高中老师教学设计

Word-14-高中老师教学设计高中老师教学设计5篇

作为一名教育工，在日常的教学工作中总归要编写教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和方案。下面是给大家整理的高中老师教学设计，盼望大家喜爱！

高中老师教学设计篇1

一、教学目标

1.有感情地朗读诗歌并背诵全诗，学习诗歌中所运用的用典比兴的艺术手法。

2.同学通过朗读诗歌、情境体验、合作沟通及老师点拨这一学习过程，学会诗中所运用的表现手法，深层体会诗人在诗歌中表现的情感，提高同学分析鉴赏诗歌的力量。

3.老师通过对诗歌的深层解读，学习曹操在诗歌中体现的生命意识，培育同学珍惜时间、树立远大理想的意识和责任感。

二、教学重难点

解读诗歌意象，学习魏晋诗歌的用典比兴表现手法，体会诗歌营造的意境。

三、教学方法

多媒体帮助教学法、朗读法、小组合作探究法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

同学们在上课前大家先一起来听段诗歌朗诵。听完朗诵以后，哪位同学能跟大家说说你对刚刚这首诗歌的了解呢?看来大家对曹操很熟识啊，那这节课我们就一起来学习曹操的这首《短歌行》。

(二)朗读诗歌，初步体会诗歌“忧”的基调

同学自由诵读诗歌，结合诗歌解释，初步了解诗歌大意。

老师在同学朗读诗歌之前该让同学明确诵读诗歌的过程中体会诗歌忧的感情基调。

(三)赏析诗歌语句，解读诗歌意象

在同学共性化解读的基础之上，将全班分为六个小组，组内相互参照，相互启发，要求组内成员都要共享自己对诗歌中的意象的解读及对诗人“忧”的内容的解读;2.各小组内推选小组代表在全班进行沟通。

1.诗中表现诗人“忧”的诗句?

明确：“慨当以慷，忧思难忘。”“何以解忧?唯有杜康。”“忧从中来，不行断绝。”(课件展现)

2.诗人为什么而“忧”?

明确：①忧功业未成(板书)

“对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。”(课件展现)

②忧贤才难求(板书)

“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。”(课件展现)

3.诗人是通过哪些意象来抒发自己“忧”的感情的?

明确：酒、朝露、明月

(1)酒

在诗歌中“酒”一般被用来表达忧愁思绪，因而有了“借酒浇愁”一说，同学们结合诗人生平及整首诗歌的写作背景思索一下，曹操借酒表达的是乐观的人生态度还是消极的?

(知人论世。结合全诗可明确曹操表达的是人生短暂，要抓紧时间建功立业的人生抱负。)

(2)朝露

诗人将人生短暂比方成“朝露”，这个意象在古诗文中一般指生命短促易逝，如“人生处一世，去若朝露晞。”(曹操《赠白马王彪》)“浩浩阴阳移，年命如朝露。”(《古诗十九首·驱车上东门》)。

(3)明月

在古典诗歌中明月一般借以寄予相思别绪，在此曹操借明月喻贤才，“明明如月，何时可掇”，贤才就像天上美妙的月亮，一心憧憬，不知何时才能得到，因而“忧从中来，不行断绝。”

4.诗人借助了许多意象来表达自己“忧”的心情，他又通过哪些艺术手法来表现思想感情的?

明确：

比兴“对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。”用朝露比方人生短促。“明明如月，何时可掇。”用明月比方贤才。

用典“青青子衿，悠悠我心。”原诗是表达女子思慕爱人，曹操在引用上省略了“纵我不往，子宁不嗣音”，用含蓄的方法来表达求贤若渴的心情。“周公吐哺”的典故出自《史记·鲁周公世家》，表现诗人求贤如渴的心情。

5.诗歌中“忧”的心情贯穿全诗，但是同学们朗读的时候却心情激扬，大家想一想这是为什么呢?

