精巧的构思上，更主要体现在人物形象的塑造上。下面就让我们走进玛蒂尔德，看看这是一个怎样的形象？作者又是如何刻画这一光辉形象的？1、请大家跳读课文，结合具体内容，分析主人公形象。（请大家从文中找出人物描写的关键语句，并简要分析主要刻画人物的何种性格。）作者对玛蒂尔德到底是一种什么态度？（用三个词语概括）讽刺追求享乐爱慕虚荣；同情她的不幸；赞扬她的善良、诚信、勇于面对现实。玛蒂尔徳该不该有梦想？该如何看待她的梦想？人应该有所追求，但人生的梦想要切合生活实际，梦想的实现需要勤勤恳恳，脚踏实地。玛蒂尔德这种根深蒂固的虚荣心是怎么来的？

明确：来源于社会，个人是不能脱离社会存在的，个人的性格源于社会的熏陶。当时，整个社会就是浮华、势力又虚荣的。文中哪些地方可看出这种虚荣浮华的社会风气？除主人公外，文章还写了哪些人物？这些人物又有怎样的特点？路瓦栽：她之所以花很大力气弄到那张请柬并且为此“得意扬扬”，是因为晚会的请柬“大家都希望得到，可是很难得到；一向很少发给职员”，并且“这是一个好机会”，“在那儿可以看见所有官员”。他的醉心名利、爱慕虚荣是显而易见的。佛来思节夫人：她之所以去珠宝店买漂亮的青缎盒子来装假项链，又不告诉玛蒂尔德项链是假的，是为了使这挂至多只值五百法郎的假项链看起来像钻石项链，又用这挂假项链来显示富有、抬高身价。她同样爱慕虚荣。个人的思想意识和行为都是特定社会环境下的产物。当时的法国社会崇尚的就是这么一种虚荣浮华的风气，生活于其中的玛蒂尔德又怎能不受其影响呢？这也难怪经历了十年的磨难，她虚荣依旧、痴心不改。5、由对马蒂尔德的形象分析，你能总结出分析人物形象的方法吗？四、交流展示一千个读者就有一千个哈姆雷特，读者总会在阅读时进行再思考、再创造，形成自己的理解。现在就让我们超越作者，冲破框框，不受作者创作意图的束缚，不受既定结论的影响，开展自由讨论，来个“玛蒂尔德其人大家评”，见仁见智，自由评说。五、拓展延伸：谈谈你从玛蒂尔德的悲剧中得到了怎样的启迪？今天，我们应如何理性地看待虚荣心？我们承认人都有虚荣心，有虚荣心不一定就是坏事。相反，有虚荣心在一定程度上是一个人有上进心的表现。面对恶劣环境无动于衷，并不令人称道。但凡事皆有度，超过合理的度，事情就会向反方向发展。05年的“超女”王贝在武汉某整形医院接受面部整形手术时发生意外，经转院抢救无效死亡。这难道不是虚荣带来的恶果吗？六、课堂小结：今天，我们一同学习了《项链》，评价了人物形象，掌握了评价人物形象的的方法，主人公命运的扭转时刻在提醒我们：人生切莫像玛蒂尔德一样，让项链变成锁链！人应该有所追求，但不能爱慕虚荣，应该脚踏实地。生活的真谛往往隐藏在平凡的生活中，需