初中物理《欧姆定律》教学设计优秀10篇

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欧姆定律物理教案篇一

一教材分析

欧姆定律是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是本章的重点。本次课的规律性、理论性很强，重点是学生要通过自己的试验得出欧姆定律，最关键的是两个方面：一个是试验方法，另一个就是欧姆定律。欧姆定律的含义主要是学生在试验的过程中渐渐理解，而且定律的形式很简单，所以是重点而不是难点。学生对试验方法的把握既是重点也是难点，这个试验难度对比大，主要在试验的设计、数据的记录以及数据的分析方面。由于试验的难度对比大，学生出现错误的可能性也对比大，所以试验的评估和交流也对比重要。这些方面都需要教师的引导和协助，所以这次课采用启发式综合教学法。

二教学目标

知识与技能

①使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。

②通过试验认识电流、电压和电阻的关系。

③会观测、收集试验中的数据并对数据进行分析。

过程与方法

①根据已有的知识推测未知的知识。

②经历欧姆定律的发现过程并把握试验的思路、方法。

③能对自己的试验结果进行评估，找到成功和失败的原因。

情感、态度与价值观

①让学生用联系的观点对待周边的事物并能设计试验方案证明自己的推测。

②培养学生大胆猜想，提防求证，形成严谨的科学精神。

三教学重点与难点

重点：把握试验方法；理解欧姆定律。

难点：设计试验过程；试验数据的分析；试验结果的评估。

四学情分析

在技能方面是练习用电压表测电压，在知识方面是研究串、并联电路中的电压关系。这是一节摸索性试验课，让学生自主试验、观测记录，自行分析，归纳总结得出结论。学生对摸索性试验有浓重的兴趣，这种方式能激发学生的创造性思维活动有利于提高认知能力和试验能力，但由于学生的探究能力尚不够成熟，引导培养学生探究能力是本节课的难点

五教学方法

启发式综合教学法。

六课前准备

教具：投影仪、投影片。

学具：电源、开关、导线、定值电阻(5、10)、滑动变阻器、电压表和电流表。

七课时安排一课时

八教学过程

教师活动学生活动说明

(一)预习检查、总结不解

①我们学过的电学部分的物理量有哪些？

②他们之间有联系吗？

③一段导体两端的电压越高，通过它的电流如何变化？当导体的电阻越大，通过它的电流如何变化？学生以举手的形式回复问题，并将自己的想法写在学案上。

这部分问题学生以前已经有了感性的认识，大部分学生回复得很正确，即使有少数同学回复错误也没有关系，学生之间会进行改正。

(二)情景引入、展示目标

提问：电压增大，电流也随着增大，但是你知道电流增大了多少吗？

让学生推测电流I、电压U、电阻R之间的关系式。学生大胆猜想。

不管对错，教师都应认真对待，但应当注意：猜想不是瞎猜、乱猜，不是公式越多越好，应当引导学生在原有知识的基础上有根据，符合规律进行猜想。同时可将所有学生的猜想写在黑板上，这对其他的同学有启发作用。

(三)合作探究、精讲点播

一、设计试验

让学生阐述自己进行试验的初步设想。

①器材。

②电路。

③操作。

对学生的试验方法提出异议，促使学生思考试验的改进。

锁定试验方案，板书合理的器材选择、电路图、数据记录方法、操作过程。学生依照学案的'过程，补充试验器材，画电路图，并且简单陈述自己的试验操作过程。

学生根据老师提出的异议，探讨试验的改进方案，并修正器材、电路图、操作方法。设计试验部分是一个难点，教师要进行引导，不要轻易否定学生的想法，在设计过程中教师可以提出启发性的问题，让学生自我发现问题。

