幼儿园数学教案看图编应用题

Word———幼儿园数学教案：看图编应用题

幼儿园数学教案：看图编应用题

作为一位无私奉献的人民老师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？以下是我细心整理的幼儿园数学教案：看图编应用题，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。

幼儿园数学教案：看图编应用题1

活动目标：

能依据图片中所给的已知条件编8以内加、减法的应用题。

活动重点：

在对图片内容进行观看的基础上，依据不同的方面编应用题。

活动难点：

找出可编应用题的条件。

活动预备：

教学挂图，幼儿用书《早熬炼》。

活动过程：

1、感知图片

（1）幼儿观看图片，了解图片反应的场景、人物：

师提问：“图片中画的是小伴侣做嬉戏的情景，数一数有几个小伴侣？几个男孩？几个女孩？”

“我们可以依据图片中不同性别的人来编一道应用题。”

（2）老师示范编应用题：3个男孩和5个女孩一起玩运水雷的嬉戏，我们可以用3＋5＝8来表示。

2、查找条件：

师提问：“我们还可以依据图片中的其它内容来编应用题吗？”

（1）师幼共同查找可编应用题的条件。

（2）幼儿尝试自编应用题，老师依据幼儿编的题目，列出相应的算术题，解释算术式题中各个数字、符号的意思。

（3）幼儿自编应用题并列出相应的算术题卡。

2、操作练习：

（1）幼儿依据幼儿用书《早熬炼》的材料，自编应用题。

（2）老师巡回指导、观看。

幼儿园数学教案：看图编应用题2

活动目标：

1、引导幼儿初步体验编一道加法应用题必需要有一件事情，两个已知数（条件）及一个问题，能在老师的指导下学习自编加法应用题。

2、进展幼儿分析问题的力量和想象力，培育幼儿良好的操作习惯。

3、让幼儿学习简洁的数学题目。

4、进展观看、辨别、归案的力量。

5、提高数数的爱好和乐观思维的力量。

活动预备：

教具：

1、能反映花园里有一只蝴蝶的背景图及能反映花园里有四只蝴蝶的背景图各一张；

2、能反映天空中有两只小鸟的背景图及能反映天空中有三只小鸟的背景图各一张（树上有2只小鸟，飞来了3只小鸟。）贴绒算式两张（1+4=？，4+1=？）；

3、两个大问号。学具：学具盒人手一份。

活动过程：

一、复习5的组成。

1、师：小伴侣们，我们一起来复习5的组成。

老师：“小伴侣我问你，5可以分成1和几？”（谢老师我告知你，5可以分成1和4、）……

“嘿嘿，我的1球碰几球？”（嘿嘿，你的1球碰4球。）……

老师：通过刚才的嬉戏，你们知道5有几种组成吗？（4种）对了，5有4种组成，5有哪4种组成？

老师板书：说得真好，我们一起来读一遍。

二、引导幼儿看图编5以内的加法应用题。

1、老师出示第一幅图。（花园里有一只蝴蝶在飞。）

a、老师：小伴侣，我们来看看花园里有什么？谁能用简洁的话说一说？（花园里有一只蝴蝶在飞）

老师：说的真好，我们一起来说：花园里有一只蝴蝶在飞。

b、老师出示其次幅图。（又飞来了四只蝴蝶。）

老师：看看怎么了？（又飞来了四只蝴蝶。）

老师：现在花园里共有几只蝴蝶呢？你是用什么方法算出来的？（幼儿尝试叙述计算方法。）

老师：他是用加法算的……，一起来看看这个加法算式怎样列？

c、老师出示算式1+4=？

老师：1+4=？你是怎么知道1+4=5呢？（引导幼儿说1和4合起来就是5）他说1和4合起来就是5，所以1+4=5。说得真好，回答问题的声音又好听、很洪亮。

老师：我们一起说说这个加法算式中的各个部分分别表示什么？（1表示花园里有1只蝴蝶在飞；4表示又飞来了4只蝴蝶；5表示花园里一共有5只蝴蝶；加号表示一部分和另一部分合起来就是加法。1+4=5。）

2、a、老师：谁情愿用简洁的话把这件事讲给大家听。

老师出示？：这是什么？疑问号是叫我们不把答案告知别人，而是提一个问题让别人回答。大家想一想，这个问题怎么提呢？（多位幼儿尝试提问）

老师：请举手的小伴侣告知我吧！

老师结合幼儿的小结：小伴侣都很爱动脑筋，提出了这样一个问题：花园里一共有几只蝴蝶？

b、老师：现在老师用数字1和4以及你们提出的问题编一道加法应用题，你们要认真听哦。（老师边指图边讲）“花园里有1只蝴蝶在飞，过了一会儿又飞来了4只蝴蝶，花园里一共有几只蝴蝶？”

老师分析：（结合图）这道题叫应用题，在这道应用题中，必需讲一件事情，这件事情就是：花园里有蝴蝶；还要有两个已经知道的条件，这两个条件是：花园里的1只蝴蝶是已经知道的和又飞来的4只蝴蝶也是已经知道的，也就是1和4是已经知道的条件。最终还要提出一个问题（指着？）花园里一共有几只蝴蝶？

