南大《大学语文》03《老子》课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝南大《大学语文》03《老子》南大《大学语文》03《老子》时间反复无常，鼓着翅膀飞逝南大《大学语文》03《老子》大学语文清静為天下L《老子》五章《道德经》为万经之首>中国文化中的“经”可谓多,而《道德经》被誉为万经之王。《道德经》历来被视为“帝王统御之道”历史上,汉代的文景之治,唐朝的盛唐气象,清代的康乾盛世,都是用“黄老哲学”治国。(黄老即黄帝和老子)在中国几千年的历史里,每个朝代在其鼎盛时期,无例外地采用“内用黄老,外示儒术”的治国理念。农村学校初中生，相当一部分是“留守少年”。他们的父母大多数不是外出经商，就是进城务工，他们通常是跟着爷爷奶奶或者外公外婆生活的。笔者所在的学校，这种情况比较普遍。再加上学校处在方言区，周遭通用本地土语，连普通话都少听得到，何况英语呢？语言的学习，最重要的是环境，因而农村英语课程的教与学，都显得相当有难度。长期在这种环境中生活的孩子，有一个共性，那就是胆小、寡言。然而，不善于言语，不善于口头表达交流，是英语学习的第一“天敌”。让学生敢于开口，乐于开口，放胆高声开口，从中体会到英语学习的趣味和快乐，是农村初中英语教师的第一“天职”。要让农村初中学生深切感受到英语学习的快乐，笔者以为必须改善教学方法，甚至改革教学方法，以达到逐步提高学生英语学习成绩的目的。在英语教学实践中，笔者先从改善教法破题，大胆尝试“四个引入”“四个结合”“四个让”，取得了较为满意的效果。“四个引入”，就是在内容上，引入游戏元素、音乐元素、chant形式、戏剧元素；“四个结合”，就是在形式上，实现玩学结合、歌学结合、说唱结合、演学结合；“四个让”，就是在目标上，让课堂活跃起来、学生参与进去、英语顺溜起来、情境亲和起来。这样长期实践下去，就有可能使得农村初中英语课堂变呆板为生动，变枯燥为有趣，使农村学生觉得英语学习不再是一种负担，而是一种精神享受。一、引入游戏元素，实现玩学结合，让课堂活跃起来在集体中，不敢放开，不敢行动，胆小怕事，是农村初中学生的一个通病。再者，英语不是我们的母语，在农村的日常生活中，几乎不会有使用英语的机会，这样更加重了农村初中学生不敢放胆使用英语的情况。初中学生处于由少年向青年发展的时期，童稚依然未脱，玩学结合，仍然适合于他们。形式多样的小游戏，可以让他们在轻松愉悦的氛围中，忘记胆怯，放开思想，来学习英语知识。尤其是那些特别难记的枯燥的知识点，游戏可以使学生感觉到学得特别快，教学效果特别好。例如，学习七年级上册Unit2Topic1“Ihaveasmallnose.”，学习人体各个部位的单词时，可以设计“拼图”的游戏。先在黑板上贴出男孩和女孩身体躯干部分大图片，旁边分别贴上较小的参考图，桌面上放置着画有人体各个部位的纸片，再请学生上来把缺失的各部位贴回去。教师用英语Findher/hiseyes/...提示他们找出正确的纸片，并贴到主图上，边贴边说：Theseare/Thisishis/her...把班上的学生分为两队进行比赛，看哪个队速度又快，正确率又高，并给予表扬鼓励。又如，教学七年级上册Unit2Topic2“Whatdoesshelooklike？”的时候，涉及比较多的有关颜色的生词，学生记起来会感觉枯燥，有点费劲，教师可以设计“猜拳”游戏。先把本节课所要掌握的生词写在相关颜色的图片上，以一横排贴在黑板上，叫两个学生到讲台上，教师指着一种颜色，如black，要求学生拼出来，并带领全班一起读black，读到第三声时，出拳，谁赢谁就可以得到写有black这个单词的图片，得到单词图片多的获胜。花样多、形式新的小游戏，让学生不知不觉地融入其中，愿意参与，而不担心犯错误遭到嘲笑，更不担心学不好。学生们获得了成功的喜悦，学习的积极性就会慢慢提高。二、引入音乐元素，实现歌学结合，让学生参与进去不敢开口，学成“哑巴英语”，是农村初中学生的又一个通病。他们常使用默读，不习惯于朗读，因为英语对于他们来说，是一门最头疼的学科，一旦开口，生怕露馅出丑，于是更加封闭自己的喉咙。走进乡下初中班，很难遇到高声朗读英语的动人情景。