第9课《从百草园到三味书屋》-部编版语文七年级上册

从百草园到从百草园到鲁迅三味书屋三味书屋原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。鲁迅简介默读全文要求①动眼不动嘴②在6分钟内完成默读③找到代表“从……到……”的段落④划分文章结构从题目，你都读出了哪些信息？绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子鲁迅童年、少年时期读书的地方既点明了作者所回忆的童年、少年生活的地点和范围又表明文章是按空间顺序写了两部分内容以空间变化为顺序安排文章结构过渡承上启下三味书屋的生活（10—24）百草园的生活（1—8）（9）文章思路百草园请用文章中的一个词来概括作者心中的百草园。请结合描写百草园部分的文字，作者为什么说百草园是“我”的乐园？乐园乐景（百草园的春、夏、秋景）(2)乐闻（长妈妈讲美女蛇的故事）(3-6)乐事（雪日捕鸟）(7-8)乐园三味书屋三味书屋又记叙了小鲁迅的哪些经历呢？初到三味书屋，行礼拜先生。(10-11)东方朔询问“怪哉”先生不允。(12-16)同窗后园折腊梅被罚。

(17-20)三味书屋师生读书的可笑情景。

(21-24)过渡段文中第九段标志着作者离开百草园，进入三味书屋开始学习生活。这一段应以怎样的感情朗读？请你自由朗读第九段，感受作者的情感变化。过渡段我不知道/为什么/家里的人要将我送进书塾里去了，而且/还是全城中称为的书塾。也许是因为/拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为/将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为/站在石井栏上跳了下来罢……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。＞Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！......＞不解、畏惧、无奈、沮丧对百草园的眷恋从百草园到从百草园到三味书屋三味书屋第二课时百草园之乐1.请你研读文章第一部分，做好批注，并使用下列句式进行分享。百草园·乐园“啊、呀、唉、哦（四选一），百草园真是一个__________的地方！这里____________________。”（分享时注意讲出适合的语气语调）预设：1、乐景——拥有无限趣味的地方2、乐闻——美女蛇的故事——神秘惊险的地方3、乐事——雪地捕鸟——快乐的地方2.百草园中写了哪些有趣的景物呢？百草园·乐景碧绿的菜畦光滑的石井栏紫红的桑椹高大的皂荚树百草园·乐景

肥胖的黄蜂轻捷的叫天子鸣蝉在树叶里长吟2.这些景物是通过什么句式连在一起的？各有什么特点,分别从哪些角度、什么顺序描写这些景物的？百草园·乐景﹙﹚﹙﹚﹙﹚长吟伏窜菜畦石井栏皂荚树桑椹鸣蝉黄蜂叫天子静态动态低高﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚高低碧绿的光滑的高大的紫红的肥胖的轻捷的“不必说……也不必说……”视觉、触觉视觉、听觉（整体）百草园·乐景斑蝥覆盆子百草园·乐景

像人形的何首乌根木莲3.请同学们把课本扣在桌上，凭记忆说一说短短的泥墙根一带有哪些趣味。单是……就有……何首乌藤木莲藤木莲果何首乌根覆盆子低唱（声音）弹琴缠络像莲房臃肿拔像小球又酸又甜摘动景静景啪/喷油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥翻/按（动作）（形状）（味道）（局部）百草园·乐景听觉、视觉视觉、味觉我的乐园（不必说）（也不必说）菜畦石井栏皂荚树桑椹鸣蝉黄蜂叫天子油蛉

何首乌蟋蟀木莲蜈蚣覆盆子斑蝥春夏秋（单是）总结抓住特征，描写有序。从整体到局部、从春天到秋天、从低到高等。多感官结合，形声色味俱全。（视觉、听觉、味觉、触觉）动静结合。巧用修辞。（比喻、拟人）写景方法总结1234百草园·乐景百草园乐景“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？作者突出的是哪一部分内容？并用此句式仿写一句话。“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。作用：突出了百草园的无穷乐趣。例：不必说明媚妍丽的漓江，惟妙惟肖的象鼻山；也不必说流光溢彩的两江四湖；单是满城的桂花飘香，就值得您到桂林来游览一番了。看似“赘笔”，实则独具匠心。这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从而给百草园增添了更多的神秘色彩。因此，写“美女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。“美女蛇”的故事是不是赘笔？可以删去吗？思考：记叙方法？百草园·乐闻插叙（）开一块雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹筛来，下面（）些秕谷，棒上（）一条长绳，人远远地（）着，（）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（），便（）住了。扫露支撒系牵看拉罩百草园·乐事你能把捕鸟的过程说一说吗？请大家分享自己幼时捕鸟捉鸟的过程。作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？冬天的百草园百草园·乐事欲扬先抑以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。我的乐园（不必说）（也不必说）捕鸟菜畦石井栏皂荚树桑椹鸣蝉黄蜂叫天子油蛉

