数一数教学设计任姗姗

数一数教学设计教学内容数一数（认识计数单位“十万”）姓名任姗姗工作单位永济市中山街学校教材版本及年级北师大版四年级时间教材分析“数一数”属于“数与代数”的范畴。发展学生的数感是《数学课程标准》的一个重要目标，学生已经学习了“100以内数的认识”“万以内数的认识”，通过本单元的学习，学生认识的数都是一些较大的数，它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。教材提供了丰富的素材，让学生感受大数，不仅为学生认识大数提供丰富的内容，也为对学生进行国情教育提供了好素材，突出数概念教学，从数学的高度把握十进制原理，培养数感。教学目标1、在数数活动中，直观认识新的计数单位“十万”知道计数单位“十万”与“万”的十进制关系，感受大数的意义。2、通过在计数器上拨数、数数的过程，认识“万位”与“十万位”的位置关系，理解十万与计数单位“十万”意义上的区别，体会位值概念。3、在具体的生活情境中，体会一万和十万究竟有多大，进一步发展数感。教学重难点教学重点：认识新的计数单位“十万”知道计数单位“十万”与“万”的十进制关系，感受大数的意义。教学难点：理解十万与计数单位“十万”意义上的区别，体会位值概念。教学准备计数器、课件教学过程谈话激趣，1、师：同学们，大家都知道我们的祖国地大物博，人口众多，那到底它有多大呢？在世界上又有哪些引以为傲的事例呢？2、生观察图片，感知大数。我国的陆地面积约为九百六十万平方千米，位居世界第三位。2000年第五次人口普查，中国大陆人口总数约为十三亿人。世界上最大的皇宫是北京的故宫，它的占地面积约为七十二万平方米。北京天安门广场的总面积是四十四万平方米，可同时容纳一百万人集会。设计意图：让学生感受生活中的大数，并培养学生爱国的情节。同学们，观察上面的数字，有什么发现？生：数字很大。师：我们以前认识了万以内的数以及万以内的计数单位，今天我们继续学习比计数单位“万”更大的计数单位“十万”板书课题：认识计数单位“十万”回顾新知1、看图说数字，并用计数器表示师：同学们，认真观察图片，把你看到的数字写出来，并用计数器来表示。出示幻灯片：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。生独立完成，并了解计数单位个、十、百、千、万和数位个位、十位、百位、千位、万位。设计意图：通过图片直观展示十、一百、一千、一万。让学生通过复习旧知，顺畅地探究新知，为后面学习“十万”做铺垫。继续探索计数单位“十万”。（1）10个一万是多少呢？学生独立来数一数。师：每排都有一万个，一共有多少排？你能一万一万数下去吗？师带着学生数：一万、二万、三万......八万、九万、十万。学生顺着就数出来了。生用计数器来表示十万。了解十万的数位和计数单位。设计意图：通过引导学生继续数，动画展示出今天的新知“十万”，借助计数器让学生亲身体会十万和十万的计数单位。拨一拨，数一数师：同学们真厉害，通过我们学习过的知识解决了今天新的知识，老师现在不仅让学生认识十万以内的数，还让大家一起来数一数，你们有信心完成吗？一个一个地数，从一万零三数到一万零一十生：一万零三、一万零四、一万零五、一万零六、一万零七、一万零八、一万零九、一万零一十。一个一个地数，从九万九千九百九十六到十万生：九万九千九百九十六、九万九千九百九十七、九万九千九百九十八、九万九千九百九十九、十万。一千一千地数，从四万八千数到五万三千生：四万八千、四万九千、五万、五万一千、五万二千、五万三千。一万一万地数，从七万数到十万生：七万、八万、九万、十万。师用多媒体演示，和学生一起数一数，让学生感受十进制计数法。设计意图：通过用计数器数一数，让学生感知十进制计数法。同学们已经在计数器上准确的拨出一万、十万。你们知道一万和十万有多大吗？同桌交流，给学生足够的思考空间。（只要合理都给予鼓励）师小结：（1）10个一百元人民币是一千元，100个一百元人民币是一万元，1000个一百元是十万元。在400米的跑道上绕25圈是一万米。2500个班级大约有十万名学生。设计意图：通过身边事物让学生亲身感受一万和十万到底有多大，加深了对大数的感知。巩固练习师：同学们，你们的表现很精彩，老师希望同学们可以学以致用，用我们这节课学习的知识解决下面的问题。说一说，一共有多少个正方块？生独立完成，并反馈结果。按要求在计数器上拨一拨，数一数。对于有困难的学生，可以让小组长带着一起来数。读一读，并与同伴说一说，不同数位上的“5”分别表示什么？生反馈结果：个位上的“5”表示5个一。百位上的“5”表示5个百，万位上的“5”表示5个万。设计意图：通过巩固练习，使学生对本节课的知识有一个深入的认识，也对后面的学习亿级的数做好铺垫。课堂总结同学们，今天你收获了什么？和大家一起分享一下吧！作业设计板书设计在生活找一找万以上的大数。把100张纸摞在一起的高度大约是1厘米。算一算，一万张纸摞在一起大约有多高？十万张纸呢？借助生活中熟悉的物品描述十万张纸摞在一起有多高。数一数10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万10个一万是十万教学反思本课的教学目标是通过数一数的活动感受较大数的必要性，体会较大数的实际意义。本节课我从生活中的大数开始，让学生感受大数在生活中的作用，也提高了学生学习大数的积极性，探索新知时我从已有的知识经验出发，从计数单位“个”“十”“百”“千”“万”，借助情境图引出比“万”更大的“十万”，结合学生的生