秋天的雨教学反思

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《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，出色的描写集中在其次自然段。我把阅读的重点指导放在这个自然段，让同学联系上下文及生活实际理解重点词语、句子，背诵堆积好词好句。并且仿照文中的比方句、拟人句写句子、说句子，为今后的语言训练打下良好的基础。因此，我以调动同学朗读爱好为目的，采纳了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。

1、在教学中适时指导同学联系生活实际，理解文中重点词语，体味感悟，以悟促读。如在教学“趁你没留意”时，为让同学理解“没留意”我让同学联系生活，从夏天到秋天，自身的感觉，体味到秋天的雨很凉爽，但不冷，让人觉得很舒适，从而理解“没留意”就是没注重。在教学理解“小伴侣的脚，常被那香味勾住”时，我让同学看水果图片，说说看到水果时，有什么感觉，当同学说水果很吸引人，想吃水果，从而理解“勾住”，读出其中的韵味。

2、在教学中，适时指导同学边读边想象，借助想象，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读，恰当借助多媒体课件，再现文中的美景，如展示银杏树叶，枫树叶飘零在地的图片，让同学看图片，

采纳多种形式反复朗读中，自然而然地感悟文中“飘哇飘哇”“扇哪扇哪”的轻优美与动感美，进而读出其中的韵味。

3、借鉴迁移，仿写句式。在教学中，我让同学按照文中句式，举行仿写或用词语五彩缤纷说句子，惟独少部分学生能写出出色的句子。语文课的学习，迁移运用是读书内化的最高层次，归根到底是要培养同学运用语言的基本功。我想：在此后的语文教学中，在课堂上，留足时光让同学把句子写好，写美了，让造句也很出色。惟独把句子写好了，那么写作文就简单多了。

4、以演激趣，读中品尝。在教学“橘子、柿子你挤我碰”时，为了让同学理解“你挤我碰”，激活同学阅读的爱好，我让同学做一下“你挤我碰”的动作，同学真正理解文中是把果子当作人来写的，同学会爱好盎然地将文本语言转化为形体语言，带着欢乐的情绪美读课文，同时不知不觉中实现了对语言的感悟和堆积。同学在与文本对话的过程中超越了文本。

今后，在各类文本的教学活动中，我应当精益求精地预设，和睦自然地生成，不求多，只求实，让每个同学在短暂的四非常钟里欢乐地学习，同时，也有所心得。

《秋天的雨》教学反思篇二

《秋天的雨》这篇抒情谊味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。抓住秋天的特征，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物预备过冬的情景。七、八岁的孩子很难直接透过抽象的语言体味秋天的完善，理解那么有诗意的语言。

因此，一开课，我让同学闻橘子，让他们体悟秋天的气味，将生活带入课堂，使他们在课堂中感触生活。理解“秋天的雨，它带着清凉和温和，轻轻地、轻轻地，把秋天的大门打开了”时，同学透过谈生活感触，并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉”解释了其意，将生活和语文，将书面语言与生活语言结合起来。

教学课文其次段时，让同学回想扇子、寄信的经受，田野的景色，以及见到的菊花的颜色，理解本段的几种修辞手法，同学由于有了生活阅历，谈起来有话说，自然理解文意也不难。教学课文第三自然段时，我让他们闻着各自带来的水果，同学不仅仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡萄的酸味……孩子们有了感性熟悉后，对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。

之后我请同学谈自我在水果摊前看到爱慕的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来，突破了对这段的难点句“小伴侣的脚，常被那香味勾住。”的理解。理解最后一段中“快乐的歌”时，让同学回忆自我在秋天里搞笑的生活来体味欢乐，理解文意。孩子们振奋地谈着：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各种新奇美味的水果……在交谈中，他们回忆着秋天的生活，感触着秋天的欢乐，理解了课文的含义，实现了“三维”的统一。

可以说，这节课，同学将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课文，谈着生活，丰盛的生活经受帮忙他们理解了这么柔美的散文，使“晦涩”变成了“通俗”。

