《画杨桃》说课稿

《画杨桃》说课稿一、说教材的教育，不仅针对的是画画，还适用于生活中的许多事情。的手法，展现人物认识和情感的变化。教学时，要充分运用多种形式，加强学生的朗读实践，从而体会到人物心理和情感的变化。同时可以采用比较的方法，引导学生在对比中，步步深入，理解文章内涵。二、说学情三、说教学目标设定如下：认识“靠、而”等13910能积累“靠、视”等生字拓展的词语。朗读课文，能读出对话的语气。说说自己受到了什么启示。四、说教学重难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。五、说教学流程（第二课时）（一）温故知新，导入新课1.玩“摘杨桃”游戏。2.教师谈话，导入新课。（二）学习第１-４自然段１．学生自由读第１自然段，思考：（１“我”看到的杨桃是什么样子的？（读一读）（２“我”看到的杨桃为什么会是这个样子？（说）（３“我”是怎样看的，又是怎样画的？“我”画得怎么样？（找出相关句子，用“”画出来）①（课件出示）我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。②（课件出示）我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。2.2~4有什么样的反应？“哈哈大笑”在这里是怎样的笑？（）谁来笑给大？（指名表演）（）谁来读读这句话？（指名读）谁再来读读这句话？（指名读）345-185~11学生自由读第5~11时，是怎么做的，画上有关句子。（课件出示句子老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审家……①找出描写老师动作的词语，再读一读句子，体会老师的做法。（）的角度去观察，体现了他严肃、认真的态度）④想一想：当时老师会想些什么呢？（指多名学生交流）6~11）“认真、实事求是的问题“半晌”是什么意思？老师“半晌”才又问道，说明老师在想什么？（怎样改变学生错误的做法）12~16上看杨桃的意图。12~16（让这几个同学从“我”的角度去观察）生了什么变化？你是从哪里体会到的？的心理，反映出他们认识的变化，与之前的嘲笑形成强烈的反差。（两次回答的内容一样，但表达的意思完全不一样）因为他）④同学们在“我”的座位观察杨桃后，心里会想些什么？他们又会对“我”说些什么呢？（学生自由交流）12~163.17指名读，其余学生边听边画出写老师神态变化的词语（和）（（课件出示看看人家是从什么角度看的。心的态度和谈心式的教育方法。角星时，要求“我们”怎么做。③引导：你同意老师说的吗？把你的看法说一说。④从老师的话里，你明白了什么？从不同的角度看问题，会有不一样的结果；如果别人说的话、做的事与我们想的不一致时，我们要学会从别人的角度看问题。也许别人想的、说的、做的是正确的，我们不能随便嘲笑别人。1818“教诲”是什么意思？“教诲”在文中指什么？分角色朗读全文，读好对话。（三）总结全文，课后扩展学生分小组说一说。不同的做法中，你懂得了什么？教师小结。师：我们在做事情、看问题时应该实事求是。当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看、去想，更不要随便去嘲笑别人。拓展。你能举例说说吗？请同学们与大家一起分享（学生自由交流）读下面一首诗，学生说说自己的看法。（四）作业设计，巩固提升完成本课对应训练。六、说教学反思本文取材于儿童的真实生活，贴近儿童