平衡大班科学教案

第第页平衡大班科学教案

平衡大班科学教案1

设计意图

生活中许多物品都渗透着平衡原理。平衡在幼儿生活中随处可见，他们每天都接触许多平衡现象，如撑起的雨伞，一上一下的跷跷板等，幼儿对此很感爱好。我们从日常生活中选取材料，设计了这节活动。如何让幼儿了解平衡的原理，解开平衡的奥秘，是本次活动探讨的重点和难点问题。

因此，整个活动以各种有趣的游戏、探究操作等贯穿始终，引导幼儿亲身感受和体验平衡，从而萌发对平衡这一科学现象的探究爱好。我设计的本次活动，旨在进展幼儿的观测力和探究技能，培育幼儿勤动手、勤动脑的好习惯。

活动目标

1.探究物体的平衡。

2.尝试找到物体的平衡点。

3.乐于参加科学探究活动，体验探究的乐趣。

4.能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的看法。

5.进展幼儿的观测比较技能。

活动预备

人手一只铅笔、彩笔、剪刀、纸，各种积木，瓶子、硬纸板、球、盒子、木棒等假设干。

活动过程

一、试一试，探究纸的平衡

1.出示纸和铅笔

这是什么?它们可以干什么呢?今日我们要用铅笔和纸来玩一个游戏，用铅笔把这张纸顶起来。

2.幼儿操作：六个小伙伴一组，自己去试一试。

3.师生沟通。

你是怎么样把纸顶起来的?请幼儿示范。

小结：用铅笔顶在纸上，纸就保持平衡了，我们把能让纸保持平衡的这个点叫“平衡点”。请小伙伴再来试一试，找到平衡点用彩笔作出标记。

4.幼儿再次操作。

小结：纸的一个面上只有一个平衡点。

二、剪一剪，体验纸的平衡点的改变

1.老师示范将纸剪去一个角，请幼儿猜想纸的平衡点是否有改变。

2.幼儿猜想。

3.幼儿操作：剪一剪，体验纸的平衡点的改变。

4.师生沟通。

小结：纸的外形转变了，它的平衡点也会转变。

三、玩一玩，探究各种积木的平衡

1.出示玩具积木，请幼儿用铅笔使他们保持平衡。

2.幼儿操作，老师巡回指导，引导幼儿尝试积木各个面的平衡。

3.沟通共享。

小结：通过尝试，我们发觉只要找到积木每一个面的平衡点，它们都能保持平衡。

四、做一做，尝试用身体的各个部位使物体保持平衡。

出示泡棉大型积木，请幼儿想方法把它们平稳地顶起来。

用头顶、用手掌顶、用膝盖顶、用脚顶、用拳头顶、用肩膀顶、用手指顶，两人或三人合作顶等。

幼儿操作的过程中，老师适时指导。

小结：很多物体都能保持平衡，只要你能找到那个奇妙的平衡点。

五、说一说，看一看，生活阅历拓展

1.请幼儿说一说生活中平衡原理的运用。

小结：吊灯、吊扇、吊饰都是我们身边的平衡现象，科学家利用平衡原理制造了许多东西像跷跷板、天平、秤等。

2.请幼儿观赏杂技，感受平衡的奇异。

杂技是高技术的平衡，我们一起来感受一下杂技的奇妙吧!观看杂技视频。

生活中还有许多事物都运用到平衡原理，盼望小伙伴好好学习，长大后也能利用平衡原理发现更多东西。

活动反思：

为了让幼儿更好的加深对平衡的认识和理解，探究物体平衡的奥秘，进展幼儿各方面的技能，本次活动分五步完成：首先，通过试一试，探究纸的平衡，找到纸的平衡点;其次，通过剪一剪，体验纸的平衡点会随着纸外形的改变而改变;再次，通过玩一玩，探究各种积木的平衡;接着，通过做一做，尝试用身体的各个部位找到物体奇妙的平衡点，使物体保持平衡;最末结合生活中常见的事物以及杂技视频等扩展延伸，让科学知识源于生活再回来生活。