三班级语文《秋天的雨》教学反思篇三

《秋天的雨》这篇抒情谊味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。抓住秋天的特征，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物预备过冬的情景，给我们带来了一个漂亮、丰收、快乐的秋天。利用本节课的学习，我主要让同学体味秋天的美妙，并从文本详细的词句中感触语言文字的美。课中我主要指导同学做到柔美语言的堆积。

整篇课文是用漂亮的语言堆砌起来的，所以在教学中要注意引领同学自主发觉这些柔美的词句。在让同学感触秋天颜色美时，说到秋天有那么多的色彩便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思。在一遍遍地朗读、感悟中，同学自然而然堆积了不少句子。

除了在朗读的过程中举行指导和堆积之外，我还结合本文的重点句式“它把什么色彩送给谁，像什么”举行了说话的迁移训练，以达到堆积语言的目的。但因为课堂上给同学预备的时光不够充分，所以同学表现不是最抱负。

秋天的雨教学反思篇四

这是一节真切的课，是一节朴素无华的课，一节扎实训练语言文字的课，主要体.现了如下一些特征：

一、执教教师很重视阅读爱好的培养。为使同学“喜爱 阅读”，老师设计了无数激活阅读爱好的办法，这些办法在课堂教学中，起到了很好的调动阅读爱好、增进阅读的作用。例如在指导其次自然段的阅读中，老师利用一边读一边想像的办法，引领同学进入课文描写的情景中，使同学逐渐对阅读文本产生爱好，同学因此读出自己对文本的体味；配乐朗读和课件再现情境的办法，把阅读引向感悟的高峰。

二、执教教师很重视指导同学更多地与文本对话。老师在课堂上只起到对话的组织者、引领者、指导者的作用，我们看到课堂上真正实现了“以读为本”，摈弃了老师的分析讲解和问答。同学有了充沛的时光在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、沟通。同学在反复诵读过程中识字、学词、练句，把文本读得正确流利；同学在反复诵读过程中，体味感悟，走进情境，把文本读出感情。在这个过程中，语感得以训练，语文素质得以培养。

三、执教教师很重视读的层次指导。老师在课堂上很好地发挥了主导作用，每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋升高，层层推动，真切体现了同学从读得磕磕绊绊，到读得流利有感情的过程。例如其次自然段的读，足有十几遍，但绝不是一个层面上的读，我们看到了同学语文本事的进展。

四、执教教师很重视读中堆积。《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，出色的描写集中在其次、四自然段，第一课时老师把阅读的重点指导放在第一自然段，重锤出击，抓住重点词句，联系生活实际和上下文理解词语，夯实基础。因为同学在课堂上有了充沛的语言实践的机会，过程与办法获得重视，因此课堂学习效率很高，同学多数可以在流畅读书的基础上背诵喜爱 的出色段落。这些堆积，为他们的终身进展奠定了语言文字基础。

秋天的雨教学反思篇五

《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，出色的描写集中在其次自然段。我把阅读的重点指导放在这个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵堆积好的的词句。同学在流畅读书的基础上背诵喜爱 的出色的句子、段落，将为他们今后的语言进展打下良好的基础。因此，我以调动同学朗读爱好为目的，采纳了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。

1、在教学中，适时指导同学边读边想，借助想象，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。恰当借助多媒体课件，再现文中的漂亮景色，在美好的音乐中，以情助读。同学在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的颜色美和生动形象的语言美，体味到了秋天的漂亮和观赏美景的愉悦之情。同学在与文本的对话中，不知不觉与的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表述出来。

2、巧妙抓住重点词句，体味感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引领同学利用去掉词语“扇哪扇哪”比较读，体味其轻优美与动感美，进而读出其中的韵味。

3、以演激趣，读中品尝。文中“扇呀扇、飘呀飘、你挤我碰等有关动作的内容，激起同学剧烈表演欲望。在此，我顺学而导，以学定教，满足同学的心理需求，采纳了“表演读”的方式来理解、品尝本段的语言文字。表演中，同学爱好盎然地将书面语言转化为形体语言；表演后，带着欢乐的情绪再次美读，实现了情感的升华。与此同时，在不知不觉中实现了对语言的感悟和堆积，同学在与文本对话的过程中超越了文本。