因此，让农村初中学生把英语“说出声”来，是一件相当困难而又非常重要的事情。为了突破难点，主攻开口关，笔者将歌曲、童谣、音乐剧融入课堂，发动学生把英语唱出来。音乐非常奇妙，会让人忘却自我，冲破包裹，袒露内心，会让人增强自信，克服怯弱，敢于表达。把英语唱出来，不但可以让学生心情放松，而且音乐对大脑有刺激作用，对学生的长期记忆有所帮助，能够帮助学生在短时间内学到更多的知识。例如，教学数字1～10时，教学生唱TenLittleIndianBoys，旋律朗朗上口，学生马上就融入其中，很快就能把这10个数字单词掌握下来。在后续数字的学习中还可以对歌曲进行改编，这样就轻易地攻克了数字教学这一关卡。八年级上册Unit4Topic1“What’sthestrongestanimalonthefarm？”SectionA主要是学习动物的名称以及形容词比较级和最高级的用法，笔者尝试教唱OldMacdonaldHadaFarm等儿歌，生动地呈现了ducks、cats、cows、chickens、pigs、dogs等动物，并引导学生对这些动物进行比较，掌握形容词比较级、最高级的用法，收到了很好的效果。这些歌曲难度不大而且旋律也很熟悉，学生只要英语单词发音正确就能唱好；只要大声地唱出?恚?学生就能将知识记忆于心中。温馨、生动、有趣的课堂，给学生提供了一个参与语言交流的好平台。三、引入chant形式，实现说唱结合，让英语顺溜起来chant，即反复有节奏的喊叫或者咏唱。教师把chant形式引入课堂，初中学生会感觉到时尚好玩，朗朗上口，易于记忆。这非常有助于培养学生学习英语的兴趣，有助于学生英语朗读习惯的养成。chant的灵活运用，对于调动学生学习积极性非常有效，对于提高课堂效率非常有利。例如，教学七年级上册Unit3Topic2“Whatdoesyourmotherdo？”时，出现了很多有关jobs的单词，学生们看到要掌握那么多的词就头疼，不想记了，而用上chant就好记多了：Work，work，work！Peopleworkeveryday.Doctorswork.Nurseswork.Driverswork.Farmerswork.Cookswork.Workinthehospital.Workonthefarm.Workeverywhere.Work，work，work！chant，加上不同的语调，显得风趣可爱。学生可以类推，填上不同的单词，自己说唱开来，很快就能记住很多单词，气氛非常愉快轻松。在chant表演中，?能促使学生语言完整流畅，表情丰富多变，表现落落大方，进而培养了他们学习英语的自信和勇气。四、引入戏剧元素，实现演学结合，让情境亲和起来有些课文，是富含戏剧元素的。可以利用这类课文内容，融入“快乐英语”的理念，创设“微课剧”，让学生充当“微演员”，以再现与演绎生动的场景，促使学生运用所学到的语言材料，进行综合性的表达交流，从而更易于理解课文、熟记课文，并体味到学习英语的乐趣。例如，七年级上册Unit4Topic1“WhatcanIdoforyou？”SectionB是关于购物的三个情景。在教学时，可以根据“微课剧”的需要，先设计“情节”，再请几个学生充当“微演员”课前进行排练准备；课堂上请学生挑选自己感兴趣的情景，运用课文对话，进行情景再现，还可适当补充发挥。有的学生把情景A中的随便逛逛“Iamjustlooking.”表现得很随意，也有学生表演得很害羞很腼腆。情景B中的试穿衣服环节，学生们将衣服进行了夸张的处理，引得其他同学哈哈大笑。情景C中，询问价格时，当得知价格比较贵时的反应“Areyoukidding？”表现得相当滑稽……最终这节课在欢声笑语中结束了。通过这种方式，学生很快就将课文背诵下来，并懂得如何在日常的购物活动中运用所学的知识。在学习八年级上册Unit3Topic3SectionCTheLittleMatchGirl时，鼓励学生演绎一次微课剧――初中英语版《卖火柴的小女孩》。从剧情到台词，从服装到道具，从场景到人物，都由学生自己敲定，真正实现了演学结合，让情景变得逼真、直观、生动，这样识记单词、理解课文都事半功倍。最终评选出“最佳微演员”，更大程度上调动了学生的参与积极性。