二、进行试验

教师巡查指导，帮助困难学生。学生以小组为单位进行试验。

试验数据之间的关系十分明显，要让学生从分析数据的过程中感受欧姆定律发现的规律过程，传授学生操纵变量法。

三、分析论证

传授学生观测数据的方法，投影问题，让学生通过观测数据找到问题的答案，最终得到结论。学生根据教师投影出的问题观测数据，在回复问题的过程中发现规律。

四、评估交流

让学生探讨在试验中遇到的问题以及自己对问题的看法和解决方法，教师引领回复几个大家普遍遇到的问题。学生小组内探讨。

使学生意识到共同探讨可以发现自己的不足，借鉴别人的经验。

(四)反思总结、当堂检测

扩展记录表格，让学生补充。

投影一道与生活有关的题目。学生补充表格。

学生在作业本上完成。这个练习很简单，但能使学生沿着前面的思维惯性走下去，加强学生对欧姆定律的认识。

这一道练习主要是让学生了解欧姆定律在生活中的应用。

课堂小结

让学生归纳这节课学到的知识，回想试验的设计和操作过程，既加强了知识又锻炼了学生归纳整理知识的能力。学生归纳。

让学生意识到课堂回想的重要性，并培养学生归纳整理的能力，对提高学生的自学能力有重要的作用。

________________________________________

九板书设计

已学的电学物理量：电流I、电压U、电阻R。

推测三者之间的关系：I=UR、I=U/R、I=U-R、

试验所需器材：电源、开关、导线、电阻、电流表、电压表、滑动变阻器。

试验电路图：见图-10

记录表格：

结论：（欧姆定律）

十教学反思

学生对试验方法的把握既是重点也是难点，这个试验难度对比大，主要在试验的设计、数据的记录以及数据的分析方面。由于试验的难度对比大，学生出现错误的可能性也对比大，所以试验的评估和交流也对比重要。这些方面都需要教师的引导和协助，所以这次课采用启发式综合的教学方法。

欧姆定律物理教案篇二

(一)教学目的

1、理解欧姆定律的内容及其表达式的物理意义，了解定律中各量的单位；

2、能较熟练地运用欧姆定律分析解决有关的简单问题；

3、知道什么叫伏安法；

4、培养运用物理公式解答物理问题的习惯和能力。

(二)教具

写有课堂练习题的小黑板（或幻灯片）。

(三)教学过程

1、复习提问引入新课

教师：上节课我们通过试验得出了导体中的电流跟它两端的电压和它的电阻的关系，请一位同学表达一下这个关系（抽中等学生或差等生不看书回复）。大家认为他说得对吗？（不足之处由学生订正）上节课我们曾经把这个关系用数学式子表示出来，请一位同学回复是怎样表示的？（学生回复教师板书）

板书：R一定时，I1／I2=U1／U2(1)

U一定时，I1／I2=R2／R1(2)

教师：我们这节课要学习的就是将这些关系综合起来，得出的一个电学的基本规律，即欧姆定律。

板书：欧姆定律

2、新课教学

教师：欧姆定律的内容是什么呢？让大家阅读课本，请一位同学朗读欧姆定律的内容，教师板书。

板书：导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。

教师：欧姆定律的内容中好像比上节试验得出的关系少设了一点什么，你们发现了没有？（在说到“正比〞或“反比〞时，没有说“在电阻一定的状况下〞或“电压不变的状况下〞）这是否意味着“导体中的电流跟它两端的电压成正比〞不需要保持电阻不变这个条件了呢？不是的。只有电阻一定时，导体中的电流才会跟它两端电压成正比。同样，也只有电压不变时，导体中的电流才会跟它的电阻成反比。定律作了简明的表达，但暗含了这两个条件。这是对定律应注意的一个方面。另一方面，定律没有指明“正比〞、“反比〞所应满足的条件，还意味着它能适用于电压、电阻同时都变化时，电流应如何变的情形，这种情形在以后的学习中将会遇到。其次欧姆定律中说到的电流、电压、电阻都是属于同一段导体的。在后面将欧姆定律用于串联电路和并联电路时，注意到这一点是很必要的。欧姆定律的内容可以用公式来表述，请大家看看课本上是怎样表述的。（学生看书，教师板书）

教师：欧姆定律的公式中，U、R、I各表示什么？各量各用什么单位？（学生答）。这个公式是怎样概括表述了欧姆定律的内容呢？我们以导体电阻R一定的状况来说明，若导体两端的电压由U1变为U2时，流过导体电流由I1变为I2，则由(3)式可以写出下面两式，（教师一边表达一边板书）将两式相除，即得到(1)式。

板书：R一定时，I1=U1／R

I2=U2／R

假如导体两端的电压一定，它的电阻由R1变为R2时，电流由I1变为I2。请同学们由(3)式导出(2)式。（学生推导，教师巡查后，请一个学生说出他的推导过程，教师板书）

板书：U一定时，I1=U／R1

I2=U／R2

教师：大家看到，欧姆定律的内容和公式都简单幽美地概括了上节在一定条件下由试验得出的结论。而且从欧姆定律的公式我们可以看到，只要知道了导体的电阻值和它两端的电压，就可求出导体中的电流。所以欧姆定律更全面地反映了导体中电流、电压和电阻的关系。现在大家用了几十分钟就学习到的这个电学的基本规律，是德国物理学家花了10年的时间，自己制造了测电流的仪器和寻觅到电压稳定的电源，经过长期细致研究才得到的。后人为了纪念他的贡献，把电阻的单位和上述电流定律都用他的名字命名。请同学们课后阅读课本的阅读材料，学习欧姆坚持不懈地从事科学研究的精神。下面大家看看课本中是怎样运用欧姆定律去解答实际问题的。（为俭约篇幅，这里没有抄录课文及其例题，请读者参看课本）阅读完后请思考黑板上提出的三个方面的问题（学生开始阅读时，教师板书。然后巡查指导约6—7分钟后，提醒学生结合板书的三方面思考）