明确：诗歌虽然“忧”的心情贯穿整篇，但是在忧的背后却饱含诗人建立功业、渴慕贤才的抱负和理想。

6.请个别同学朗读“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依。”其他同学思索曹操借这几句诗表现什么?

明确：这几句诗勾画出一幅彷徨无依的特点，“绕树三匝，何枝可依”表现了良将贤才无明主可选时的彷徨，与曹操在整诗中表露的求贤若渴、渴望建功立业、统一天下的理想相呼应。

(四)老师总结，拓展作业

1.正是渴望建功立业、一统天下，所以面对短暂的人生，曹操一扫前人要准时行乐的消极态度，发出人生苦短，准时立业的感慨，处在乱世的曹操，在50多岁的高龄仍旧渴望建功立业，作为年轻一代的大家更应树立远大理想，发愤图强。

2.以一篇短文写《短歌行》给你的启示，题材不限。

五、板书设计

高中老师教学设计篇2

一、教学设计说明

教材是同学们最熟识的，却又是最易遭忽视甚至是冷遇的书。

1、为了让同学们有一个感性的熟悉，我在课前预备了一些高考优秀作文的片断，让同学们知道我们手中的课文是可以用作素材写进作文的。2、让同学回忆学过的课文，并说说其中印象深刻的作家、作品或文学人物。3、教学活动——同学挑战老师：同学给老师出若干话题，老师以一则选自课文的素材（如莫伯桑的《项链》）构思同学的话题。4、老师出一个话题——“空间”，让同学选用已学的课文素材构思作文，然后说说其构思。5、老师出15个左右的话题，让同学选一个自己喜爱的话题，运用课本素材，快速构思，写一个片断。

二、教学过程

1、先问同学们一个问题：“你们怕写作吗？”

同学有的说“怕”，有的说“不怕”，也有的不以为意。

老师：怕写作文，毕竟怕什么呢？

（生答，老师随机总结动身言要点）

老师：构思平淡、语言贫乏、素材平凡……犹如学们所说的，的确有许多的因素，造成了我们在写作时文思枯竭，言语乏味。因此，常听到有同学感叹“作文难，难于上青天”。问题有许多，今日我们来解决其中至关重要的一个，就是“素材的挖掘、运用（板书）”。

有人说从小到大写了那么多作文，写到最终都无话可说，无材可用。可是实际状况是怎样的呢？想想看，我们从学校开头，到现在，读了多少书，看了多少影视剧，听过多少故事，有过多少亲身经受，又滋生过多少关于人生的感慨，写作的材料会少吗？我觉得恰恰是太多了，所谓“乱花渐欲迷人眼”啊。材料太多，看得你眼花缭乱，竟不知如何取舍，如何运用了。所以我们许多同学可谓是：“捧着金碗去讨饭，躺在金山上哭穷”。

为了证明我并非言过其实，我们先来读一个高考满分作文片段

（幻灯片）：

唯有风，可以穿越荆棘。纵然是“乱花渐欲迷人眼”，我们依旧要信任：“浅草‘也’能没马蹄”（用幻灯打出课题）

2、素材许多，如溺水三千，我们只取一瓢饮之，取的是人人熟识却熟视无睹的高中语文课本这一个素材库。大家一起来说说高中学过的课文中，哪些作家、作品令你印象特殊深刻？

……（生答，老师随声附和，点头表示赞许或赞同）

我听同学们说起课本内容，都是如数家珍啊。原来课文素材，就是我们唾手可得的一瓢清泉。

我把课文素材分为三个方面的内容：文学形象、名人名家、经典作品。这样做的目的是为同学们建立自己的素材库供应一个范例。假如平常同学们能有意识地把材料分门别类，对材料进行多角度的开发和思索，写作的时候就可以信手拈来。

