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文档简介

教学过程教师活动学生活动设计意图三、推理论证引导学生运用牛顿运动定律得到超失重现象产生的条件。Fav1av加速上升减速下降mg超重：F>mgF-mg=ma超重现象中速度方向可以向上也可以向下，但加速度方向一定向上。但加速度方向一定向上。;vFa%加速下降mJ减速上升mg失重：F<mgmg-F=ma失重现象中速度方向可以向上也可以向下，但加速度方向一定向下。利用牛顿运动定律推理得到超失重现象与物体速度方向无关，只与物体加速度方向有关。培养学生使用牛顿运动定律分析问题、解决问题的意识和能力。四、得到结论分析对比，速度向下时可以失重也可以超重，但加速度向下时一定失重。速度向上时可以超重也可以失重，但加速度向上时一定超重。通过和老师一起分析对比，得到结论：超失重产生的条件与加速度方向有关，与速度方向无关。培养学生分析综合的能力。

教学过程教师活动学生活动设计意图五、质疑验证提问：生活中还有其它的超失重现象，我们能否用刚才得到的结论来解释？播放电梯从底楼上升到高层的视频。如何设计实验来验证刚才的分析。播放有台秤的视频，观察台秤的示数。学生思考他们曾经观察到的超失重现象。分析电梯上升过程中，人的受力情况和运动情况，并运用结论推断哪些过程是超重？哪些过程是失重？思考问题，设计方案观察结果培养学生基于事实证据和科学推理的质疑习惯，通过实验来验证结论的科学态度。让学生体会科学思维的认知方式。六、拓展提升通过本节课的分析、论证，超失重现象与加速度方向有关，与速度方向无关，对做曲线运动的物体，是否也适用呢？课后思考问题启发学生的发散思维，为学生创造性思维打下基础。【板书设计】超重与失重（一）概念：超重：F>mg失重：F<mg（二）分析：2、减速下降12、减速下降mg-F=mg-F=maF<mg失重3、加速上升mgigF-mg=maF>mg超重4、减速上升mgigmmSmg-F=mmSmg-

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