学生参与其中，感受到英语的魅力，渴望张开嘴巴进行表达，激发了学生学习英语的热情。农村初中英语教学，说难也难，说不难也不难，只要我们满怀对农村孩子的真诚，满怀对农村教育事业的热爱，紧紧抓住“改革”这把钥匙，先从“改善”入手，大胆尝试引进不同学科的可用的内容和形式，并将它们适当地加以“改造”，适时适量地“移植”到英语课堂中来，以引起学生的兴趣作为改革的突破口，让课堂活跃起来，学生参与进去，氛围亲和起来，那么，农村学生的英语学习成绩就能逐步提高起来。[小学语文课堂教学策略的实施是决定语文教学质量的关键因素，针对当前小学语文课堂教学中存在的教学关系、教学方式等各种问题，教师应当适当地扩充教学内容、发展教学手段，从而提高课堂教学的有效性。就结合当前小学语文课堂教学的现状，对小学语文课堂教学策略的有效性进行分析。小学语文教学是素质教育的基础阶段，对学生将来的学习、生活、工作起着十分重要的奠基作用。小学语文教师应当采取一切手段和措施，提高小学语文课堂教学的有效性，为学生的综合素质发展提供保障。一、小学语文课堂教学有效性现状随着新一轮课程改革的广泛开展，小学语文教学逐渐由传统的被动型、统一型、依赖型教学向主动型、独特型、体验型教学转变，但在课堂教学策略的有效性方面，仍有许多问题需要解决：（一）学生主体地位不够突出部分教师对小学语文教学的教学-学习关系缺乏深刻、清醒的认识，没有把学生放到课堂教学的主体位置上，仍然采用传统的依赖式教学体系中的灌输、填鸭式方法。在这种教学方式中，学生只能被动地接受教师在课堂上讲授的理论知识，无法根据自身的兴趣爱好和个性需求主动地进行学习，更谈不上利用已知知识和生活实践经验充分发挥想象力进行创造性的课堂活动，导致学生学习兴致不高，学习效果不尽如人意。（二）课堂教学缺乏人文性小学教师对语文教学的性质定义存在误区和偏差，认为语文学习的最终目的是高分通过各类考试，过分强调语文的工具性，而忽略了这门学科的人文性。小学语文教师的认知偏差在课堂教学的质量和效果上有着非常直观的反映，教师在教材的选取、教材的讲解上明显向理论知识倾斜，缺乏对如何提高学生综合应用能力的考量，没有让学生深入、充分地体验和领会语文的语言美、意境美和人文美，导致学生只掌握了死板的语文知识，却无法灵活、优美地使用语言。（三）课堂教学手段不丰富小学学生正处于大脑成长发育的关键阶段，身心发展尚未成熟，大部分小学生都无法长期集中注意力，而呆板、枯燥的课堂教学方式和单一的教学手段使学生极容易出现走神、开小差等现象。在当前的小学语文课堂教学中，教师仍然以指定教材为主要教学资源，缺乏对课堂教学活动、多媒体技术等教学手段的应用，导致课堂教学方式单调、课堂学习氛围死气沉沉，严重影响了学生的学习积极性和教学有效性。二、提高小学语文课堂教学策略有效性（一）扩大教学材料范围（二）发展教学方式和手段课堂教学是小学语文教学的主要方式和核心手段，教学方式的合理性和可行性决定了语文教学的整体有效性。小学语文教师应当摆脱传统教学观念的束缚，坚决摒弃以灌输理论知识为主的填鸭式教学方法，加强语文课堂教学与生活实践的有机结合，从学生熟悉、喜爱的事物中发现和获取教学元素，帮助学生提高听、说、读、写等各种语文基本技能，增强课堂教学的趣味性。教师还可充分利用各类多媒体手段，通过图像、音频、视频等方式将语文知识全面、系统地展示给学生，从而提高课堂教学的质量和效率。例如，在对小学语文第五册《九月九日忆山东兄弟》这首唐诗进行课堂教学时，教师可先让学生在朗诵音频的带领下进行跟读，进入这首古诗的语境，再通过幻灯片将知识点直观地展现在学生面前，并进行详细讲解，然后利用视频播放本诗的写作特点和创作背景、作者的生平等资料，通过各种手段相结合的方式使学生系统、全面地学习语文知识，提高教学有效性。（三）营造和谐的课堂氛围小学语文新课程标准提出要“以学为主”，小学语文学习的主体不再是教师，而是学生。为了增强学生的学习积极主动性，使其真正成为学习的主人，教师应当营造轻松、活泼、民主、平等的课堂氛围，赋予学生更多的主动权和自主权，突出学生的主体地位。在课堂教学过程中，教师可以让学生根据自己的兴趣和爱好自由选择课堂活动方式和活动主题，在教学大纲和教学要点的框架内，提高学生的参与度，引导其调动已有的知识储备和日常生活中积累的实践经验，通过讨论、表演等多种方式促使学生将书本内容、语文技能更彻底地予以融会贯通。