健康评估说课课件

健康评估说课1

2018.1.16

健康评估说课12018.1.16课程设计

课程实施

课程建议

课程评价

课程剖析汇报提纲

课程设计课程实施课程建议课程评价

《健康评估》是护理专业的一门主干课程，是沟通护理基础课程和专业课程的桥梁，评估是护理程序的起点，贯穿于护理实践的始终。一、课程剖析课程性质教学起点：人体解剖学，病理学，生理学，病理生理学教学铺垫：内护，外护，妇儿护健康评估3

《健康评估》是护理专业的一门主干课程，是沟通护理基础护理评估护理计划

护理诊断护理实施护理评价护理程序评估是护理程序的起点4

护理评估护理计划护理诊断护理实施护理评价护理程序评估是护理1.护理学专业培养目标：

主要培养面向各层次医疗卫生机构，具有良好护理职业素养、较强临床护理实践能力和岗位适应性的护理人才。2.课程性质与作用：

健康评估是研究诊断个体对现存的和潜在的健康问题或生命过程中出现的事件在身体、心理、社会方面反应的基本理论、基本知识、基本技能和临床思维方法的一门医学课程。5

1.护理学专业培养目标：主要培养面向各层次医疗卫生机构，课程培养目标

构建行动导向课程体系知识目标能力目标素质目标培养目标6

课程培养目标构建行动导向课程体系知识目标能力目标素课程培养目标知识目标

1掌握正确收集健康资料的方法、身体评估的基本方法，正常异常体征的临床意义。23了解临床常用实验室及其它检查的适应症、检查前准备、参考值及临床意义熟悉常见症状的临床表现及其所引起的身心反应7

课程培养目标知识目标1掌握正确收集健康资料的方法、身体评估课程培养目标能运用交谈，身体评估，并借助于辅助检查等方法正确收集病人的主、客观资料。能力目标

能对收集到的病人的主、客观资料，进行正确的整理与分析。确定护理诊断，为护理程序的第一步打下坚实的基础。8

课程培养目标能运用交谈，身体评估，并借助于辅助检查等方法正确※建立基于课程标准的课程目标、课程实施、课程评估与评价体系。※围绕护理专业培养目标进行课程目标、教学方法、教学模式等教学设计。※以执业考试、岗位需求及护理临床课程为依据重组教学内容。※构建理论与实践教学有机融合的教学模式。※突出学生临床实践能力及综合素质培养。二、课程设计—设计理念9

※建立基于课程标准的课程目标、课程实施、课程评估与评价体系。选用教材：刘成玉.健康评估.第3版.北京：人民卫生出版社，2013.二、课程设计—教材选用10

选用教材：二、课程设计—教材选用101教学内容选取——突出针对性和适用性

※删减内容：脑神经、运动神经、感觉神经，临床常用病原学检查，临床常用免疫学检查，CT检查，MRI成像检查※整合的内容：将脊柱与四肢评估，神经系统评估两部分整合成为一部分。二、课程设计--内容选取11

1教学内容选取——突出针对性和适用性※删减内容：二、课程设基础理论模块基本技能模块临床实践模块以理论学习为主

以实训为主

以临床实习为主

以及教师辅导为基础学生自主学习为主体按照课程标准的要求，构建模块化递进式课程模式

二、课程设计—课程模块12

基础理论模块基本技能模块临床实践模块以理论学习为主以实训为身体评估12学时理论健康评估方法

4学时常见症状评估12学时实训健康评估方法2学时身体评估18学时辅助检查10学时理论课时分配实训课时分配本课程课时56学时，理论48学时，实验16学时三、课程实施—课时分配13

身体评估12学时理论健康评估方法4学时常见症状评估12重难点的确立——突出职业性和适用性

※课程重点及依据：确立15个常见症状、头面颈，胸部，腹部，脊柱四肢神经系统评估。※课程难点及依据：头面颈，胸部，腹部知识作为教学难点。

课程重难点三、课程实施—重难点14

重难点的确立——突出职业性和适用性※课程重点及依据：课程重教学方法在健康评估课程适用性一览表教学方法适用章节讲授式教学方法适用于多数理论章节探究式教学方法适用于常见症状理论训练与实践式教学方法适用于身体评估基于现代信息技术的教学方法（图片+视频）适用于理论章节，尤其适用于重难点解决三、课程实施—教学方法15