本次活动充分做到了以幼儿为主体，老师为主导，培育了幼儿探究科学实践的爱好，进展了幼儿的观测、比较、思索和细心做事的技能，让幼儿养成从小主动探究科学的习惯，体验胜利的喜悦。但这个活动也带给我们许多很深的'思索，比如，幼儿园老师如何对很多科学现象既精确又合理的说明，在掌控各年龄段科学内容难易的同时，如何才能够深入浅出地让孩子更明白更了解，这些都值得我们思索和做进一步的探讨。

平衡大班科学教案2

【活动目标】

1、对物体如何保持稳定平衡产生爱好，能大胆地探究保持平衡的方法。

2、沟通探究方法，了解更多的有效方法。

【活动预备】

1、能站住和不能站住的物品多种，如：盒、瓶、笔、羽毛、书、吸管〔粗、细〕等，每组一份。

2、帮助站立的物品，如插塑积木、橡皮泥等。

【活动过程】

一、哪些东西能像自己站住？

1、老师有选择地分别演示重心稳定的物体盒子、瓶子等和中心不稳的物体纸、羽毛吸管等，各一至两样。

2、为什么有的东西一站就站住了？有的东西不简单站立？

3、你们的桌上有什么？哪些东西简单站住？

4、幼儿分组尝试，并区分简单站住的和不简单站住的物品。

5、我们把简单站住的和不简单站住的东西分开，放到筐里。

二、帮帮他们站住。

1、有什么方法可以援助那些不简单站住的东西站住呢？

2、引导幼儿尝试用自己的方法是物体站住。

3、个别幼儿或小组无法使物体站住时，可以引导他们运用帮助物让物体能站住。

三、怎么让他倒下？

1、引导幼儿展示操作结果。

2、引导幼儿相互沟通自己的方法。如：吸管站住不倒下，有多少种方法？〔把细管剪短，以使重心降低；把多只吸管捆成一束；插在瓶罐里、橡皮泥上，等等〕用什么方法可以使羽毛竖起来站住？〔插在帽子上、橡皮泥里等等〕怎样使笔站稳？〔很多笔捆在一起〕怎样使纸张站住不倒下？〔一折二，折口朝下放；多次折叠，再开展，竖放等〕

【活动延伸】

给幼儿发放记录纸，让幼儿在日常生活中观测，还有哪些东西用帮助方法使其站住不倒下，请家长援助记录下来。

【活动反思】

物体的重心位于它的底部正上方，这个物体就是稳定的。活动中，第二个环节，援助幼儿大胆探究上述方式；第三个环节通过相互沟通表达，使幼儿更详细明确地了解更多的方法是有效的，哪些是无效的。在幼儿操作时，我着重对每一类型的一组幼儿进行引导，并把它们的好方法推广给其他幼儿，激活了幼儿的思维，使孩子们的探究积极性提高，得到了有效的教学效果。

平衡大班科学教案3

活动意图：

本活动是从蒙氏工作中红棒的延伸——红棒十字架引出的。蒙台梭利教具目标单一的特点，使孩子们获得的阅历是严谨有序的。利用这一契机来开展科学活动。引导幼儿初步感受了什么是平衡。

活动目标：

1、尝试转变两端积木重量，探究平衡方法。

2、发觉操作规律，培育科学的精神和立场。

3、培育幼儿对事物的新奇心，乐于大胆探究和试验。

4、对科学活动感爱好，能积极动手探究，查找答案，感受探究的乐趣。

5、进展动手观测力、操作技能，掌控简约的试验记录方法。

活动预备：

1、物质预备：

红蓝棒“3”四根、红蓝棒“1”四根、记录纸、铅笔、橡皮、大记录板、黑色水笔、积木。

2、阅历预备：

进行三次活动：第一次活动引导幼儿在搭建红棒十字架中，初步感受平衡的概念;第二次活动引导幼儿通过转变支点使红蓝棒保持平衡;第三次活动引导幼儿感知在平衡的红蓝棒“4”两端要添加同样块数的积木才能让红蓝棒保持平衡。通过i次试验，幼儿掌控了试验的基本规章和记录的初步方法。

此次活动让幼儿探究如何转变红蓝棒“3”两侧的重量，让红蓝棒达到平衡。

活动重难点：

使红蓝棒“3”达到平衡的条件：短的一边的积木数要多于长的一边。

活动过程：

1、回忆并巩固上次试验结果与阅历。

老师：上次我们做的平衡试验得到什么结果了呢?