4、引领语言堆积。柔美的语言为我所用，是这篇课文的另一大教学重点。我在教学活动中支配同学读喜爱 的句子，创设和教师竞赛的教学情景，同学背诵句子很有动力，各个读得有滋有味。堆积语言材料，积淀语感阅历。倡导活记乐背加强整体汲取，自主“生成”的环节，让同学从容举行积词蓄句，为以后运用提供语言材料。

5、借鉴迁移，仿写句式。迁移运用是读书内化的最高层次和最后的归宿。语文课的学习，归根到底是要培养同学运用语言的基本功。在教学中，同学按照文中的句式举行仿写，惟独少部分学生能写出出色的句子。我想：在此后的语文教学中，在课堂上，留足时光让同学把句子写好，写美了，让造句也很出色。惟独把句子写好了，那么写作文就简单多了。

今后，在各类文本的教学活动中，我应当精益求精地预设，和睦自然地生成，不求多，只求实，让每个同学在短暂的四非常钟里欢乐地学习，同时，也有所心得。

秋天的雨教学反思篇六

《秋天的雨》是一篇抒怀意味很浓的散文，课文的内容丰盛多彩，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。使同学利用课文生动的描写，体味秋天的美妙，感触课文的语言美。

本节课的教学，我首先引领同学谈话你喜爱 秋天吗？孩子们异口同声，但缘由又各有不相同，有些说：“我喜爱 秋天，由于秋天是漂亮的”，有些说：“我喜爱 秋天，由于秋天是令人憧憬的”，有些说：“我喜爱 秋天，由于秋天是香香甜甜的”，听着孩子们五花八门而又头头是道的回答，我感觉很震撼，也很欣慰。

紧接着我带领孩子们尾随一起走进了《秋天的雨》，清爽靓丽的图片，柔美的语言文字，无不呈现着秋天的雨带来的美，看到孩子们你专注的眼神，还有些孩子一边看一边跟着读，我明了孩子们的心早已经被这秋天勾住了！于是我转变教学思路，既然孩子们如此投入，我何不称热打铁，我面带笑容的问孩子们，你听到了什么？“听到了秋雨哗啦啦的声音”“听到了牵牛花吹着小喇叭的声音”。我又追问，那你看到了什么？“我看到了红红的苹果”“我看到了黄黄的柿子”“看到了红红的枫叶”。有个别孩子已经按耐不住了，干脆站起来说教师我闻到了梨香香的，苹果甜甜的，西瓜甜甜的。就像课文里去所说的秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小伴侣的是一首快乐的歌。

重点引领同学利用自主合作的学习方式抓住秋天的特征来出示学习成绩，重点学习其次自然段：秋雨的色彩，让同学在读中抓住两个重点句子：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快。在让同学感触秋天颜色美时，说说秋天有那些色彩便水到渠成的理解“五彩缤纷”的意思。本课最胜利的就在于课后练习引领孩子仿写句子，下面是几个孩子的句子。

杨烈：你看，它把红色给了苹果，红红的苹果像笑脸，笑啊笑啊，笑出了秋天的喜悦。

李俊琦：你看，它把白色云朵，朵朵白云像棉花，飘啊飘啊，飘来了丰收的喜悦。

彭子朔：你看，它把橙色给了柿子，黄黄的柿子像灯笼，晃啊晃啊，晃来了秋天的甜美！

我认为，语文教学的真正意义是辅导同学学好语言，语言的学习堆积除了口头会讲以外，更重要的会用笔写出来，有条理地写下来，达到开口语惊人，提笔文采现的效果。但课堂的确是一门圆满的艺术，本节课下来，自己感觉教学效果还是不够抱负，参加式教学模式的课堂，同学的自学本事、表述本事和表演本事都有了很大很大的提升，但是，课堂上的朗读却较之以往要逊色了些，这让我感到圆满，我也向来在沉思，探寻在今后的课堂教学中如何做才干让同学在各方面都均衡进展和提升。