3、挑战擂主

课本，就是被我们踩在脚下的一座金矿。那么它的含金量毕竟如何呢？下面我们一起来做一个“挑战擂主”的嬉戏。在这个嬉戏中我是“擂主”，你们是挑战者。怎么挑战呢？很简洁，我选用一则材料（如：莫伯桑的《项链》），大家给我出作文题目，看看我能否最大限度地将材料运用到话题中去。

当堂练习。

4、牛刀小试

（幻灯片：空间）

（同学发言，老师点评）

5、大显身手

看来，我们的课本，的确是一座宝藏，是一座含金量很高的金矿。而话题则如满天的繁星，仅同学们平常写过的作文话题，就相当多。还记得你们写过哪些话题吗？（同学发言）

同学们的发言都很精彩，由此看来，我们的课本，不仅是一瓢清泉，一座金山，更是一把利刃，是倚天剑屠龙刀，握着它，就增加了无穷威力。在武艺高强的人手里，更是可以冲开话题作文的团团迷雾，种种束缚，游刃有余。我盼望大家都能成为一个写作高手。我们的口号是——大家一起来——“把有限的素材运用到无限的话题中去！”

三、教后反思

作文教学始终是中学语文教学的重头戏，而同学又感觉到写作文的困难比较多。写作文时，无话可说，无材可用，这是同学在写作文时遇到的一个显著问题。老师该如何面对这种状况呢？同学们需要一眼“清泉”，那么，老师就必需带领同学去挖掘“源头活水”，教同学最大限度的去开发和利用已学的学问。作文的素材是无比丰富的，也可以说是无穷无尽的，大到地球、宇宙的运动变化，小到一花一木，甚至一只虫子、一粒尘土，都可以写入作文。“生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。”同样的，我们的同学不是缺少作文素材，而是缺少发觉作文素材的眼睛。实际上，除了课本的素材之外，还有影视、文学作品，亲身经受，所见所闻，历史名人等，老师可以有系统的进行教学，让同学在写作文时不再陷入“巧妇难于无米之炊”的逆境。

高中老师教学设计篇3

全面深化改革，实施素养教育，加强科技与创新教育，是时代给予我们的神圣使命，是培育全面进展的合格人才，是培育同学具有创新意识和创新精神，提高同学的综合素养和科技创新力量的需要。为此，依据我校的实际状况，制定科技教育活动方案。

一、基本要求：

1、使同学了解一些国内外科技进展的概况，懂得现代科学的一些浅显学问，知道一些古今中外科学家的故事，培育同学仔细学习、刻苦钻研、富有想象和勇于创新的精神。

2、使同学懂得一些简洁的科学道理，能看懂一些简洁的制作图，把握一些简洁作品的制作方法，初步学会使用刀、剪、锤、电烙铁等工具。

3、使同学初步把握简洁试验的操作程序，能初步综合分析试验中发生的一些简洁现象。逐步培育同学能撰写简洁试验报告。

4、使同学初步学会观看自然界的事物、自然现象，进行简洁分析。

5、通过科学技术教育活动，培育同学具有初步的学科学、爱科学、用科学精神和运用科学方法，解决生活、学习中的实际问题的力量，为培育跨世纪的新型技术人才打好坚实的基础。

二、方法途径：

1、实现三个转变：以传授学问为目的转变为以把握科学的学习方法为主要目的；把独学转变为共学，培育同学的参加和合作的精神；把学科学转变为用科学。

2、重视三个培育：重视科研意识的培育；重视科研爱好的培育；重视共性的培育。

3、注意四个突出：突出玩中学；突出想中学；突出做中学；突出用中学。

4、处理四个留意：处理好继承和创新的关系；处理普及和提高关系；留意数量和质量关系；留意一般和重点的关系。

5、提高熟悉，统一思想。组织老师学习有关教育理论，转变旧的教育观念，树立现代教育观，营造了深厚的科技教育活动氛围。

6、采纳多种形式，丰富教育内容，提高同学爱好。

（1）开展科学学问普及宣扬活动，举办科普学问讲座，激发同学喜爱科学、学习科学的爱好，引导同学树立远大抱负，立志做科学的仆人。

（2）开展“成才从这里起步”和科技教育“四个一”活动。“四个一”内容：同学读一本科普读物，熟识一种农作物或动物的生活环境、生长过程和生理习性；制作一件科技作品或手工作品，有一条创造设想的作品。

