创新性思维汇总课件

1思维及类型2创造性思维基础知识3创造性思维与创造活动、创造力第2章

创造性思维1思维及类型第2章创造性思维1思维及类型创造发明的源泉是人类思维的创造性，也即创造性思维。思维是人脑对所接受和已储存的来自客观世界的信息进行有意识或无意识、直接的或间接的加工处理，从而产生新信息的过程。思维有如下特性：

思维的间接性和概括性

思维的多层性

思维的自觉性和创造性思维的定义和特性：1思维及类型创造发明的源泉是人类思维的创造性，也即创造性思维的间接性和概括性思维的间接性指的是托借其他信息的触发，借助于已有知识和信息，去认识那些没有直接感知过的，或根本不能感知到的事物，以及预见和推知事物的发展进程。-----如水分子由两个氢原子和一个氧原子构成，这凭感觉和知觉是不能获得的，人们需凭借已有知识，通过思维把它揭示出来，这就是思维的间接性。思维的概括性指的是它能略去不同类型事物的具体差异，而抽取其共同本质或特征加以反映。-----例如不管齿轮模数、齿数、材料、结构如何不同，齿轮正常承载工作均需满足这一条件，即是人们概括出的设计准则。再如，不论形状、大小、位置、颜色、质地的不同，人们将一组对边平行，一组对边不平行的四边形概括成—类，称为梯形。

思维的间接性和概括性思维的多层性从思维的定义知，思维是多层次的，有低级和高级、简单和复杂之分。有对客观实体的表象认识，也有对事物的本质及内部规律的深刻认识，还有能产生新的客观实体的思维。----如对同一事物，一个人7岁时的思维和40岁时的思维是不同的。思维的多层性思维的自觉性和创造性有三层意思：

第一，对同一事物，不同人之间思维的效能有一定的差异，原因在于各人自主思维的差异。第二，从人脑对事物的认识、感知来说，只要给人脑一定的外部触发，其生理机理、大脑神经网络会在无意之中，有时在梦中，有时在休闲时，突然会爆发出新的信息，解决某个悬而末决的问题，实观从感性认识到理性认识的飞跃。第三，思维的结果可产生出未曾有过的新信息，因而具有创造性。思维的自觉性和创造性2.1思维类型思维类型指的是，由具有共同特征组成的思维方式、方法和过程的总称。列宁对思维，曾给过一个精辟的定义。他说：人的认识活动(思维)，客观上存在三个要素：认识主体(人脑)、认识对象(自然界)、认识工具(思维方式)。从这个角度出发，可对思维类型划分如下：1)思维对象起主要作用的思维。如具体形象思维，以右半脑为主。2)思维方式起主要作用的思维。如发散、收敛、抽象、动态、有序等思维，以左半脑为主。3)思维主体起主要作用的思维。如直觉、灵感(创新)思维等。思维的本质是思维主体、思维对象、思维方式三要素的有机结合来认识客观实体，因此不同类型的思维不是截然分开的，而是互相联系、互相依存的。2.1思维类型思维类型指的是，由具有共同特征组成的思维方形象思维和抽象思维

形象思维是人脑对客观事物或现象的外在特点和具体形象的反映活动。表现为表象、联想和想象。表象是单个形体的形状、颜色、特征在大脑中的印记。联想是将不同的表象联系起来。想象则是将一系列的有关表象融合起来，构成一幅新表象的过程，是创造思维的重要组成。

抽象思维又叫逻辑思维，是凭借概念、判断、推理而进行的反映客观现实的思维活动。概念是客观事物本质属性的反映，是—类具有共同特性的事物或现象的总称。判断是两个或几个概念的联系。推理则是两个或几个判断的联系。形象思维和抽象思维是人脑不同部位对客观实体的反映活动，左半脑是抽象思维中枢，右半脑是形象思维中枢，两个半脑之间有数亿条排列有序的神经纤维，每秒钟之间可以在两半脑之间往返传输数亿个神经冲动，共同完成思维活动，因此形象思维和抽象思维是认识过程中不可分开的两方面，彼此互相联系，互相渗透。形象思维和抽象思维形象思维是人脑对客观事物或现象的外在特点发散思维和收敛思维

