高校继续教育培训的市场化体现 论文（共2篇）

高校继续教育培训的市场化体现论文〔共2篇〕第1篇:高校继续教育培训的市场化现在状况及对策研究自上70年代末以来，我们国家的经济走向就由计划经济不断地转向市场经济。而在经济市场化的带动下，高校教育的部分领域也走上了市场化道路。本文就高校继续教育培训的市场化具体表现出、现在状况、问题、市场化改革的合理性和可行性作出分析，力图探寻求索高校继续教育培训更好的发展道路。自上世纪70年代末以来，我们国家的经济就由计划经济向市场经济转换。在经济市场的带动下，高校继续教育培训的市场化特点凸显。一、高校继续教育培训的市场化具体表现出高校继续教育培训的作为教育领域市场化的典型产品，在许多方面都具体表现出着市场化的特点，详细表现为一，高校教育培训的生源市场化；二，高校教育培训的招募生源和宣传形式市场化；三，高校教育培训对学员的管理表现为效劳性；四，培训费的收取和经费的支付表现出市场性。高校继续教育培训在教育市场化方面表现了较大的潜力，怎样发挥其潜力，是值得我们探寻求索的关键问题。二、高校继续教育培训的现在状况2007年，全国18到22周岁适龄等人口高等教育毛入学率已经到达23%。[3]我们国家继续教育事业获得了长足发展。一方面，继续教育学员规模迅速扩大，2002到2007年底，全国专业技术人员承受继续教育的人数跨越7000万。调查显示，2009年整个教育培训市场总值大约可达6800亿元，相当于中国当年总值的1/50。[4]另外，非学历继续教育培训需求旺盛。但是，高校继续教育亟待解决的问题仍普遍存在。一、继续教育并未成为高校的支柱点。二、授课方式单一，课程有效性差。三、高校继续教育培训市场化的合理性和可行性首先，就国际层面而言，毕生学习已经成为人民的共鸣，而高校继续教育培训是毕生学习的主要领域。据统计，近20年来所创造的知识财富，已经跨越了20世纪所创造的知识总和。[5]这就意味着人们要跟得上时代发展的进程，就要毕生学习。而高校继续教育培训是毕生学习的不错选择。其次，就国家政策角度而言，我们国家非常看重发展继续教育。2015年7月13日至19日，教育部人事司、职业教育与成人教育司在北京大学举办了高校继续教育人才培养形式改革专题研讨班。[6]2016年3月在教育部〔职业教育与继续教育2016年工作重点〕中，明确提出对接国家需求，加强职业教育与继续教育工作的针对性；规划新时期职业教育与继续教育改革发展等国家的高度看重为高校继续教育培训的发展提供了坚实的后盾。[7]再次，从高校的角度出发，高等院校是各种教育教学资源的集中地，是知识和技能教授、知识创新、知识传播和应用的主要阵地。除此之外，我们国家高等院校在多年的发展中，在财力上给予了大量的支持，创造了一定的硬件条件，齐全的实验设备、丰富的图书资料、完善实习实训场地、教学环境，这些都为高等院校在培训业务发展中发挥主体作用打下了坚实的条件[8]。最后，从学习者角度出发，高校继续教育培训是毕生学习的不贰选择。日常的工作生活中，知识的快速更新另很多学习者措手不及，加入继续教育培训班，接触最前沿的理论，为自己的工作理论找到指引。综上所述，无论是从世界、国家层面，还是详细到高校和学习者本身。继续教育培训的市场化都有其合理性和可行性，怎样将其发挥到更高层次的水平，笔者有如下建议。四、对高校继续教育培训市场化发展的建议高校开展教育培训需要“以市场来养教育〞。在市场中谋求可连续发展，高校一方面要依托学校现有资源为社会提供教育培训效劳，另一方面要通过办培训为学校的人才培养、资源建设、学科发展提供支持和效劳。[9]高校作为继续教育培训的主体，成为诸多研究者建议的出发点，这无可厚非。但是笔者以为，高校继续教育培训还需要国家、社会和学习者的支持。就国家而言，除了政策上的支持，还应落实相应的法律法规。一方面，能够监督办学单位的培训质量，促进继续教育培训的良性发展；另一方面，通过法律保障学员的合法权益，保障学员对培训项目的满意度。就社会而言，各领域、各单位要鼎力支持员工的继续教育培训活动，无论是时间上还是经费上，都要为员工的继续教育提供支持。