板书：

（1)可以计算的问题：(U、R、I三个量中，知道两个可求其余一个）

（2）解答问题的思路和格式：（画出电路图或写出已知条件、求解物理量→写出根据公式→代入数据→计算结果）

（3）物理量的单位的运用：（若已知量的单位不是伏、安、欧，要先化为伏、安、欧再代入式子计算）

以上问题圆括号中的内容先不板书。

教师：现在请同学们回复前两个方面的问题。（分别由两个学生各回复一个问题，学生回复后，教师小结并写出上面板书（1）、(2)中括号内的内容）在例2中（见课本），假如已知电流为450毫安时，应怎样用公式计算结果？（学生回复后，教师小结并写出（3）后括号内的内容）。现在哪位同学来回复，什么叫伏安法？（指示学生看课文最终一段）

现在请大家解答下面两个问题。（出示小黑板或幻灯片。请两个学生在黑板上解答，教师巡查指导。两个问题均有两种解法。例如①，可以先用欧姆定律解出电阻值，再用欧姆定律解电流值；也可以直接用前面比例式（1）求解。）

问题①一个定值电阻两端的电压是0.25伏时，流过它的电流是0.13安。假如流过它的电流变为0.91安，此时它两端的电压多大？

问题②一个电阻箱接在电压不变的电源上。把它的电阻调到350欧时，流过它的电流是21毫安。若再调理电阻箱，使流过它的电流变为126毫安，此时电阻箱的电阻应是多大？

教师：在解答问题①时，除了黑板上的解法外，有同学还用了另一种解法（教师板书出来）大家看都对吗？（学生答）欧姆定律是一个普遍适用的定律。但在涉及只求两个量的变化关系的问题中，直接用比例式解寻常要简捷些。

让大家阅读“想想议议〞中提出的问题，讨论一下。（学生阅读，分组讨论）

教师：为什么安培表不能直接接到电源两极上去？（学生回复，教师订正）伏特表接到电源两极上为什么不会被烧毁？（学生回复，教师订正）

4、小结

教师：这节课我们在试验得出的规律的基础上概括总结出了欧姆定律。方才大家看到，应用欧姆定律，不仅可以定量计算各种电学问题，而且还能简单明白地解释像安培表为什么不能直接接到电源两极上这类物理问题。今后学习中我们将会接触到这一电学基本规律的广泛应用。今天的复习任务首先是把定律的物理意义真正理解明了。在作业中一定要注意解答的书写格式，养成简明、正确表达的好习惯。

5、布置作业

（1）工厂中车床照明灯采用36伏的安全电压，某车床照明灯工作时灯丝电阻是32欧，求通过灯丝的电流。

（2）一段导体两端电压是2伏时，导体中的电流是0.5安，假如电压增大到3伏，导体中的电流多大？

（3）电压保持不变，当接电阻为242欧的灯泡时，电路中的电流为0.91安，如改接电阻为165欧的电烙铁，电路中的电流是多大？

(四)设想、体会

1。本课题教学设计的关键之一是处理好第一节的试验规律和欧姆定律的关系，使学生易于理解欧姆定律的内容和公式的物理意义。特别是欧姆定律的公式为什么那样表达，是初中物理教学中的一个难点。采用根据试验结果写出，再令K=1的方法引出，超出初中学生的数学知识水平，是不可取的；直接把公式抬出来，不说明它为什么综合概括了试验规律，就急急忙忙用公式去解题的方法，给学生理解公式的物理意义留下悬案，也是不妥当的。本教案设计的基本思路是，从试验规律出发，引出定律内容，再把定律的结论与试验的结论比较理解，说明定律既概括了试验的结果，又比试验结论更具有普遍性。在引出公式后，由公式导出两个试验的结论，说明公式也的确是试验结论的概括。这样，学生对定律的内容和公式的物理意义就有了切实的理解。对课文开头提出的欧姆定律是“试验结果综合起来〞的才会有诚恳的体会。这样做的前提是在本章第一节的教学中，先通过实例运用学生在小学和中学数学学习中已较熟悉的比例知识导出本教案中的(1)(2)两式，根据第一节的内容和课时实际，不

难做到。培养学生理解运用数学表达物理规律和应用数学解决物理问题的能力是本章的一个重要特点。上述设计和课堂练习题的设计都有利于这种能力的培养。

2。本课题的另一重点教学目标是初步培养学生应用欧姆定律解题的能力。“把握欧姆定律〞的教学要求是本章以至电学学完后的最终要求。这节课只应是既简单又基础的应用。由于学生已经较长时间没有涉及到用公式进行定量计算，在这一节课对解题加以强调是十分必要的。教案中采取学生先阅读课文例题，再一起概括小结解题思路方法；在本课小结中再次强调，对学生提出要求等措施来实现。