例如，在对小学语文第十二册课文《卖火柴的小女孩》进行课堂教学时，教师可鼓励学生结合课本自发地组织课堂活动，引导学生根据课文框架和相关情节进行自由想象和发挥，利用表演、讨论、扩写、续写等方式提高语言运用能力。三、结束语总而言之，小学语文教师应当进一步提高课堂教学材料和教学方式的实用性和趣味性，营造民主、平等、轻松的课堂学习环境，为提高学生的学习兴趣和学习效率提供有利条件。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝南大《大学语文》03《老子》南大《1大学语文清静為天下L《老子》五章大学语文2《道德经》为万经之首>中国文化中的“经”可谓多,而《道德经》被誉为万经之王。《道德经》历来被视为“帝王统御之道”历史上,汉代的文景之治,唐朝的盛唐气象,清代的康乾盛世,都是用“黄老哲学”治国。(黄老即黄帝和老子)在中国几千年的历史里,每个朝代在其鼎盛时期,无例外地采用“内用黄老,外示儒术”的治国理念。《道德经》为万经之首3大唐盛世,帝王自称老子后裔,为之立庙。唐太宗采用道家学说为兴国方针,唐高宗封老子为“太上玄元皇帝”,唐玄宗亲自为《老子》作注。宋代帝王对道教情有独钟,宋真宗加封老子为“太上混元上德皇帝”,宋徽宗把《老子》列为太学必修教材。伟大的儒学始祖孔子也视老子为自己的老师曾国藩在处世、治家、领兵可谓典范,他却说“一日不读老庄,身上就充满酸臭之气。”大唐盛世,帝王自称老子后裔,为之立庙。唐太4不读《道德经》一书,不知中国文化,不知人生真谛。(鲁迅)德国社会学家、古典社会学奠基人马克斯韦伯(1864--1920)在《儒教与道教》中说:“事实上,在中国历史上,每当道家(道教)思想被认可的时期(例如唐初),经济的发展是较好的,社会是丰衣足食的。道家重生,不仅体现在看重个体生命,也体现在看重社会整体的生计发展。”不读《道德经》一书,不知中国文化,不5道德经中国人必须要读的东方圣经老子道德经6教学要求1.了解老子的生平和哲学观2.把握《道德经》的思想内涵和艺术手法教学要求7二、学习要点1老子的思想主张2.《老子》五章的思想内涵3.学习《老子》的语言、行文、修辞手法等方面的艺术特色二、学习要点8南大《大学语文》03《老子》课件9《史记》记载:长寿之星“老子者,楚苦县厉乡曲里人也,姓李氏,名尔,字伯阳,曰聃,周守宝之史也。”“盖老子百有六十余岁,或方二百余岁,以其修道而养寿也。”《史记》中提到的老子有三位是李耳,也就是老聃;三是老纂子;「三是周太史傖。《史记》记载:长寿之星10老子图法常作(日)冈山县立美术馆藏图中的老子招风耳鼻毛直挂唇边,形貌虽“丑”,却又奇绝脱俗。老子图11南大《大学语文》03《老子》课件12南大《大学语文》03《老子》课件13南大《大学语文》03《老子》课件14南大《大学语文》03《老子》课件15南大《大学语文》03《老子》课件16南大《大学语文》03《老子》课件17南大《大学语文》03《老子》课件18南大《大学语文》03《老子》课件19南大《大学语文》03《老子》课件20南大《大学语文》03《老子》课件21南大《大学语文》03《老子》课件22南大《大学语文》03《老子》课件23南大《大学语文》03《老子》课件24南大《大学语文》03《老子》课件25南大《大学语文》03《老子》课件26南大《大学语文》03《老子》课件27南大《大学语文》03《老子》课件28南大《大学语文》03《老子》课件29南大《大学语文》03《老子》课件30南大《大学语文》03《老子》课件31南大《大学语文》03《老子》课件32南大《大学语文》03《老子》课件33南大《大学语文》03《老子》课件34南大《大学语文》03《老子》课件35南大《大学语文》03《老子》课件36南大《大学语文》03《老子》课件37南大《大学语文》03《老子》课件38南大《大学语文》03《老子》课件39南大《大学语文》03《老子》课件40南大《大学语文》03《老子》课件41南大《大学语文》03《老子》课件42南大《大学语文》03《老子》课件43南大《大学