发散思维是一种求出多种答案的思维形式，其特点是从给定的信息中产生众多的信息输出。这种思维的过程是：以求解的问题为中心，运用横向、纵向、逆向、分合、颠倒、质疑、对称等思维方式，考虑所有因素的后果，找出尽可能多的答案，从诸多的答案中，寻找出最佳的一种，以便最有效地解决问题。发散性思维也是众多创造原理和创造技法的基础，如变性创造原理、移植和综合创造原理、联想类比创造技法、转向创造技法、组合创新法等都源于发散思维。能否从同一现象、同一原理、同一问题产生大量不同的想法，这一点对进行发明创造具有十分重要的意义。文学上，对同一景象的不同描写；技术上，对同一原理的不同应用；课堂上，对同一问题的不同解释；都来自于对同一事物的不同思维，体现了创造性。发散思维和收敛思维发散思维是一种求出多种答案的思维形式，其发散思维和收敛思维

收敛思维是一种寻求某种正确答案的思维形式。它以某种研究对象为中心，将众多的思路和信息汇集于这个中心点，通过比较、筛选、组合、论证，得出问题的最佳方案。其着眼点是由现有信息产生直接的、独有的、为已有信息所接受的最好结果。收敛思维是深化思维和挑选设计方案的常用的思维方法。它根据已有信息和线索，考虑应该怎样解决，解决的方式怎样，最终得到一个认为是最好的结论。收敛思维的具体收敛过程是一种逻辑思维过程，收敛思维的常用方法有目标识别法、间接法、由表及里法、聚焦法等。仅有发散思维并不能使问题获得有效的解决，因为创造活动的最终只需少数或唯一的结果，所以发散思维之后尚需进行收敛思维，这两种思维的有效结合构成创造活动的一个循环过程。形态分析创新技法是发散与收敛思维有效结合的具体应用之一。将技术课题分解为相互无关的基本参数，找出解决每个参数问题的全部可能方案，然后加以组合，最后对所有可行的方案进行研究，找出最佳方案。发散思维和收敛思维收敛思维是一种寻求某种正确答案的思维形式动态思维和有序思维

动态思维是一种运动的、不断调整的、不断优化的思维活动。它根据不断变化的环境、条件来改变自己的思维秩序、思维方向，对事物进行调整、控制，从而达到优化的思维目标，是我们工作和学习经常用到的思维形式。由联想思维方法、归谬思维方法、类比思维方法、可能性和选择思维方法等组成。可能性和选择这是美国心理学家德波诺归纳提出的一种动态思维方法。它指人在思考时，要将事物放进一个动态环境或开放系统来加以把握，分析事物在发展过程中存在的多种变化或可能性，以便从中选择出对自己解决问题有用的信息、材料和方案。例如，在江湖上混饭吃的先生算命。他们久在社会，熟知人情世故，对事物的可能件和选择的信息容量大，判断能力较一般人强，善于使用动态型思维技巧，就可作出令人们易于接受的分析、判断，甚至提供一些具有相对模糊性和弹性系数较大的“解决方案”、“消灾方法”等等。动态思维和有序思维动态思维是一种运动的、不断调整的、不断优动态思维举例--青霉素的发明

1928年，细菌学讲师弗莱明在研究杀菌药物。一天，弗莱明发现一只碟子里的培养剂长了青绿色的霉，本来准备拿去弄掉，但细心的弗莱明把它放到显微镜下观察一下，结果发现了一种出人意外的现象：这种霉周围的葡萄球菌都死了，这青绿色的霉就是青霉菌。于是，弗莱明动手培养这种霉，然后把青霉菌弄到种种细菌上，结果，葡萄球菌、连锁球菌、肺炎球菌全都消溶了。1929年，弗莱明把他的论文发表出来，由于种种原因，弗莱明放弃了进一步的研究。20世纪40年代，英国病理细菌学家弗洛里开始从事抗菌物质的研究。在那个时代，虽然细菌学家已经发现了成为病因的种种细菌，但还没有对付细菌的有效方法。在化学药品、溶菌酵素、磺胺类药剂灭菌研究的基础上，弗洛里联想到能否利用微生物制出抗菌物质。他细心地搜集以微生物制出抗菌物质的文献，发表于1929年，弗莱明的论文引起他的注意。弗洛里认为，青霉素可溶化连磺胺类药剂也无效的葡萄球菌，而且没有副作用，这正是要搜求的物质。于是，他开始正式进行研究。1940年5月，在动物试验上宣告成功。接着是临床试验，1941年获得成功，1943年开始工业生产。从青霉素发明的过程可知，创造之路曲折歧异，通向某一目标的道路，也许联接着通往其他目标的道路!当你在创造的时候，要不断地环顾四周，不要忽视探索中出现的任何一个细微变化，并能及时地分析这个变化同自己正在进行的创造的么关系。这正是动态思维的特征。动态思维举例--青霉素的发明1928年，细菌学讲师弗莱明动态思维和有序思维