能够建立校企之间的合作关系，促进员工的继续教育学习。就学习者而言，要多关注继续教育，多加入继续教育培训项目，并结合本身实际积极反应对高校继续教育培训的合理意见等。第2篇:论建筑业专业技术人员继续教育培训课程设置通过对专业技术人员继续教育专业课程设置现在状况的考虑，提出建筑业专业技术人员继续教育专业课程设置的原则，以陕西省建筑业专业技术人员继续教育专业课程设置的做法为例，总结出三类专业课程设置的内容。在当下全国经济下行的压力加大，房地产投资连续下滑，房地产的新开工面积增速下滑的经济发展新常态下，建筑业也存在着产能过剩。伴随着知识经济的崛起，我们国家建筑业企业越来越意识到高素质人才的不足，面临着现有职工不能尽快适应现代企业生产要求的困惑。培育学习型企业是使企业走出窘境的方法之一，而专业技术人员继续教育是构建学习型企业的要素。通过加强专业技术人员的继续教育提升企业的核心竞争力，是企业生存、发展的必定选择。课程居于专业技术人员继续教育活动的核心地位，课程开发的质量对继续教育活动的质量起着决定性作用。1现在状况分析我们国家专业技术人员继续教育从产生到如今，在国家人设部、各部委以及各省市部门看重之下，经过长期的探寻求索，获得了较快的发展。专业技术人员加入继续教育的目的在于查遗补缺、更新知识或者拓宽知识面，使得思想观念不断更新，科学文化知识和操作技能等不断提升。经过长期发展，专业技术人员继续教育现已构成比较稳定的课程构造体系。当前建筑业专业技术人员继续教育课程设置形式，一是参照普通高校的倾向比较突出，二是按模块讲授的方式，即以社会需求为根据开设课程，内容来自社会理论，强调社会功能，解决实际中的问题，称之为“模块式教学〞，采取后者的比较普遍。当前建筑业专业技术人员继续教育课程设置重要存在下面缺陷：1.1针对性和实用性不强有些课程理论性太强，讲解起来枯燥，而且难度、深度过大，不易理解。由于参与学习的人员基原来自社会生产的第一线，他们拥有特别丰富的社会经历体验，因而课程开设一定要有针对性和实用性。另外，由于专业技术人员继续教育队伍的扩大，鉴于培训硬件和师资的不足，有些培训机构只设定一套课程，专业课程设置没有充足考虑继续教育对象的单位性质、专业差别以及职称的条理，比方土建类和安装类，初、中级和高级职称专业技术人员继续教育时未做区分。1.2专业面不广专业技术人员对本专业之外的相关知识了解甚少，这些极大限制了技术人员的专业面，加之新工艺、新技术以及计算机辅助的崛起使专业技术人员面对行业的发展和变化难以适应，当前课程设置比较缺乏这类反映建筑业发展要求的、前沿性的专题课程。1.3重技术，轻管理建筑业专业技术人员队伍中应用型人才居多，管理型、科研开发型人才偏少，因而当前建筑业专业课程设置重要以工程技术为主，但是存在一些专业技术人员条理不高，科技结果转化能力较弱，技术创新能力差，所以管理类课程需求在不断加大。1.4系统性不强建筑行业当前拥有的人才中，既熟悉技术又懂得管理、经济、法律的人才严重短缺，懂技术，会经营，能管理的人员短缺，技术管理人员的知识构造不合理，而主流的“模块式教学〞存在学习单元较零碎，知识不系统等缺陷，缺乏系统性。2课程设置原则针对当前建筑业专业技术人员继续教育专业课程设置的现在状况和存在的一些缺陷，课程设置应当知足下面原则：2.1前沿性课程设置应具体表现出前沿性。课程设置应当反映出当下建筑业的热门问题、行业改革的发展方向。同时还有一些新技术、新工艺、新结果推广应用，新的规范标准的宣贯等。2.2实用性课程设置应有实用性，与高校的学历教育有所区别。专业课程内容应当严密联络实际。将理论内容和理论结合，能有效解决实际中的矛盾和问题。2.3针对性对于专业技术人员继续教育来说，需求分析占非常主要的地位，它是专业技术人员继续教育课程设置的需要前提和基础条件。根据继续教育的对象，灵敏的设置课程，使教育对象不断的拾遗补缺，完善知识。由于承受继续教育的专业技术人员大都需要一边工作一边学习，由于课程设置要针对成年人身心特点，使之较容易承受所学课程，缺什么补什么，需要什么补什么。