语文》03《老子》课件44南大《大学语文》03《老子》课件45南大《大学语文》03《老子》课件46南大《大学语文》03《老子》课件47南大《大学语文》03《老子》课件48南大《大学语文》03《老子》课件49南大《大学语文》03《老子》课件50南大《大学语文》03《老子》课件51南大《大学语文》03《老子》课件52南大《大学语文》03《老子》课件53南大《大学语文》03《老子》课件54南大《大学语文》03《老子》课件55南大《大学语文》03《老子》课件56南大《大学语文》03《老子》课件57南大《大学语文》03《老子》课件58南大《大学语文》03《老子》课件59南大《大学语文》03《老子》课件60南大《大学语文》03《老子》课件61南大《大学语文》03《老子》课件62南大《大学语文》03《老子》课件63南大《大学语文》03《老子》课件64南大《大学语文》03《老子》课件65南大《大学语文》03《老子》课件66南大《大学语文》03《老子》课件67南大《大学语文》03《老子》课件68南大《大学语文》03《老子》课件69南大《大学语文》03《老子》课件70南大《大学语文》03《老子》课件71南大《大学语文》03《老子》课件72南大《大学语文》03《老子》课件73南大《大学语文》03《老子》课件74南大《大学语文》03《老子》课件75南大《大学语文》03《老子》课件76南大《大学语文》03《老子》课件776、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺78时间反复无常，鼓着翅膀飞逝南大《大学语文》03《老子》南大《大学语文》03《老子》时间反复无常，鼓着翅膀飞逝南大《大学语文》03《老子》大学语文清静為天下L《老子》五章《道德经》为万经之首>中国文化中的“经”可谓多,而《道德经》被誉为万经之王。《道德经》历来被视为“帝王统御之道”历史上,汉代的文景之治,唐朝的盛唐气象,清代的康乾盛世,都是用“黄老哲学”治国。(黄老即黄帝和老子)在中国几千年的历史里,每个朝代在其鼎盛时期,无例外地采用“内用黄老,外示儒术”的治国理念。农村学校初中生，相当一部分是“留守少年”。他们的父母大多数不是外出经商，就是进城务工，他们通常是跟着爷爷奶奶或者外公外婆生活的。笔者所在的学校，这种情况比较普遍。再加上学校处在方言区，周遭通用本地土语，连普通话都少听得到，何况英语呢？语言的学习，最重要的是环境，因而农村英语课程的教与学，都显得相当有难度。长期在这种环境中生活的孩子，有一个共性，那就是胆小、寡言。然而，不善于言语，不善于口头表达交流，是英语学习的第一“天敌”。让学生敢于开口，乐于开口，放胆高声开口，从中体会到英语学习的趣味和快乐，是农村初中英语教师的第一“天职”。要让农村初中学生深切感受到英语学习的快乐，笔者以为必须改善教学方法，甚至改革教学方法，以达到逐步提高学生英语学习成绩的目的。在英语教学实践中，笔者先从改善教法破题，大胆尝试“四个引入”“四个结合”“四个让”，取得了较为满意的效果。“四个引入”，就是在内容上，引入游戏元素、音乐元素、chant形式、戏剧元素；“四个结合”，就是在形式上，实现玩学结合、歌学结合、说唱结合、演学结合；“四个让”，就是在目标上，让课堂活跃起来、学生参与进去、英语顺溜起来、情境亲和起来。这样长期实践下去，就有可能使得农村初中英语课堂变呆板为生动，变枯燥为有趣，使农村学生觉得英语学习不再是一种负担，而是一种精神享受。一、引入游戏元素，实现玩学结合，让课堂活跃起来在集体中，不敢放开，不敢行动，胆小怕事，是农村初中学生的一个通病。再者，英语不是我们的母语，在农村的日常生活中，几乎不会有使用英语的机会，这样更加重了农村初中学生不敢放胆使用英语的情况。初中学生处于由少年向青年发展的时期，童稚依然未脱，玩学结合，仍然适合于他们。形式多样的小游戏，可以让他们在轻松愉悦的氛围中，忘记胆怯，放开思想，来学习英语知识。尤其是那些特别难记的枯燥的知识点，游戏可以使学生感觉到学得特别快，教学效果特别好。例如，学习七年级上册Unit2Topic1“Ihaveasmallnose.”，学习人体各个部位的单词时，可以设计“拼图”的游戏。