教学方法在健康评估课程适用性一览表教学方法适用章节讲授式教学1教学模式

以实际护理岗位工作能力需要为培养目的，同时将职业道德、人文素养等知识融入到教学过程中，培养学生的临床思维能力。实现“理论与实践同步”，教学做一体化的教学模式。

三、课程实施—教学模式16

1教学模式以实际护理岗位工作能力需要为培养目的，同时将职1教学实施--（1）理论教学阶段基于工作任务为导向的教学教师制定工作任务课前预习设置病案发现问题总结反馈学生教师解决问题强化对学生职业能力、实践应用能力的培养。三、课程实施—教学模式17

1教学实施--（1）理论教学阶段基于工作任务为导向的教学教师区分不同类型黄疸发病机制溶血性黄疸胆汁淤积性黄疸肝细胞性黄疸案例课前预习什么是黄疸？设置案例发现问题三、课程实施—教学模式（举例）

患者，男性，间歇发作性腹痛、黄疸、发热3个月入院。

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区分不同类型黄疸发病机制溶血性黄疸胆汁淤积性黄疸肝细胞性黄疸解决问题总结反馈三、课程实施—教学模式（举例）溶血性黄疸胆红素代谢19

解决问题总结反馈三、课程实施—教学模式（举例）溶血性黄疸胆红三、课程实施—教学模式（举例）肝细胞性黄疸胆红素代谢20

三、课程实施—教学模式（举例）肝细胞性黄疸胆红素代谢20三、课程实施—教学模式（举例）

21胆汁淤积性黄疸胆红素代谢三、课程实施—教学模式（举例）理论回顾视频操作演示教师操作演示学生分组练习学生操作演示教师指导评价教师辅导为基础学生自学为主体1教学实施—（2）实训教学阶段三、课程实施—教学模式22

理论回顾视频操作演示教师操作演示学生分组练习学生操作演示教师理论-模拟-实训融合1教学实施—（2）实训教学阶段三、课程实施—教学模式23

理论-模拟-实训融合1教学实施—（2）实训教学阶段三、课程学习效果评价期末考试（70%）实验成绩（30%）教学效果评价学生反馈同行评议督导听课等四、课程评价24

学习效果评价期末考试（70%）教学效果评价学生反馈四、课程评五、课程建议

在教学方法上采取教--学--练相结合的方式，理论密切联系实际，理论教学与实训教学合理安排。

在校内实训基地进行模拟训练，安排去医院课间见习，尽早接触临床。

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五、课程建议在教学方法上采取教--学--练相结合的方式经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量StudyConstantly,AndYouWillKnowEverything.TheMoreYouKnow,TheMorePowerfulYouWillBe写在最后经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量写26ThankYou在别人的演说中思考，在自己的故事里成长ThinkingInOtherPeople‘SSpeeches，GrowingUpInYourOwnStory讲师：XXXXXXXX年XX月XX日ThankYou27健康评估说课28

2018.1.16

健康评估说课12018.1.16课程设计

课程实施

课程建议

课程评价

课程剖析汇报提纲

课程设计课程实施课程建议课程评价

《健康评估》是护理专业的一门主干课程，是沟通护理基础课程和专业课程的桥梁，评估是护理程序的起点，贯穿于护理实践的始终。一、课程剖析课程性质教学起点：人体解剖学，病理学，生理学，病理生理学教学铺垫：内护，外护，妇儿护健康评估30

《健康评估》是护理专业的一门主干课程，是沟通护理基础护理评估护理计划

护理诊断护理实施护理评价护理程序评估是护理程序的起点31

护理评估护理计划护理诊断护理实施护理评价护理程序评估是护理1.护理学专业培养目标：

主要培养面向各层次医疗卫生机构，具有良好护理职业素养、较强临床护理实践能力和岗位适应性的护理人才。2.课程性质与作用：

健康评估是研究诊断个体对现存的和潜在的健康问题或生命过程中出现的事件在身体、心理、社会方面反应的基本理论、基本知识、基本技能和临床思维方法的一门医学课程。32

1.护理学专业培养目标：主要培养面向各层次医疗卫生机构，课程培养目标

构建行动导向课程体系知识目标能力目标素质目标培养目标33

课程培养目标构建行动导向课程体系知识目标能力目标素课程培养目标知识目标

1掌握正确收集健康资料的方法、身体评估的基本方法，正常异常体征的临床意义。23了解临床常用实验室及其它检查的适应症、检查前准备、参考值及临床意义熟悉常见症状的临床表现及其所引起的身心反应34