3。由于采用了学生阅读课文的措施，这不仅有力地发挥学生在学习中的主体作用，而且也减少了教师的重复板书，俭约了一些教学时间，有条件加两个课堂练习题。这两个练习题的目的不仅在于强调在涉及物理量的变化关系时，可以用比例法巧解，而且也再一次加强了欧姆定律与试验所得的规律的一致性的认识。但对U、I、R三个量同时变的问题，仅在教师表明定律的意义时提及，在练习题中没有涉及，留待后续学习中去深化，以免加大学习的难度。

4。定律中的U、I、R是对同一导体而言，在本节课只需提醒学生注意就可以了。不必去讲不同导体的U、I、R要用下标区别的问题。待学习电阻的串联时，有了这种需要再提出来，才能收到事半功倍的效果。

欧姆定律教案篇三

教学目的

1．理解欧姆定律的内容和公式。

2．会利用欧姆定律计算简单的电路问题。

3．通过介绍欧姆定律的发现问题，了解科学家为追求真理所做的不懈的努力，学习科学家的优秀品质。

教学重点和难点

欧姆定律及利用欧姆定律对电路问题进行计算。

教具

小黑板。

教学过程

(一)复习提问

1．（出示小黑板）请你分析表1、表2中的数据，看看可以分别得出什么结论。

2．将上一问中所得出的两个结论概括在一起，如何用简炼而又确切的语言表达？

学生可以各抒己见，相互间改正概括中出现的错误，补充概括中的漏洞，得到较完整的结论。

教师复述结论，指出这一结论就是有名的欧姆定律。

(二)讲授新课

（板书）二、欧姆定律

1．欧姆定律的内容和公式

内容：导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。

假如用U表示导体两端的电压，单位用伏；

用R表示导体的电阻，单位用欧；

用I表示导体中的电流，单位用安。

那么，欧姆定律的公式写为：

对欧姆定律作几点说明：

(l)此定律精辟地说出了电流、电压和电阻之间的关系。

电流、电压和电阻，它们是三个不同的电学量，但它们间却有着内在的联系。定律中两个“跟〞字，反映了电流的大小由电压和电阻共同决定，“正比〞“反比〞则确切的说出了电流随电压、电阻变化所遵循的规律（教师在“跟〞“正比〞“反比〞的字样下方用彩笔画上“〞）。

（2）定律中所说的电流、电压、电阻是对同一段导体而言的（教师用彩笔在“导体中的〞“这段导体两端的〞、“这段导体的〞字样下方画上）。

需要在字母旁加脚标时，I、U、R的脚标应一致。

（3）欧姆定律的发现过程，渗透着科学家的辛勤劳动。

向学生介绍欧姆的优秀品质，并对学生进行思想教育，要抓住以下三个要点：

其一：欧姆的研究工作遇到了很大的困难，如当时没有电流计、又没有电压稳定的电源。

其二：欧姆不是知难而退，而是勇于正视困难并解决困难。他先后制成了相当缜密的测量电流的扭秤，找到了电压稳定的电源，又经过长期的细致研究，终究取得了成果，他的这项研究工作，花费了十年的心血。

其三：我们应学习欧姆的哪种优秀品质。

（4）欧姆定律为我们提供了解决电学问题的方法，如过去要知道电路中电流的大小，只有采用安培计测量的方法，而如今，除上述方法外，还可以在已知电压、电阻的状况下，利用欧姆定律进行计算。