先在黑板上贴出男孩和女孩身体躯干部分大图片，旁边分别贴上较小的参考图，桌面上放置着画有人体各个部位的纸片，再请学生上来把缺失的各部位贴回去。教师用英语Findher/hiseyes/...提示他们找出正确的纸片，并贴到主图上，边贴边说：Theseare/Thisishis/her...把班上的学生分为两队进行比赛，看哪个队速度又快，正确率又高，并给予表扬鼓励。又如，教学七年级上册Unit2Topic2“Whatdoesshelooklike？”的时候，涉及比较多的有关颜色的生词，学生记起来会感觉枯燥，有点费劲，教师可以设计“猜拳”游戏。先把本节课所要掌握的生词写在相关颜色的图片上，以一横排贴在黑板上，叫两个学生到讲台上，教师指着一种颜色，如black，要求学生拼出来，并带领全班一起读black，读到第三声时，出拳，谁赢谁就可以得到写有black这个单词的图片，得到单词图片多的获胜。花样多、形式新的小游戏，让学生不知不觉地融入其中，愿意参与，而不担心犯错误遭到嘲笑，更不担心学不好。学生们获得了成功的喜悦，学习的积极性就会慢慢提高。二、引入音乐元素，实现歌学结合，让学生参与进去不敢开口，学成“哑巴英语”，是农村初中学生的又一个通病。他们常使用默读，不习惯于朗读，因为英语对于他们来说，是一门最头疼的学科，一旦开口，生怕露馅出丑，于是更加封闭自己的喉咙。走进乡下初中班，很难遇到高声朗读英语的动人情景。因此，让农村初中学生把英语“说出声”来，是一件相当困难而又非常重要的事情。为了突破难点，主攻开口关，笔者将歌曲、童谣、音乐剧融入课堂，发动学生把英语唱出来。音乐非常奇妙，会让人忘却自我，冲破包裹，袒露内心，会让人增强自信，克服怯弱，敢于表达。把英语唱出来，不但可以让学生心情放松，而且音乐对大脑有刺激作用，对学生的长期记忆有所帮助，能够帮助学生在短时间内学到更多的知识。例如，教学数字1～10时，教学生唱TenLittleIndianBoys，旋律朗朗上口，学生马上就融入其中，很快就能把这10个数字单词掌握下来。在后续数字的学习中还可以对歌曲进行改编，这样就轻易地攻克了数字教学这一关卡。八年级上册Unit4Topic1“What’sthestrongestanimalonthefarm？”SectionA主要是学习动物的名称以及形容词比较级和最高级的用法，笔者尝试教唱OldMacdonaldHadaFarm等儿歌，生动地呈现了ducks、cats、cows、chickens、pigs、dogs等动物，并引导学生对这些动物进行比较，掌握形容词比较级、最高级的用法，收到了很好的效果。这些歌曲难度不大而且旋律也很熟悉，学生只要英语单词发音正确就能唱好；只要大声地唱出?恚?学生就能将知识记忆于心中。温馨、生动、有趣的课堂，给学生提供了一个参与语言交流的好平台。三、引入chant形式，实现说唱结合，让英语顺溜起来chant，即反复有节奏的喊叫或者咏唱。教师把chant形式引入课堂，初中学生会感觉到时尚好玩，朗朗上口，易于记忆。这非常有助于培养学生学习英语的兴趣，有助于学生英语朗读习惯的养成。chant的灵活运用，对于调动学生学习积极性非常有效，对于提高课堂效率非常有利。例如，教学七年级上册Unit3Topic2“Whatdoesyourmotherdo？”时，出现了很多有关jobs的单词，学生们看到要掌握那么多的词就头疼，不想记了，而用上chant就好记多了：Work，work，work！Peopleworkeveryday.Doctorswork.Nurseswork.Driverswork.Farmerswork.Cookswork.Workinthehospital.Workonthefarm.Workeverywhere.Work，work，work！chant，加上不同的语调，显得风趣可爱。学生可以类推，填上不同的单词，自己说唱开来，很快就能记住很多单词，气氛非常愉快轻松。在chant表演中，?能促使学生语言完整流畅，表情丰富多变，表现落落大方，进而培养了他们学习英语的自信和勇气。四、引入戏剧元素，实现演学结合，让情境亲和起来有些课文，是富含戏剧元素的。