有序思维是一种按一定规则和秩序进行有目的的思维方式，它是众多创造方法的基础。如奥斯本的校核表法、5W2H法、十二变通法、归纳法、逻辑演绎法、信息交合法、物场分析法、ARIZ法等都是有序思维的产物。5W2H--What,why,who,when,where,how,howmuchARIZ法--是苏联的阿里德休尔提出的。ariz法把创造性思维的程序分成三个阶段：分析阶段；操作阶段；合成阶段。

ariz的三个阶段中最关键的就是分析阶段。操作阶段和合成阶段仅仅是把分析阶段所得到的想法加以实施的过程。分析阶段一般遵循以下4个步骤进行：第一步：明确问题解决最终要达到的目的；第二步：明确要达到这个目的，取得成果会遇到什么障碍；第三步：明确起障碍作用的主要原因是什么；第四步：找出消除障碍的方法。动态思维和有序思维有序思维是一种按一定规则和秩序进行有目的直觉思维和创造性思维

直觉思维是创造性思维的一种主要表现形式。直觉思维是一种非逻辑抽象思维，是人脑基于有限的信息，调动已有的知识积累，摆脱惯常的逻辑思维规律，对新事物、新现象、新问题进行的一种直接、迅速、敏锐的洞察和跳跃式的判断。它在确定研研究方向、选择研究课题、区别线索、预见事物发展过程、提出假设、寻找问题解决的合效途径、领悟机遇的价值、决定行动方案等方面有着重要作用。与直觉思维有关的思维方法有：想像思维法、笛卡尔连接法、模糊估量法。----听诊器的发明。法国医生拉哀奈克，一次领小孩到公园玩挠挠板时，发现用手轻轻叩击挠挠板，扣击的人自己听不见声音，而在另一端的人却听得很清楚。于是他突然想到，如果做一个喇叭形的东西贴在病人身上，另一头做小一点塞在医生耳朵里，听起来声音就会清晰多了，这样，第一个听诊器诞生了。直觉思维和创造性思维直觉思维是创造性思维的一种主要表现形式直觉思维和创造性思维

创造性思维既是一种思维的类型，又是一种最高层次的思维活动，它是建立在前述各类思维基础上，人脑在外界信息激励下、自觉地综合主观和客观信息，产生新客观实体的思维活动和过程（如文学艺术的新创作，工程技术领域中的新成果，自然规律或科学理论的新发现等）。该思维主要特点有：综合性、跳跃性、新颖性、潜意识的自觉性、顿悟性、流畅灵活性等。从思维的特性看，前面讲述的思维均不同程度具有创造性思维因素，只是其创新、创造的成分高低不同而己。事实上，在人类从事创造发明的活动中，各种思维方法皆发挥了作用，只是在不同的阶段、对不同的问题，占主导地位的思维类型和方法有所不同。创造性思维既是一种思维形式，又是加工信息的一种高层次人脑功能，这种功能是人类生命本身的属性。直觉思维和创造性思维创造性思维既是一种思维的类型，又是一种创造性思维基础知识