幼儿：在红蓝棒“4”的两边，要放一样的积木才能平衡。

老师出示红蓝棒“4”，一个小伙伴往两边各放两块积木，红蓝棒平衡。

2、介绍本次试验。

老师：今日我们换一根红蓝棒3，我们要将支点放在红蓝棒“3”的“2”和“3”之间，你们猜猜会怎么样?(老师边介绍边演示放的位置)

幼儿：那确定不平衡。

老师：我们来试试看啊。(把红蓝棒“3”摆在支点上)呀!不平衡!那怎样使红蓝棒“3”达到平衡?

幼儿：要在短的那边多放积木。

幼儿：要在长的那边多放。

幼儿：应当是在短的那边多放吧?

老师：为什么你认为是在短的那边多放呢?

幼儿：那我就不知道了。

幼儿：我觉得是要在长的那边多放，由于那边长。

幼儿：你没看见那边沉啊?确定得少放。

老师：你们想不想亲自试一试呀?

3、介绍试验规章和记录时的考前须知。

老师：究竟怎么才能让这个不平衡的红蓝棒达到平衡呢?我们做试验需要留意哪些问题呢?

幼儿：积木的两边要对齐。

老师：你是说积木的边要和红蓝棒的边对齐吗?

幼儿：对，要不就不准了。

幼儿：要放在支点的中间，要不就不稳了。

幼儿：要把“2”和“3”的那个线和红蓝棒“1”那儿对齐。

老师：刚才小伙伴们说的这些规章大家都同意吗?积木两端要与红蓝棒的两边对齐，支点(红蓝棒“1”)放在蓝色段内，它右侧的边缘与红蓝棒“3”的“2”和“3”的分界线对齐，而且要放在支点的中间，还要记住真实结果。

幼儿：同意。

4、幼儿分组进行试验，老师巡回指导。

老师提示幼儿边试验边记录结果。

第一组：幼儿①把三角积木对着2、3之间的线放好，幼儿②歪着头看了看：“行了。”幼儿①拿一块放在长边，幼儿②拿一块放在短边，幼儿①又拿一块放在短边，红蓝棒的短边翘起来了，两边基本平衡了，幼儿②在记录表上记录下结果。接着幼儿①就在长边放两块积木，幼儿②往右边放两块积木，还是长边低，她们俩说：“怎么回事?”于是又拿一块往长边放，长边更低了。幼儿②说：“不对，长边太沉了，得往这边放。”说着拿起长边的一块积木放在了短边上，红蓝棒平衡了……

第二组：幼儿③和④都操作积木，不断地在两边放积木，平衡了再添加积木，没有记录结果。老师：“你们发觉什么结果了?”幼儿⑧：“短边总是比长边放的多一块。”幼儿④：“不是多一块。”老师：“究竟多几块?”幼儿③：“就是多一块。”幼儿④说：“不对。”老师：“你们为什么会记不住了?”幼儿③：“忘了记录了。”老师：“你们发觉了一个规律，也挺好的。不过还是要将结果记录清晰，才能验证你们的发觉呀。”

5、共享试验结果，总结规律。

老师请每一组幼儿把胜利的积木的数量填写在大的记录表板子上。

老师：你们发觉什么规律了吗?和你们最开始猜想的一样吗?

幼儿：和我猜想的一样，长的那边积木少。我猜想对了。

老师：那为什么长的那边积木少呢?假如我再往长的这边多放会怎么看，原来长的这边就沉下去的，你要是再放，不就更沉?

老师：可为什么长的这边会沉下去呢?

幼儿：由于这边木头多，就重呗。

老师：今日我们又发觉了平衡的方法，谁来说一说?

幼儿：红蓝棒短的一边放的积木多，长的一边的积木少，红蓝棒“3”就平衡了。

活动反思：

活动的生成来源于蒙氏班的教具操作，突破蒙氏教具单一的目标特点，将蒙氏教具固有的操作敏捷运用，老师引导幼儿运用红蓝棒开展科学探究活动“平衡试验”，使它成为幼儿学习和探究的工具。这是一个没有采纳标准测量工具的平衡活动。虽然不是那么精确，但从幼儿不断的探究和严厉仔细的眼神里，我们看到了幼儿敢于实践和实事求是的科学探究精神。通过试验探究两边各放几块积木，可以使红蓝棒平衡，在操作、记录