秋天的雨教学反思篇七

活动第一环节我利用谈话启发幼儿对秋天的回忆，为深化理解散文做预备。而对这种生活阅历比较强的问题，我请了几个幼儿往返答，让他们有大胆表述的机会。

在结合挂图初步观赏配乐散文过程中，我注重给幼儿提供宽裕的氛围，让他们自由表述自己观看发觉。接着在引领幼儿探寻散文从视觉、味觉、听觉多角度描写的特征时，我将重点放在了第三至第五自然段。过程中，幼儿的发言很乐观，也较简单发觉这三角度景物描写的不同。接着的师幼共同小结达到了很好的梳理效果。在最后的情感体悟、朗诵环节，我借助动作、神情感染幼儿，让他们在理解、聆听散文的同时，得到情感上的共鸣。

囫囵活动中，次序较好，幼儿参加度很高。但是也有需要改进的地方，比如在幼儿观赏散文的时候，纪律意识不太强，聆听习惯不好。假如让幼儿带着问题去观赏散文，信任效果会更好。

10月11日到16日，我们学校部进行校级优课评选。在讲课前，我选了《秋天的雨》一篇文章，希翼我能带领学生们体味秋天的美景，美美来读课文，美美地堆积好词佳句。10月14日第四节课，我在录播室讲课竞赛。

这节课围绕课题，我设计了四个任务。一是正确认读本课生词，会写柔、邮两字；二是熟悉中心句，并且找到2/3/4段的中心句，体味本文的写作思路；三是通过比方句、抓住关键词，体味秋天色彩的美；四是围绕给出的两个中心句，来写关于秋天的一段文字。

在课前，我带领学生们预习课文，设计了助学单，引导学生们预习课文。我发觉，这种引导是有效果的。预习单中，学生们出错较多的字和不明了的地方，我做重点讲解，真正做到以学定教。

按照预习单的引导，我感觉学生们对第一、二个任务的掌控比较好。学生们熟悉了中心句，并且很快能找到中心句，比较顺当。但是第三个任务的设计不够科学合理，老师对于同学牵引的痕迹太显然，违背了同学对课文的整体感知，对文本挖掘的深度不够。先是我引领学生对五彩缤纷举行理解，在找出文中浮现哪些色彩，然后对其次自然段逐句举行分析、理解。这样，不给学生体味感悟的机会，剥夺了他们对美的观赏，简单养成孩子凡事依靠教师的心理，孩子学习的主动性并没有彻低调动起来。

在读文中浮现的三个比方句是时，只是一带而过，并没有深化挖掘。比如，在讲银杏叶比作小扇子时，能够问学生们：为什么能这样比方？学就能明了，打比方时要抓住事物的主要特征。这样有追问，才干使文本向更深处挖掘。

第四个任务，因为同学对秋天的事物缺乏观看，加上日常作文练习较少，学生们的语文堆积不到位，同学语言组织不好，词语匮乏。

总之，因为我重感冒，紧急等主观缘由，这节课没有到达我抱负的效果。下次一定要记住自己的错误，马上整改！

秋天的雨教学反思篇八

这是一篇抒情谊味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰盛多彩，包括色彩、气味、声音等，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。抓住秋天的特征，把秋雨作为一条线索，将秋天的特色描写了出来，实际是想利用课文描写，让人体味秋天的美妙，感触课文的语言美。从体味到感触是课文教学的重点。在这篇课文中使用了多种修辞手法，比如“秋天的雨，是一把钥匙”，“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”等等，把秋雨人格化，或是把秋雨比方成生活中常见的东西或植物，或者是含蓄地抒发感情，艺术化、人格化的语言给同学造成理解上的困难，所以这是教学上的一个难点。

课文的其次自然段主要是描写了“秋天五彩缤纷的颜色”，语言文字生动柔美、朗朗上口。结合课文特征，我在教学时详细做法如下：

1、重视字词的教学。同学在熟悉词语后，我让同学把划红色的词语用课文中的话说一句话，按照同学的回答，我把每段的总起句课件展示，让同学读后体味，感觉很美真像一首诗。读后再让同学说说你发觉了什么。孩子们能发觉到这些句子都是总起句。在教学第2自然段时，先让同学找出表示色彩的词，读一读，你又发觉了什么？其实是两种色彩举行了归类。于是我让同学知道一种色彩加上不同的词能够变成其它的色彩。像这样这么多色彩聚在一起，课文中说是——五彩缤纷，读了这个词你