创造性思维的生理机制人脑中有1000亿个左右的神经元，又叫神经细胞，每个神经元都平均与数万个其他神经元相联系，从而形成一个有千万亿结点的的精细网络，人的创造性思维与神经网络的构成和神经元内形成信息流密切相关。神经学家认为，思维主要取决于：(1)大脑中数以兆计的神经细胞之间的联接；(2)传递、控制神经网络中信息流的化学物质。用高倍电子显微镜看一下神经网络，它像一大堆缠结在大锅中的面条。研究表明，与任一特定的神经元形成接触的神经细胞在一万至十万个之间，反过来，任一特定的神经元将成为神经网络中下一个细胞的成千上万个输入中的一个，汇集在一个细胞上的不同输入将导致不同质和量的递质释放，递质在突触处与神经元细胞膜中的特定物质(称为受体)相结合，触发神经细胞内部的一系列反应，形成某种特定活动的内部形态，同时递质的质和量决定其与受体结合的方位和程度。试验证明，大脑神经网络中的突触是可通过训练改变的，递质、受体等也随输人信息和积极有效的思索而有所变化，另外人体摄入的食物和药物对递质等化学物质也可产生影响。创造性思维基础知识创造性思维的生理机制创造性思维基础知识

影响创造性思维的因素关于人创造性思维能力的形成和发展，现代心理学家做过许多试验。根据试验的结果来看，影响创造性思维能力的主要因素有：一是先天赋予的能力(遗传的大脑生理结构)，二是生活实践的影响(环境对大脑机能的影响)，三是科学安排的思维训练，以促进大脑机理的发展和掌握一定创造性思维方法和技巧。天赋能力的含义是：当人出生时，人已经拥有了与生惧来的所有神经元，即使这时脑的重量只有成年后的1／4，脑的发育不是因为有更多神经元形成，而只是使这些早在其位的神经元沿适宜的路线变得更长，这适宜的路线由脑内的生物化学信号控制，其后随着环境和教育的影响，神经元的轴突和树突联系在不断增加。对于一般的人来说，接受还是没接受过思维训练，结果是不一样的。问题的关键在于，训练方法必须具有科学性和简练易行的特点。通过思维能力的训练，应使受训者在大脑机理发展的同时，掌握一些常用的创造性思维的方法和技巧。创造性思维基础知识影响创造性思维的因素创造性思维基础知识

创造性思维的形成过程在问题已存在的前提下，基于脑细胞具有信息接受、储存、加工、输出四大功能，创造性思维的形成过程大致可分为三个阶段：1）储存准备阶段。2）悬想加工阶段。3）顿悟阶段。创造性思维基础知识创造性思维的形成过程储存准备阶段在准备阶段，就是明确要解决的问题。围绕问题，搜集信息，使问题和信息在脑细胞及神经网络中留下印记。大脑的信息存储和积累是诱发创造性思维的先决条件，存储得多，诱发得也多。在这个阶段，创造主体己明确要解决的问题，收集资料信息，并试图使之概括化和系统化，形成自己的认识，了解问题的性质，澄清疑难的关键等，同时开始尝试和寻找解决方案。任何一项创造、发明都需要一个准备过程，只是时间长短不一而己。例如，爱因斯坦16岁时，就在冥思苦想这样一个悖论问题：如果我以光速追随一条光线，那么我就应当看到，这样一条光线就好像一个在空间里振荡着而停滞不前的电磁场。他日夜思考这个问题，长达10年之久。这时他用5周的时间，就完成了闻名世界的狭义相对论。相对论的研究专题报告虽在几周时间内完成，可是从开始想到这个问题，直至全部理论的完成，其中有过7载的准备工作。因此，创造性思维是艰苦劳动厚积薄发的奖赏，也正应了“长期积累，偶然得之”的名言。储存准备阶段储存准备阶段悬想加工阶段。在围绕问题进行积极的思索时，大脑不断地对神经网络中的递质、突触、受体进行能量积累，为产生新的信息而运作。这个阶段，人脑能根据各种感觉、知觉、表象提供的信息，认识事物的本质，使大脑神经网络的综合、创造能力有超前力量和自觉性，使大脑神经网络成为受控和有目的的自觉活动。在准备之后，一种研究的进行，或一个问题的解决，难得一蹴而就，往往需经过探索尝试。若解决问题的关键线索仍未获得，或所拟定的假设，仍然未能验证，在这种情况下，研究者不得石把它搁置下来．或对它放松考虑。这种未获得要领而暂缓进行的期间，称之为酝酿阶段。这一阶段的最大特点是潜意识的参与。对创造主体来说，需要解决的问题被搁置起来，主体并没有做什么有意识的工作。由于问题是暂时表面搁置，而大脑神经细胞在潜意识指导下则继续朝最佳目标进行思考，因而这一阶段也常常叫做探索解决问题的潜伏期、孕育阶段。储存准备阶段顿悟阶段顿悟阶段：人脑有意无意地突然出现某些新的形象、新的思想，使一些长久未能解决的问题在突然之间得以解决。王国维的诗句“众里寻他干百度，蓦然然回首，那人却在灯火阑珊处”是顿悟阶段的形象描述。从大脑生理机制来看，顿悟是大脑神经网络中的递质和受体、神经元的突触之间的一种由某种信息激发出的由量变到质变的状态及神经网络回路中新增一条通路，在相应神经递质中新增一项功能。进入这一阶段，问题的解决一下子变得豁然开朗。创造主体突然间被特定情景下的某一个特定启发唤醒，创造性的新意识猛然被发现，以前的困扰顿时一一化解，问题顺利解决。这一阶段是创造性思维的重要阶段，被称为“直觉的跃进”，“思想上的光芒”，这一阶段客观上是由于重要信息的启示、艰苦不懈的思索。主观上是由于在酝酿阶段内，研究者并不是将工作完全抛弃不理，只是未全身投入去思考，从而使无意识思维处于积极活动状态，从而为问题的解决提供了良好的条件。顿悟阶段创造性思维的特征