下面我们就利用欧姆定律来计算一些电路问题。

（板书）2．应用欧姆定律计算电路问题。

介绍解题的一般步骤：

（1）读题、审题。

（2）根据题意画出完整的电路图或某一段电路的示意图。

（3）在图上标明已知量的符号、数值和未知量的符号。

（4）选用物理公式进行计算（书写格式要完整，规范）。

一盏白炽电灯，电阻为807欧，接在220伏的电源上，如图1所示，求通过这盏电灯的电流。

教师结合此题具体讲解解题步骤，并板演解题格式。

已知：R=807欧U=220伏

求：I=？

答：通过白炽电灯的电流约为0.27安。

如图2所示，有一种指示灯，电阻为6.3欧，通过的电流为0.45安时才能正常发光。要使这种指示灯正常发光，应加多大的电压？

由学生读题，并分析题目中的已知量、未知量及如何求解未知量，学生口述解题过程，教师板书。

已知：R=6.3欧I=0.45安

求：U=？

答：要使这种指示灯正常发光，应加大约2.8伏的电压。

用电压表测出一段导体两端的电压是7.2伏，用安培计测出通过这段导体的电流为0.4安，求这段导体的电阻。

学生个人作练习，由一位同学在黑板上解题，然后教师进行讲评。

在解例3的基础上，教师介绍伏安法测电阻的原理，并说明下节课我们将学习用电压表和电流表测定电阻的方法。

(三)课堂小结

明确欧姆定律这一电学中极其重要的规律是怎样得到的，它准确地阐述了什么问题？欧姆定律的重要意义以及怎样利用欧姆定律解决电路的计算问题。

(四)稳定知识

探讨课本46页“想想议议〞中的问题。

(五)布置作业

课本习题

补充计算题：

1．某电流表的电阻为0.02欧，允许通过它的最大电流为3安，通过计算回复，能否把这个电流表直接接到电压为2伏的电源的两极上？

2．有一个电烙铁，工作时电阻丝里的电流是0.5安，假如电阻是72欧，电烙铁两端的电压是多少伏？

3．家庭电路中的某灯泡正常发光时通过灯丝的电流是0.2安，这时灯丝的电阻是多少欧？

阅读课本三、试验：用电压表和电流表测电阻。

欧姆定律教案篇四

(一)教学目的

1。理解欧姆定律的内容及其表达式的物理意义，了解定律中各量的单位；

2。能较熟练地运用欧姆定律分析解决有关的简单问题；

3。知道什么叫伏安法；

4。培养运用物理公式解答物理问题的习惯和能力。

(二)教具

写有课堂练习题的小黑板（或幻灯片）。

(三)教学过程

1。复习提问引入新课

教师：上节课我们通过试验得出了导体中的电流跟它两端的电压和它的电阻的关系，请一位同学表达一下这个关系（抽中等学生或差等生不看书回复）。大家认为他说得对吗？（不足之处由学生订正）上节课我们曾经把这个关系用数学式子表示出来，请一位同学回复是怎样表示的？（学生回复教师板书）

板书：R一定时，I1／I2=U1／U2(1)

U一定时，I1／I2=R2／R1(2)

教师：我们这节课要学习的就是将这些关系综合起来，得出的一个电学的基本规律，即欧姆定律。

板书：欧姆定律

2。新课教学

教师：欧姆定律的内容是什么呢？让大家阅读课本，请一位同学朗读欧姆定律的内容，教师板书。

板书：导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。

教师：欧姆定律的内容中好像比上节试验得出的关系少设了一点什么，你们发现了没有？（在说到“正比〞或“反比〞时，没有说“在电阻一定的状况下〞或“电压不变的状况下〞）这是否意味着“导体中的电流跟它两端的电压成正比〞不需要保持电阻不变这个条件了呢？不是的。只有电阻一定时，导体中的电流才会跟它两端电压成正比。同样，也只有电压不变时，导体中的电流才会跟它的电阻成反比。定律作了简明的表达，但暗含了这两个条件。这是对定律应注意的一个方面。另一方面，定律没有指明“正比〞、“反比〞所应满足的条件，还意味着它能适用于电压、电阻同时都变化时，电流应如何变的情形，这种情形在以后的学习中将会遇到。其次欧姆定律中说到的电流、电压、电阻都是属于同一段导体的。在后面将欧姆定律用于串联电路和并联电路时，注意到这一点是很必要的。欧姆定律的内容可以用公式来表述，请大家看看课本上是怎样表述的。（学生看书，教师板书）

教师：欧姆定律的公式中，U、R、I各表示什么？各量各用什么单位？（学生答）。这个公式是怎样概括表述了欧姆定律的内容呢？我们以导体电阻R一定的状况来说明，若导体两端的电压由U1变为U2时，流过导体电流由I1变为I2，则由(3)式可以写出下面两式，（教师一边表达一边板书）将两式相除，即得到(1)式。

板书：R一定时，I1=U1／R

I2=U2／R

假如导体两端的电压一定，它的电阻由R1变为R2时，电流由I1变为I2。请同学们由(3)式导出(2)式。（学生推导，教师巡查后，请一个学生说出他的推导过程，教师板书）

板书：U一定时，I1=U／R1

I2=U／R2

教师：大家看到，欧姆定律的内容和公式都简单幽美地概括了上节在一定条件下由试验得出的结论。而且从欧姆定律的公式我们可以看到，只要知道了导体的电阻值和它两端的电压，就可求出导体中的电流。所以欧姆定律更全面地反映了导体中电流、电压和电阻的关系。现在大家用了几十分钟就学习到的这个电学的基本规律，是德国物理学家花了10年的时间，自己制造了测电流的仪器和寻觅到电压稳定的电源，经过长期细致研究才得到的。后人为了纪念他的贡献，把电阻的单位和上述电流定律都用他的名字命名。请同学们课后阅读课本的阅读材料，学习欧姆坚持不懈地从事科学研究的精神。下面大家看看课本中是怎样运用欧姆定律去解答实际问题的。（为俭约篇幅，这里没有抄录课文及其例题，请读者参看课本）阅读完后请思考黑板上提出的三个方面的问题（学生开始阅读时，教师板书。然后巡查指导约6—7分钟后，提醒学生结合板书的三方面思考）