（3）开展“五小”活动和丰富多彩的社会实践活动。“五小”内容：小试验、小论文、小创造、小创作、小设想。每次竞赛评出各个单项的前几名赐予表扬嘉奖。

7、坚持以点带面，相互学习，共同提高。在全校性广泛发动，全员参加，人人动手，制造作品，逐步提高师生的科技素养和制造力量。

8、加强领导，严格管理，加在投入，留意有用。学校购置科技活动器材，使之达一类标准。设计一座科技作品橱，设立一间科技活动室供教学用。

高中老师教学设计篇4

一、集体备课实效化。

集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。为此，我组的集体备课有序地进行，做到定时间、定地点、定内容、定主讲人。活动内容有教材分析、有教法讨论、有质量分析、有教学反思等，并且仔细学习《新课标》，不断钻研新教材。主讲老师提前钻研教材，吃透重难点，并能提出重难点突破方法，其他组员质疑、补充、完善，做到集思广益。集体备课后，各位老师分别担当各项任务，任务详细到人，详细到写教案、制作课件、出单元检测、语法专项、月考试卷、模拟试卷等。

每个老师必需按时完成任务并传到共享文档，供其他老师共享，当然，其他老师都在此基础上依据所教班级的实际状况，进行必要的修改，然后把修改过的教案等共享在网上。通过集体备课，发挥全部老师的才智，扎扎实实上好每一课；通过集体备课，使各位老师明确近期和远期任务。除了正式的备课时间外，我们还不分时间与地点，有问题随时随地争论讨论，并得到解决，有时是一个信息的传递，有时是一个学问点的落实，有时是一个考点的分析，有时是一点教学体会的沟通——总之，集体备课不流于形式，更注意内容与实效。

二、教学方案清楚化。

今年进入高一学习的这__届同学在学校时学的是人教版的教材，现在高一却又得学译林出版社的牛津版教材，因此，初高中学的教材本身就不连接，怎样使刚进入高中校门的同学顺当完成初、高中英语的过渡是我们高一英语老师都觉得麻烦的问题，但又必需战胜的问题。

开学初，在制定本学期工作方案时，为进一步了解同学，并了解教学状况，对同学以前学过的教材进行了认真的讨论，分析了同学现有的英语水平，以及进行纵向横向比较，备课组各位老师共同商讨制定了具体的备课组工作方案及高一英语教育教学方案，并以此作为我们的工作指导方案来贯彻实施。

三、措施详细化：

1、相互听课，共同进步

为了提高教学质量，高一全体英语老师都依据自己的方案，实行了详细的行动，尽的努力使工作细化，详细化。如每天早读的任务，培优补差的工作，默写环节的落实，课后的个别答疑，期中考试后开头的作业分层等，老师们都费尽心机。虽然工作忙，但我们备课组内经常相互听课评课，取他人之长，补已之短。

2、实行了一系列必要的措施夯实巩固基础。

为了使同学能尽快地适应牛津教材，我们还把每单元词汇表上没有而同学没有学过的单词整理出来，督促同学背诵、记忆。他们自主学习力量的渐渐形成。然而，我们在确定成果、总结阅历的同时，必需糊涂地看到，我们教学阅历的积累还是粗浅的，存在的问题不容忽视，也有一些困惑有待解决。

高中老师教学设计篇5

一、指导思想

结合我校实际工作，为深化教学改革，提高教学质量，以“关注课堂”为主线，坚持教研服务的新课程，连续规范了正常的教学工作，努力提高教学质量，充分调动每一位老师工作，创新，教学和讨论，以促进教学工作