1．思维结果的新颖性、独特性它指思维结果的首创性，思维的结果是过去未曾有过的。也可以说，是主体对知识、经验和思维材料进行新颖的综合分析、抽象概括，以致达到人类思维的高级形态，其思维结果包含着新的因素。2．思维方法的多样灵活性、开放性它指对于客观事物或问题，表现出勇于突破思维定势，善于从不同的角度思考问题，善于提出多种解决方案；能根据条件的发展变化，及时改变先前的思维过程，寻找解决问题的新途径。灵活、开放性也含有跳跃性的因果关系。3．思维过程的潜意识自觉性创造性思维的产生，离不开紧张的思维和认真努力的准备，但其出现的时机却往往是思维主体处于一种长期紧张之后的暂时松弛状态，如散步、听音乐、睡觉中。4．顿悟性经过长期实践和思考活动，思维运动发展到一定关节点时，或由外界偶然机遇所引发，或由大脑内部积淀的潜意识所触动，就产生一种质的飞跃，使问题突然得到解决。

创造性思维的特征1．思维结果的新颖性、独特性创造性思维的激发和捕捉

突破思维定势法。妨碍人们学习的最大障碍，并不是未知的东西，而是已知的东西，这已知的东西就是人自身由于经验、阅历所致而积淀起的思考问题的模式。突破思维定势法就是主体在思维时，一定努力思考：在常规之外，还存在别的方法吗？在常见的领域中还存在新的领域吗？思维时一定要审时度势、随机应变、灵活机动地抛弃旧的思维框框，采用各种不同的思维方法来攻克面临的问题。思维定势是指人们由于先前的经历所形成的一定的思维模式，一有问题就沿着固有的思维路线对它思考和处理，思维定势是与创造性思维相对立的，人们进行创造发明时只要善于突破思维定势的约束，创造发明的成功性就会大人增加。例如，一辆满载货物的汽车要通过一座铁桥下的桥洞，却发现货物高于桥洞一厘米，现在问你，在不准卸货重装的情况下能让车通过吗？创造性思维的激发和捕捉突破思维定势法。妨碍人们学习的最大障创造性思维的激发和捕捉

生疑提问法。爱因斯坦说过，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个科学上的实验技能而已，而提出新问题、新的可能性，以及从新的角度看旧的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”生疑提问会使思索者找到新的解决问题的方向和突破口。科学发现始于问题，而问题则是由怀疑产生的，因此生疑提问是创造性思维的开端，是激发出创造思维的方法。其主要内容为：问原因，每看到一种现象，一种事物，均可以问一问产生这些现象(事物)的原因是什么；问结果，在思考问题时，要想一想“这样做，会导致什么后果呢’”；问规律，对事物的因果关系、事物之间的联系要勇于提出疑问；问发展变化，设想某一情况发生后，事物的发展前景或趋势。创造性思维的激发和捕捉生疑提问法。创造性思维的激发和捕捉