可以利用这类课文内容，融入“快乐英语”的理念，创设“微课剧”，让学生充当“微演员”，以再现与演绎生动的场景，促使学生运用所学到的语言材料，进行综合性的表达交流，从而更易于理解课文、熟记课文，并体味到学习英语的乐趣。例如，七年级上册Unit4Topic1“WhatcanIdoforyou？”SectionB是关于购物的三个情景。在教学时，可以根据“微课剧”的需要，先设计“情节”，再请几个学生充当“微演员”课前进行排练准备；课堂上请学生挑选自己感兴趣的情景，运用课文对话，进行情景再现，还可适当补充发挥。有的学生把情景A中的随便逛逛“Iamjustlooking.”表现得很随意，也有学生表演得很害羞很腼腆。情景B中的试穿衣服环节，学生们将衣服进行了夸张的处理，引得其他同学哈哈大笑。情景C中，询问价格时，当得知价格比较贵时的反应“Areyoukidding？”表现得相当滑稽……最终这节课在欢声笑语中结束了。通过这种方式，学生很快就将课文背诵下来，并懂得如何在日常的购物活动中运用所学的知识。在学习八年级上册Unit3Topic3SectionCTheLittleMatchGirl时，鼓励学生演绎一次微课剧――初中英语版《卖火柴的小女孩》。从剧情到台词，从服装到道具，从场景到人物，都由学生自己敲定，真正实现了演学结合，让情景变得逼真、直观、生动，这样识记单词、理解课文都事半功倍。最终评选出“最佳微演员”，更大程度上调动了学生的参与积极性。学生参与其中，感受到英语的魅力，渴望张开嘴巴进行表达，激发了学生学习英语的热情。农村初中英语教学，说难也难，说不难也不难，只要我们满怀对农村孩子的真诚，满怀对农村教育事业的热爱，紧紧抓住“改革”这把钥匙，先从“改善”入手，大胆尝试引进不同学科的可用的内容和形式，并将它们适当地加以“改造”，适时适量地“移植”到英语课堂中来，以引起学生的兴趣作为改革的突破口，让课堂活跃起来，学生参与进去，氛围亲和起来，那么，农村学生的英语学习成绩就能逐步提高起来。[小学语文课堂教学策略的实施是决定语文教学质量的关键因素，针对当前小学语文课堂教学中存在的教学关系、教学方式等各种问题，教师应当适当地扩充教学内容、发展教学手段，从而提高课堂教学的有效性。就结合当前小学语文课堂教学的现状，对小学语文课堂教学策略的有效性进行分析。小学语文教学是素质教育的基础阶段，对学生将来的学习、生活、工作起着十分重要的奠基作用。小学语文教师应当采取一切手段和措施，提高小学语文课堂教学的有效性，为学生的综合素质发展提供保障。一、小学语文课堂教学有效性现状随着新一轮课程改革的广泛开展，小学语文教学逐渐由传统的被动型、统一型、依赖型教学向主动型、独特型、体验型教学转变，但在课堂教学策略的有效性方面，仍有许多问题需要解决：（一）学生主体地位不够突出部分教师对小学语文教学的教学-学习关系缺乏深刻、清醒的认识，没有把学生放到课堂教学的主体位置上，仍然采用传统的依赖式教学体系中的灌输、填鸭式方法。在这种教学方式中，学生只能被动地接受教师在课堂上讲授的理论知识，无法根据自身的兴趣爱好和个性需求主动地进行学习，更谈不上利用已知知识和生活实践经验充分发挥想象力进行创造性的课堂活动，导致学生学习兴致不高，学习效果不尽如人意。（二）课堂教学缺乏人文性小学教师对语文教学的性质定义存在误区和偏差，认为语文学习的最终目的是高分通过各类考试，过分强调语文的工具性，而忽略了这门学科的人文性。小学语文教师的认知偏差在课堂教学的质量和效果上有着非常直观的反映，教师在教材的选取、教材的讲解上明显向理论知识倾斜，缺乏对如何提高学生综合应用能力的考量，没有让学生深入、充分地体验和领会语文的语言美、意境美和人文美，导致学生只掌握了死板的语文知识，却无法灵活、优美地使用语言。（三）课堂教学手段不丰富小学学生正处于大脑成长发育的关键阶段，身心发展尚未成熟，大部分小学生都无法长期集中注意力，而呆板、枯燥的课堂教学方式和单一的教学手段使学生极容易出现走神、开小差等现象。在当前的小学语文课堂教学中，教师仍然以指定教材为主要教学资源，缺乏对课堂教学活动、多媒体技术等教学手段的应用，导致课堂教学方式单调、课堂学习氛围死气沉沉，严重影响了学生的学习积极性和教学有效性。