老师：小伴侣我们一起来讲讲这道应用题吧。这道应用题用什么方法算的，（加法）你怎么知道是用加法呢？（引导幼儿说：花园里的蝴蝶是增多了还是削减了。由于花园里的蝴蝶比原来又增多了。）所以用加法。用加法算的应用题叫加法应用题。叫什么应用题？

3、出示小鸟图两张，引导幼儿完整地看图编应用题。

a、老师：小伴侣我们再来看看黑板，这两幅图说了一件什么事？谁能用简洁的话告知大家？（天空中有小鸟）哪两个是已经知道的条件？（我们一起来学：天空中有2只小鸟，又飞来了3只小鸟是已经知道的两个条件）。天空中的小鸟比原来怎么样？（天空中的小鸟比原来又更多了）大家想一想，这个问题怎么提呢？（出示？）

老师：谁能完整看图编出一道加法应用题。要想清晰哦，天空中的小鸟是比原来更多了，该怎么提问？

老师：××小伴侣是这样编的，（老师边指图边讲）刚才××的应用题是怎样编的？（编得真好，送她一个顶呱呱，不仅爱动脑筋回答问题又很大声又好听。）

b、老师把小鸟图变换一下。

老师：老师把这两幅图变换一下，你们能编出另外一道应用题吗？看谁最爱动脑筋。

老师：天空中有3只小鸟，又飞来了2只小鸟，天空中共有几只小鸟？我们一起来看看××；小伴侣编的这道应用题。讲了一件什么事情？有哪两个是已经知道的条件？提了一个什么问题？（说的真好也送她一个顶呱呱。）

三、看加法算式编应用题。

老师：请看黑板上的这道加法算式，刚才小伴侣们都学会了看图编加法应用题，那你们能依据加法算式编出相应的应用题吗？和你的伙伴说一说，（2分钟）

老师：谁想好了？（老师重复）××小伴侣编的这道应用题讲了一件什么事情？××表示算式中的4，××表示算式中的1，问一共有……表示算式中的？（老师边指图边讲）说的真好表扬他。

老师：还有谁想出了不一样的？（请多位幼儿尝试编应用题并检查订正不正确的。）

老师小结：小伴侣们有学会了新本事，会看算式编应用题。知道编一道应用题要有两个已经知道的数字及一个问题。假如少了一个数字或少了一个问题，这道就不好编了，更没方法算了。

四、听口编应用题操作数字卡片摆出相应的加法算式。

老师：老师要考考大家，你们听老师编的应用题，摆出相应的算式。桌面上每人都有一个学具盒，学具盒里有1——10的数字看片及+、-、=。小伴侣轻轻拿到学具盒，听老师的应用题摆出相应的算式。（老师报5以内的加法应用题的速度放慢，关注每一位幼儿，表扬很快摆对的幼儿。）

老师：摆对了吗？请摆好了的`小伴侣举手老师就会过来看看谁摆的又快又精确。（老师评价幼儿操作结果，并对还不能很快摆出的幼儿进行个别指导。）

老师：小伴侣把数字卡片及符号轻轻的送回家。下课后可以和爸爸妈妈一起创编加法应用题。

整理操作材料，活动结束。

活动反思：

1、看图编应用题在大班数学教学中是一个比较难的教学内容，也是幼儿必需把握的学问点，更是熬炼幼儿规律思维力量的重要内容。因此，在教学中，老师努力贯测规律思维训练的原则。并要贯穿教学的全过程。应用题的基本结构都是已知两件事和一个基本问题组成的。幼儿要解答应用题，必需对题的数量进行分析，了解构成要素的概貌，然后才能解答。这也就是应用题所必需进行的结构训练。当老师出示牛奶瓶图时，很简单激发幼儿的思维爱好，引起他们的联想。接着把“原来有一只奶瓶，后来又送来四只”这样一个数量关系，寓于结构，融于情境中，幼儿在潜移默化中理解。这个过程，实际上就是分析、综合思维过程，不仅可以使幼儿达到真正理解题意的目的，同时也促进了幼儿初步的分析、综合力量的提高。事实上，幼儿立刻就能异口同声地把答案喊出来。

然而，我发觉在活动中有许多不足的地方：在接下来的环节中，我试着让幼儿自己上来创编应用题，细节方面处理的不够阅历，幼儿在这个环节花的时间许多，而事实上孩子们创编的应用题前两句基本是一个模型：原来有——后来又来了——。我想针对这个问题，在以后的活动中，可以引导孩子们去丰富。也盼望家长多鼓舞孩子们在生活中创编应用题，同时还可以熬炼孩子们的口头表达力量。

2、有5个幼儿甚至不会问问题，直接给出答案。最终的看算式编应用题的时候，有的孩子直接独处算式，我稍稍有些许变动，使得幼儿在自立完成列式时遇到了困