欲擒放纵松弛法。欲擒放纵，用点“缓兵计”，是人们激发创造性思维的常用方法。其作用，一是寻找触媒；二是使进入死胡同的头绪换一个进攻方向；三是可调动潜意识。大脑是身体中代谢最活跃的器官，用氧量占全身的四分之—，为第一位。脑内血流量也占心脑总排血量的五分之一。用“头悬梁、锥刺股”的方法强迫大脑工作客易造成大脑缺氧而头疼。脑电流大，工作时间长，产生的热量也和容易排放。所以单调重复地死死思考一个问题，不仅大脑负旭过重，还易把思路退进死胡同。许多科学家、艺术家都有这样的体验：当问题苦思其想而得不到解决时，就干脆中断写作、构思或试验，到外面散散步，走一走，听听音乐，干些其他的事。丹麦童话家安徒生非常喜欢到宁静的森林中去幻想，森林的叶片、树皮、松球、甚至一只松鼠、一只蚂蚁都能成为打开他思维王国之门的钥匙。牛顿喜欢到公园里散步。而爱国斯坦工作之余，总爱拉拉小提琴。唐朝诗人李白、杜甫更是“仗剑走天下”，喜欢游历名山大川。创造性思维的激发和捕捉欲擒放纵松弛法。创造性思维的激发和捕捉

智慧碰撞法。智慧只有在碰撞中才会生出动人的火花，因此，创造者之间的切磋、探讨和争辩，是激扬创造智能、突破思维障碍的利器。例如：物理学家玻尔领导的“哥本哈根学派”中，诺贝尔奖获得者经常和初出茅庐的大学生在一起讨论问题。他们经常争论和反驳，质疑和答辩，使思想相撞、知识相通，相互激励，被此促进。这种特殊的“气候”一‘旦形成，十分有利于激扬人才的创造精神，诱发灵感，产生群体效应和共生效应。创造性思维的激发和捕捉智慧碰撞法。创造性思维的捕捉创造性思维是大脑皮层紧张的产物，神经网络之间的—种突然闪过的信息场。信息在新的精神回路中流动，创造出一种新的思路。这种状态由于受大脑机理的限制，不可能维持很久时间，所以创造性思维突然而至而悄然飞去。如不立到用笔记下来，紧紧抓住使之物化，等思维“温度”一低，连接线断了，就再难寻回。郑板桥对此深有体会，他说：“偶然得句，未及写出，旋又失去，虽百思不能续也。”一生有一千多项发明的爱迪生，从小有个习惯，就是把各种闪过脑际的想法记下来，这是一条重要的经验：先记下来再说．无论是睡觉还是休闲，心记不如笔记。创造性思维的捕捉创造性思维是大脑皮层紧张的产物，神经网络之间3.1创造力的内涵

庄寿强《普通创造学》指出，有关创造力的定义有百余种，目前心理学界较为一致的看法．是把创造力定义为：根据一定的目的和任务，运用一切已知信息，开展能动思维活动，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智力品质。这里的产品是指以某种形式存在的思维成果，它既可以是一种新概念、新设想、新理论，也可以是一项新技术、新工艺、新产品。从众多的创造力定义出发，可归纳出下列创造力的主要特征：(1)人人都有创造潜力。(2)创造力可通过学习、教育而被激发。(3)创造力是创新思维的成果。(4)创造力是诸多能力的综合表现。(5)创造成果的首创性是其本质特征。(6)创造力的成果需具有社会和个人价值。3创造性思维与创造活动、创造力

3.1创造力的内涵

庄寿强《普通创造学》指出，有关创造力的定3.2创造性思维与创造力的关系

创造性思维的实质是人脑的一种高级生理机能，是神经元内化学物质及各种神经元之间相互联系决定的神经网络的一种状态，该状态能对存