板书：

（1)可以计算的问题：(U、R、I三个量中，知道两个可求其余一个）

（2）解答问题的思路和格式：（画出电路图或写出已知条件、求解物理量→写出根据公式→代入数据→计算结果）

（3）物理量的单位的运用：（若已知量的单位不是伏、安、欧，要先化为伏、安、欧再代入式子计算）

以上问题圆括号中的内容先不板书。

教师：现在请同学们回复前两个方面的问题。（分别由两个学生各回复一个问题，学生回复后，教师小结并写出上面板书（1）、(2)中括号内的内容）在例2中（见课本），假如已知电流为450毫安时，应怎样用公式计算结果？（学生回复后，教师小结并写出（3）后括号内的内容）。现在哪位同学来回复，什么叫伏安法？（指示学生看课文最终一段）

现在请大家解答下面两个问题。（出示小黑板或幻灯片。请两个学生在黑板上解答，教师巡查指导。两个问题均有两种解法。例如①，可以先用欧姆定律解出电阻值，再用欧姆定律解电流值；也可以直接用前面比例式（1）求解。）

问题①一个定值电阻两端的电压是0.25伏时，流过它的电流是0.13安。假如流过它的电流变为0.91安，此时它两端的电压多大？

问题②一个电阻箱接在电压不变的电源上。把它的电阻调到350欧时，流过它的电流是21毫安。若再调理电阻箱，使流过它的电流变为126毫安，此时电阻箱的电阻应是多大？

教师：在解答问题①时，除了黑板上的解法外，有同学还用了另一种解法（教师板书出来）大家看都对吗？（学生答）欧姆定律是一个普遍适用的定律。但在涉及只求两个量的变化关系的问题中，直接用比例式解寻常要简捷些。

让大家阅读“想想议议〞中提出的问题，讨论一下。（学生阅读，分组讨论）

教师：为什么安培表不能直接接到电源两极上去？（学生回复，教师订正）伏特表接到电源两极上为什么不会被烧毁？（学生回复，教师订正）

4。小结

教师：这节课我们在试验得出的规律的基础上概括总结出了欧姆定律。方才大家看到，应用欧姆定律，不仅可以定量计算各种电学问题，而且还能简单明白地解释像安培表为什么不能直接接到电源两极上这类物理问题。今后学习中我们将会接触到这一电学基本规律的广泛应用。今天的复习任务首先是把定律的物理意义真正理解明了。在作业中一定要注意解答的书写格式，养成简明、正确表达的好习惯。

5。布置作业

（1）工厂中车床照明灯采用36伏的安全电压，某车床照明灯工作时灯丝电阻是32欧，求通过灯丝的电流。

（2）一段导体两端电压是2伏时，导体中的电流是0.5安，假如电压增大到3伏，导体中的电流多大？

（3）电压保持不变，当接电阻为242欧的灯泡时，电路中的电流为0.91安，如改接电阻为165欧的电烙铁，电路中的电流是多大？

(四)设想、体会

1。本课题教学设计的关键之一是处理好第一节的试验规律和欧姆定律的关系，使学生易于理解欧姆定律的内容和公式的物理意义。特别是欧姆定律的公式为什么那样表达，是初中物理教学中的一个难点。采用根据试验结果写出，再令K=1的方法引出，超出初中学生的数学知识水平，是不可取的；直接把公式抬出来，不说明它为什么综合概括了试验规律，就急急忙忙用公式去解题的方法，给学生理解公式的物理意义留下悬案，也是不妥当的。本教案设计的基本思路是，从试验规律出发，引出定律内容，再把定律的结论与试验的结论比较理解，说明定律既概括了试验的结果，又比试验结论更具有普遍性。在引出公式后，由公式导出两个试验的结论，说明公式也的确是试验结论的概括。这样，学生对定律的内容和公式的物理意义就有了切实的理解。对课文开头提出的欧姆定律是“试验结果综合起来〞的才会有诚恳的体会。这样做的前提是在本章第一节的教学中，先通过实例运用学生在小学和中学数学学习中已较熟悉的比例知识导出本教案中的(1)(2)两式，根据第一节的内容和课时实际，不