课程培养目标知识目标1掌握正确收集健康资料的方法、身体评估课程培养目标能运用交谈，身体评估，并借助于辅助检查等方法正确收集病人的主、客观资料。能力目标

能对收集到的病人的主、客观资料，进行正确的整理与分析。确定护理诊断，为护理程序的第一步打下坚实的基础。35

课程培养目标能运用交谈，身体评估，并借助于辅助检查等方法正确※建立基于课程标准的课程目标、课程实施、课程评估与评价体系。※围绕护理专业培养目标进行课程目标、教学方法、教学模式等教学设计。※以执业考试、岗位需求及护理临床课程为依据重组教学内容。※构建理论与实践教学有机融合的教学模式。※突出学生临床实践能力及综合素质培养。二、课程设计—设计理念36

※建立基于课程标准的课程目标、课程实施、课程评估与评价体系。选用教材：刘成玉.健康评估.第3版.北京：人民卫生出版社，2013.二、课程设计—教材选用37

选用教材：二、课程设计—教材选用101教学内容选取——突出针对性和适用性

※删减内容：脑神经、运动神经、感觉神经，临床常用病原学检查，临床常用免疫学检查，CT检查，MRI成像检查※整合的内容：将脊柱与四肢评估，神经系统评估两部分整合成为一部分。二、课程设计--内容选取38

1教学内容选取——突出针对性和适用性※删减内容：二、课程设基础理论模块基本技能模块临床实践模块以理论学习为主

以实训为主

以临床实习为主

以及教师辅导为基础学生自主学习为主体按照课程标准的要求，构建模块化递进式课程模式

二、课程设计—课程模块39

基础理论模块基本技能模块临床实践模块以理论学习为主以实训为身体评估12学时理论健康评估方法

4学时常见症状评估12学时实训健康评估方法2学时身体评估18学时辅助检查10学时理论课时分配实训课时分配本课程课时56学时，理论48学时，实验16学时三、课程实施—课时分配40

身体评估12学时理论健康评估方法4学时常见症状评估12重难点的确立——突出职业性和适用性

※课程重点及依据：确立15个常见症状、头面颈，胸部，腹部，脊柱四肢神经系统评估。※课程难点及依据：头面颈，胸部，腹部知识作为教学难点。

课程重难点三、课程实施—重难点41

重难点的确立——突出职业性和适用性※课程重点及依据：课程重教学方法在健康评估课程适用性一览表教学方法适用章节讲授式教学方法适用于多数理论章节探究式教学方法适用于常见症状理论训练与实践式教学方法适用于身体评估基于现代信息技术的教学方法（图片+视频）适用于理论章节，尤其适用于重难点解决三、课程实施—教学方法42

教学方法在健康评估课程适用性一览表教学方法适用章节讲授式教学1教学模式

以实际护理岗位工作能力需要为培养目的，同时将职业道德、人文素养等知识融入到教学过程中，培养学生的临床思维能力。实现“理论与实践同步”，教学做一体化的教学模式。

三、课程实施—教学模式43

1教学模式以实际护理岗位工作能力需要为培养目的，同时将职1教学实施--（1）理论教学阶段基于工作任务为导向的教学教师制定工作任务课前预习设置病案发现问题总结反馈学生教师解决问题强化对学生职业能力、实践应用能力的培养。三、课程实施—教学模式44

1教学实施--（1）理论教学阶段基于工作任务为导向的教学教师区分不同类型黄疸发病机制溶血性黄疸胆汁淤积性黄疸肝细胞性黄疸案例课前预习什么是黄疸？设置案例发现问题三、课程实施—教学模式（举例）

患者，男性，间歇发作性腹痛、黄疸、发热3个月入院。

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区分不同类型黄疸发病机制溶血性黄疸胆汁淤积性黄疸肝细胞性黄疸解决问题总结反馈三、课程实施—教学模式（举例）溶血性黄疸胆红素代谢46

解决问题总结反馈三、课程实施—教学模式（举例）溶血性黄疸胆红三、课程实施—教学模式（举例）肝细胞性黄疸胆红素代谢47

三、课程实施—教学模式（举例）肝细胞性黄疸胆红素代谢20三、课程实施—教学模式（举例）

48胆汁淤积性黄疸胆红素代谢三、课程实施—教学模式（举例）理论回顾视频操作演示教师操作演示学生分组练习学生操作演示教师指导评价教师辅导