何首乌蟋蟀木莲蜈蚣覆盆子斑蝥春夏秋冬（单是）总结从百草园到从百草园到三味书屋三味书屋第三课时三味书屋三味书屋回顾小鲁迅在三味书屋的学习生活经历。初到三味书屋，行礼拜先生。(10-11)东方朔询问“怪哉”先生不允。(12-16)同窗后园折腊梅被罚。

(17-20)三味书屋师生读书的可笑情景。

(21-24)请你研读文章第二部分，做好批注，并使用下列句式进行分享。三味书屋“啊、呀、唉、哦（四选一），寿镜吾真是一个__________的老师！他______________。”（“先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？”）（读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去……）和蔼、方正、质朴、博学“知识渊博”但“不愿回答怪哉”先生寿镜吾先生（他是本城中极方正、质朴、博学的人）你如何理解先生这一行为？学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建教育的弊端，应予否定。和蔼、方正、质朴、博学“知识渊博”但“不愿回答怪哉”“只让读书”“允许少数人短时间在后园玩”“有戒尺、罚跪”却“不常用”先生先生读书时“入神”寿镜吾先生教我读书，先生初严厉后宽容先生读书入神，而我们跟着先生读书时，学到这些内容即使课堂“人声鼎沸”依旧不知所云，这是为什么？

私塾教育扼杀儿童好奇求知的天性，教育的内容不符合儿童的特点，教育的方法单一呆板。和蔼、方正、质朴、博学“知识渊博”但“不愿回答怪哉”“只让读书”“允许少数人短时间在后园玩”“有戒尺、罚跪”却“不常用”先生封建守旧而又开明严厉却也宽忍先生读书时“入神”读书认真治学专注寿镜吾先生教我读书，先生初严厉后宽容（他是本城中极方正、质朴、博学的人）寿镜吾先生寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。——关于寿镜吾先生折腊梅花寻蝉蜕在座位上做各种游戏，画画儿描绣像等123三味书屋三味书屋中的学习是枯燥无味的，但鲁迅依旧从中找到了同年的乐趣，三味书屋中有哪些趣事？有人说，三味书屋是枯燥无味的，有人说三味书屋是知识的殿堂，鲁迅从中体会到了追求知识的快乐。请同学们仔细阅读三味书屋部分，用“不必说……也不必说……单是……就有无限……”写一写三味书屋的场景（人、景、物、活动）。三味书屋例：不必说黑油的竹门，高悬的匾额，伏鹿的古树，也不必说后园的折蜡梅花，寻蝉蜕，捉苍蝇喂蚂蚁，单是老师读书就很有趣。老师读到极好的文章时，总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。那声音，那表情，那动作真是可爱之极。给我们增添了无限的乐趣。三味书屋这篇文章表现了作者怎样的思想感情?（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。【儿童心理说】（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。【对比批判说】

主题总结对比说儿童心理说批判说三味书屋后园写法研讨文中“两个”鲁迅，一个少年的我，一个“执笔”的我，请你再次默读文章，找到表现成年的“我”心理的句子，用“_____”划出。谈谈作者是带着怎样的情感来写本文的。朝花夕拾——回忆性散文的双重视角①现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。②他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了吧。写法研讨③我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；唯独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。——鲁迅补充背景

1926年“三一八”惨案后，鲁迅写了《纪念刘和珍君》等文章，愤怒声讨反动政府的无耻行径，遭到反动政府的迫害，不得不过起颠沛流离的生活。《朝花夕拾》写于1926年9月18日，当时鲁迅在厦门。在《故事新编