难做到。培养学生理解运用数学表达物理规律和应用数学解决物理问题的能力是本章的一个重要特点。上述设计和课堂练习题的设计都有利于这种能力的培养。

2。本课题的另一重点教学目标是初步培养学生应用欧姆定律解题的能力。“把握欧姆定律〞的教学要求是本章以至电学学完后的最终要求。这节课只应是既简单又基础的应用。由于学生已经较长时间没有涉及到用公式进行定量计算，在这一节课对解题加以强调是十分必要的。教案中采取学生先阅读课文例题，再一起概括小结解题思路方法；在本课小结中再次强调，对学生提出要求等措施来实现。

3。由于采用了学生阅读课文的措施，这不仅有力地发挥学生在学习中的主体作用，而且也减少了教师的重复板书，俭约了一些教学时间，有条件加两个课堂练习题。这两个练习题的目的不仅在于强调在涉及物理量的变化关系时，可以用比例法巧解，而且也再一次加强了欧姆定律与试验所得的规律的一致性的认识。但对U、I、R三个量同时变的问题，仅在教师表明定律的意义时提及，在练习题中没有涉及，留待后续学习中去深化，以免加大学习的难度。

4。定律中的U、I、R是对同一导体而言，在本节课只需提醒学生注意就可以了。不必去讲不同导体的U、I、R要用下标区别的问题。待学习电阻的串联时，有了这种需要再提出来，才能收到事半功倍的效果。

欧姆定律教案篇五

电阻一定时，电流与电压成正比。

思考、交流、回复：

不能这样说。

导体的电阻是由导体本身的性质决定的，它跟导体两端是否有电压或电压的大小，导体中是否有电流或电流的大小无关。所以，我们不能认为电阻R跟电压U成正比，跟电流I成反比。

电压是电路中形成电流的原因，导体两端不加电压时，电流为零，但导体电阻依旧存在。因此不能认为电压U跟电流I成正比，跟电阻R也成正比。

阅读科学世界，了解酒精检测仪的原理；

观测图片，了解电子秤的原理。

思考、交流、回复：

可以由导体两端的电压和通过这段导体的电流，利用欧姆定律的变形公式R=U/I来求解。而导体两端的电压和通过导体的电流可以测出来。即：用电流表测出通过导体中的电流，用电压表测出导体两端的电压，就可以求出导体的电阻了。

三、课堂小结

回想本节课的学习内容

本节课你有哪些收获？还有哪些困惑？学生探讨梳理知识，交流收获和困惑。见板书设计。

四、课堂检测教师巡查、讲评完成检测题。见附件。

五、布置作业1．完成《助学》上本节的题。

2．完成“周六自测〞。课后完成

欧姆定律教案篇六

(一)教学目的

1．理解欧姆定律的内容及其表达式的物理意义，了解定律中各量的单位；

2．能较熟练地运用欧姆定律分析解决有关的简单问题；

3．知道什么叫伏安法；

4．培养运用物理公式解答物理问题的习惯和能力。

(二)教具

写有课堂练习题的小黑板（或幻灯片）。

(三)教学过程

1．复习提问引入新课

教师：上节课我们通过试验得出了导体中的电流跟它两端的电压和它的电阻的关系，请一位同学表达一下这个关系（抽中等学生或差等生不看书回复）。大家认为他说得对吗？（不足之处由学生订正）上节课我们曾经把这个关系用数学式子表示出来，请一位同学回复是怎样表示的？（学生回复教师板书）

板书：R一定时，I1／I2=U1／U2(1)

U一定时，I1／I2=R2／R1(2)

教师：我们这节课要学习的就是将这些关系综合起来，得出的一个电学的基本规律，即欧姆定律．

板书：欧姆定律

2．新课教学

教师：欧姆定律的内容是什么呢？让大家阅读课本，请一位同学朗读欧姆定律的内容，教师板书．

板书：导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比．

教师：欧姆定律的内容中好像比上节试验得出的关系少设了一点什么，你们发现了没有？（在说到“正比〞或“反比〞时，没有说“在电阻一定的状况下〞或“电压不变的状况下〞）这是否意味着“导体中的电流跟它两端的电压成正比〞不需要保持电阻不变这个条件了呢？不是的．只有电阻一定时，导体中的电流才会跟它两端电压成正比．同样，也只有电压不变时，导体中的电流才会跟它的电阻成反比．定律作了简明的表达，但暗含了这两个条件．这是对定律应注意的一个方面．另一方面，定律没有指明“正比〞、“反比〞所应满足的条件，还意味着它能适用于电压、电阻同时都变化时，电流应如何变的情形，这种情形在以后的学习中将会遇到．其次欧姆定律中说到的电流、电压、电阻都是属于同一段导体的．在后面将欧姆定律用于串联电路和并联电路时，注意到这一点是很必要的．欧姆定律的内容可以用公式来表述，请大家看看课本上是怎样表述的．（学生看书，教师板书）