二、提高小学语文课堂教学策略有效性（一）扩大教学材料范围（二）发展教学方式和手段课堂教学是小学语文教学的主要方式和核心手段，教学方式的合理性和可行性决定了语文教学的整体有效性。小学语文教师应当摆脱传统教学观念的束缚，坚决摒弃以灌输理论知识为主的填鸭式教学方法，加强语文课堂教学与生活实践的有机结合，从学生熟悉、喜爱的事物中发现和获取教学元素，帮助学生提高听、说、读、写等各种语文基本技能，增强课堂教学的趣味性。教师还可充分利用各类多媒体手段，通过图像、音频、视频等方式将语文知识全面、系统地展示给学生，从而提高课堂教学的质量和效率。例如，在对小学语文第五册《九月九日忆山东兄弟》这首唐诗进行课堂教学时，教师可先让学生在朗诵音频的带领下进行跟读，进入这首古诗的语境，再通过幻灯片将知识点直观地展现在学生面前，并进行详细讲解，然后利用视频播放本诗的写作特点和创作背景、作者的生平等资料，通过各种手段相结合的方式使学生系统、全面地学习语文知识，提高教学有效性。（三）营造和谐的课堂氛围小学语文新课程标准提出要“以学为主”，小学语文学习的主体不再是教师，而是学生。为了增强学生的学习积极主动性，使其真正成为学习的主人，教师应当营造轻松、活泼、民主、平等的课堂氛围，赋予学生更多的主动权和自主权，突出学生的主体地位。在课堂教学过程中，教师可以让学生根据自己的兴趣和爱好自由选择课堂活动方式和活动主题，在教学大纲和教学要点的框架内，提高学生的参与度，引导其调动已有的知识储备和日常生活中积累的实践经验，通过讨论、表演等多种方式促使学生将书本内容、语文技能更彻底地予以融会贯通。例如，在对小学语文第十二册课文《卖火柴的小女孩》进行课堂教学时，教师可鼓励学生结合课本自发地组织课堂活动，引导学生根据课文框架和相关情节进行自由想象和发挥，利用表演、讨论、扩写、续写等方式提高语言运用能力。三、结束语总而言之，小学语文教师应当进一步提高课堂教学材料和教学方式的实用性和趣味性，营造民主、平等、轻松的课堂学习环境，为提高学生的学习兴趣和学习效率提供有利条件。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝南大《大学语文》03《老子》南大《79大学语文清静為天下L《老子》五章大学语文80《道德经》为万经之首>中国文化中的“经”可谓多,而《道德经》被誉为万经之王。《道德经》历来被视为“帝王统御之道”历史上,汉代的文景之治,唐朝的盛唐气象,清代的康乾盛世,都是用“黄老哲学”治国。(黄老即黄帝和老子)在中国几千年的历史里,每个朝代在其鼎盛时期,无例外地采用“内用黄老,外示儒术”的治国理念。《道德经》为万经之首81大唐盛世,帝王自称老子后裔,为之立庙。唐太宗采用道家学说为兴国方针,唐高宗封老子为“太上玄元皇帝”,唐玄宗亲自为《老子》作注。宋代帝王对道教情有独钟,宋真宗加封老子为“太上混元上德皇帝”,宋徽宗把《老子》列为太学必修教材。伟大的儒学始祖孔子也视老子为自己的老师曾国藩在处世、治家、领兵可谓典范,他却说“一日不读老庄,身上就充满酸臭之气。”大唐盛世,帝王自称老子后裔,为之立庙。唐太82不读《道德经》一书,不知中国文化,不知人生真谛。(鲁迅)德国社会学家、古典社会学奠基人马克斯韦伯(1864--1920)在《儒教与道教》中说:“事实上,在中国历史上,每当道家(道教)思想被认可的时期(例如唐初),经济的发展是较好的,社会是丰衣足食的。道家重生,不仅体现在看重个体生命,也体现在看重社会整体的生计发展。”不读《道德经》一书,不知中国文化,不83道德经中国人必须要读的东方圣经老子道德经84教学要求1.了解老子的生平和哲学观2.把握《道德经》的思想内涵和艺术手法教学要求85二、学习要点1老子的思想主张2.《老子》五章的思想内涵3.学习《老子》的语言、行文、修辞手法等方面的艺术特色二、学习要点86南大《大学语文》03《老子》课件87《史记》记载:长寿之星“老子者,楚苦县厉乡曲里人也,姓李氏,名尔,字伯阳,曰聃,周守宝之史也。”“盖老子百有六十余岁,或方二百余岁,以其修道而养寿也。”《史记》中提到的老子有三位是李耳,也就是老聃;三是老纂子;「三是周太史傖。《史记》记载:长寿之星88老子图法常作(日)冈山县立美