2.4系统性考虑到继续教育对象的整体知识构造，课程设置应当处理好原有知识和补缺知识、传统知识和现代知识，基础知识和专业理论知识等之间的关系，安身于整体，使继续教育培训对象的知识构造愈加合理化。3陕西省建筑业专业技术人员继续教育专业课程设置的理论笔者按照课程设置原则，并结合建筑业发展的新要求、建筑企业发展的需求以及专业技术人员本身对专业知识的需求，对陕西省二十一家从事建筑施工、装潢、监理、造价咨询等企业的做了问卷调研。调研的对象重要是项目经理及企业人力资源部经理。通过需求分析，课程设置可分为行业发展趋势类课程、工程管理类课程和工程技术类课程。3.1反映行业发展趋势，前沿类的课程继续教育制度目的就是专业知识的更新，因而课程设置应具体表现出前沿性，应当反映当下建筑业的热门问题、行业改革和发展方向。反映建筑业发展趋势、建筑业前沿的课程有：〔1〕建筑业改革与发展。当下建筑企业面临着“市场疲软、政策收紧、管理欠账〞三座大山下的生存与发展问题。数据和感受已经说明，行业衰退已成事实，行业处于一个旧业态转向新业态的中间态时期。怎样以比较高的层面和新的角度看待建筑业的发展、建筑业怎样变更，怎样在这场改革浪潮中找到发展时机，都是建筑业企业和从业人员首要关注的问题。〔2〕建筑产业现代化。建筑产业现代化以及建筑工业化、地下综合管廊、海绵城市等这些方面是国家当前力推鼓励扶持行业，符合产业发展的政策，是建筑业转型升级和绿色建筑的主要内容，也是解决一直以来房屋建设经过中存在的质量、性能、安全、效益、节能、环保、低碳等一系列重大问题的根本途径，更是解决当下建筑业劳动力成本提升、劳动力和技术工人短缺以及改善农民工生产、生活条件的必定选择。这种课程很受人员和专业技术人员的喜爱。〔3〕BIM技术发展与应用。BIM是近年来在计算机辅助建筑设计领域出现的新技术，发展潮水已势不可挡，在国内，随着建筑业对信息化要求的不断提升、国家科研投入不断增加及鼎力推动和基于BIM技术的软件开发商宣传下，相关机构和各个部门已经开始着手研究和应用BIM技术。但是当前对BIM技术的研究和应用也仅仅处于起步阶段，各研究机构对BIM技术的研究相对分散，并没有构成一套完好的技术体系；各企业单位也只是将BIM技术应用到某一个或某几个建设项目的部分建设经过中，还不能在建筑设计、施工管理及运营等整个生命周期连续应用BIM技术。当前BIM技术的课程重要集中在社会培训上，针对当前情况，在继续教育中参加相应课程，通过总结科研机构对BIM技术的研究和建筑行业对BIM技术的应用现在状况，提出推广使用BIM技术经过中应留意的问题，为BIM技术在我们国家继续推进和更深切进入的应用提供主要的途径。另外课程可将BIM和智能建筑相结合，BIM和建筑工业化的衔接也势在必行，二者融合在一起，这样BIM技术应用会愈加丰富。3.2工程管理类课程通过调研分析，当前建筑业专业技术人员对管理类课程需求较大，已有超出技术类课程的趋势，原因是，一方面随着专业技术人员社会经历体验的积累和专业技能的提升，有的开始逐步进入管理岗位。另一方面管理类课程在学历教育阶段侧重理论学习，专业技术人员在理论中已具备了一定管理能力，因而在继续教育经过中亟需进一步加强。通过调研问卷的整理，这方面课程需求重要有：工程质量与安全管理、工程成本管理、工程风险管理、工程招投标及合同管理、项目精细化管理、职业风险防备等。这类课程也符合建筑企业〔集团〕的发展需求以及企业对人才的培养目的。课程的内容重要以项目管理实务为主，辅助一定的理论知识。3.3工程技术类课程技术类课程设置也应结合行业的发展和培训对象的需求。对于初级职称和部分中级职称的专业技术人员，着重于操作技能提升方面的技术性课程，如测量新技术、安全技术规程、BIM软件应用等基础操作性课程。针对部分中级职称及高级职称人员，一般对基础性的知识培训缺陷不大，通过调研问卷整理分析，课程的需求重要有建筑业十项新技术〔2010〕、绿色施工技术、高层/超高层建筑施工技术、深基坑支护技术、