教师：欧姆定律的公式中，U、R、I各表示什么？各量各用什么单位？（学生答）．这个公式是怎样概括表述了欧姆定律的内容呢？我们以导体电阻R一定的状况来说明，若导体两端的电压由U1变为U2时，流过导体电流由I1变为I2，则由(3)式可以写出下面两式，（教师一边表达一边板书）将两式相除，即得到(1)式．

板书：R一定时，I1=U1／R

I2=U2／R

假如导体两端的电压一定，它的电阻由R1变为R2时，电流由I1变为I2．请同学们由(3)式导出(2)式．（学生推导，教师巡查后，请一个学生说出他的推导过程，教师板书）

板书：U一定时，I1=U／R1

I2=U／R2

教师：大家看到，欧姆定律的内容和公式都简单幽美地概括了上节在一定条件下由试验得出的结论．而且从欧姆定律的公式我们可以看到，只要知道了导体的电阻值和它两端的电压，就可求出导体中的电流．所以欧姆定律更全面地反映了导体中电流、电压和电阻的关系．现在大家用了几十分钟就学习到的这个电学的基本规律，是德国物理学家花了10年的时间，自己制造了测电流的仪器和寻觅到电压稳定的电源，经过长期细致研究才得到的．后人为了纪念他的贡献，把电阻的单位和上述电流定律都用他的名字命名．请同学们课后阅读课本的阅读材料，学习欧姆坚持不懈地从事科学研究的精神．下面大家看看课本中是怎样运用欧姆定律去解答实际问题的．（为俭约篇幅，这里没有抄录课文及其例题，请读者参看课本）阅读完后请思考黑板上提出的三个方面的问题（学生开始阅读时，教师板书．然后巡查指导约6—7分钟后，提醒学生结合板书的三方面思考）

板书：

（1)可以计算的问题：(U、R、I三个量中，知道两个可求其余一个）

（2）解答问题的思路和格式：（画出电路图或写出已知条件、求解物理量→写出根据公式→代入数据→计算结果）

（3）物理量的单位的运用：（若已知量的单位不是伏、安、欧，要先化为伏、安、欧再代入式子计算）

以上问题圆括号中的内容先不板书．

教师：现在请同学们回复前两个方面的问题．（分别由两个学生各回复一个问题，学生回复后，教师小结并写出上面板书（1）、(2)中括号内的内容）在例2中（见课本），假如已知电流为450毫安时，应怎样用公式计算结果？（学生回复后，教师小结并写出（3）后括号内的内容）．现在哪位同学来回复，什么叫伏安法？（指示学生看课文最终一段）

现在请大家解答下面两个问题．（出示小黑板或幻灯片．请两个学生在黑板上解答，教师巡查指导．两个问题均有两种解法．例如①，可以先用欧姆定律解出电阻值，再用欧姆定律解电流值；也可以直接用前面比例式（1）求解．）

问题①一个定值电阻两端的电压是0.25伏时，流过它的电流是0.13安．假如流过它的电流变为0.91安，此时它两端的电压多大？

问题②一个电阻箱接在电压不变的电源上．把它的电阻调到350欧时，流过它的电流是21毫安．若再调理电阻箱，使流过它的电流变为126毫安，此时电阻箱的电阻应是多大？

教师：在解答问题①时，除了黑板上的解法外，有同学还用了另一种解法（教师板书出来）大家看都对吗？（学生答）欧姆定律是一个普遍适用的定律．但在涉及只求两个量的变化关系的问题中，直接用比例式解寻常要简捷些．

让大家阅读“想想议议〞中提出的问题，讨论一下．（学生阅读，分组讨论）

教师：为什么安培表不能直接接到电源两极上去？（学生回复，教师订正）伏特表接到电源两极上为什么不会被烧毁？（学生回复，教师订正）

4．小结

教师：这节课我们在试验得出的规律的基础上概括总结出了欧姆定律．方才大家看到，应用欧姆定律，不仅可以定量计算各种电学问题，而且还能简单明白地解释像安培表为什么不能直接接到电源两极上这类物理问题．今后学习中我们将会接触到这一电学基本规律的广泛应用．今天的复习任务首先是把定律的物理意义真正理解明了．在作业中一定要注意解答的书写格式，养成简明、正确表达的好习惯．

5．布置作业

（1）工厂中车床照明灯采用36伏的安全电压，某车床照明灯工作时灯丝电阻是32欧，求通过灯丝的电流．

（2）一段导体两端电压是2伏时，导体中的电流是0.5安，假如电压增大到3伏，导体中的电流多大？

（3）电压保持不变，当接电阻为242欧的灯泡时，电路中的电流为0.91安，如改接电阻为165欧的电烙铁，电路中的电流是多大？

(四)设想、体会

1．本课题教学设计的关