《认识固体》教学设计

《认识固体》教学设计《熟悉固体》教学设计

本课是苏教版《科学》教材3年级下册《固体和液体》单元的第一课。本课通过学生的几个亲历活动来熟悉固体，了解固体的常见性质，引导学生探究固体在颜色、外形、轻重、软硬等方面的性质以及固体混合前后重量、体积的变化，从而提高学生运用多种感官观看物体的力量。以到达课程标准中制定的能用感官推断物体的特征，能依据特征对物体进展简洁分类，会使用简洁仪器这些目标。在学习课文以前，学生已经对常见的固体和液体有所熟悉了。知道象水和油这样的物体是液体，象石头、木棍这样的物体是固体，对于象牙膏这样的物体毕竟是属于哪一种，确定会有不同的答案，我们认为，假如学生能说出理由就行了。然而学生对天平、量杯这些测量仪器的使用却特别生疏，所以只要让学生利用简洁仪器比出物体之间的多少和轻重发生变化就好了，不必强调多多少、重多少的问题。工具的使用应当用特地的时间来学习，穿插在探究活动中会使活动不能流畅进展的。

依据学生的阅历我们这样处理教材，重点引导学生学会运用多种感官来观看物体，并能够用自己喜爱的方式表达出来。初步了解固体混合前后的重量、体积会发生变化。在活动设计上，尽量表达出活动的趣味性、探究性、合理性。

本课的教学目标：

过程与方法：

●能够区分四周环境中的物体，哪些是固体，哪些是液体，在此根底上会给物体分类；

●会运用多种感官和简洁工具熟悉固体在颜色、外形、软硬、透亮、轻重等方面的性质，并能用自己喜爱的方式描述出来。

学问与技能：

●能够运用多种感官熟悉物体的常见特征；

●会借助简洁工具进展观看。

情感态度与价值观：

●体验工具使用的便利有效；

●共享科学探究的乐趣。

教学过程设计

一、出示一杯水、一瓶油、一碗面粉和一块麦饼

1、讲解：这些物体中有的是固体，有的是液体，请小朋友把他们分成两类。

2、提问：你为什么这样分？理由是什么？

3、提示：教师一共出示了几种物体？

4、学生认真观看以后答复。

【评析】这里主要是想让学生发觉装液体的碗和杯子也是固体。这样安排可以直接进展“和面“的活动，使整堂课的探究活动有机结合在一起，把学问的猎取、技能的培育、情感的体验渗透在活动中。

5、提问：谁知道麦饼是怎么做出来的？谁来告知大家？也可以相互补充。

6、师生共同争论以后动手和面，每组一份材料，小组合作完成做一个麦饼。

7、提示：在和面的过程中，什么时候既像固体又像液体？和面时容器里的水不要太多，面粉要一点一点地放，面粉放入水中后，要用筷子不停地搅拌

8、告知学生麦饼做好后，要进展烘烤才会熟，才会像我们一开头观察的饼一样，属于固体。

二、引导学生讨论固体的性质

1、这个饼是什么样的？你能用哪些方法进展观看呢？

小组争论，然后沟通。

2、可以看一看，可以闻一闻，可以尝一尝，还可以掰开看看里面是什么样的┅┅

3、教师评价：你们真会动脑筋，的确要全面观看一样物体，要运用多种方法观看。但是，不行以任凭乱尝，要安全卫生的才能用舌头去尝。要观看硬的物体里面是怎样的，也可以借助一些工具。

4、固体在我们四周处处可见，请你们认真找一找。

5、每一小组也都带来了一些固体，请你们想方法找出它们的特点，并且填写活动记录表格，把你们观看到的特征用你最喜爱的方式记录，一会儿大家沟通，看谁用的方法多，观看的认真、全面。

6、学生活动开头。

7、巡察指导，给需要帮忙的小组供应建议。特殊要鼓舞学生擅长用多种方法进展观看。

【评析】要全面熟悉一样物体，必需要给学生充分的时间，指导他们使用有效的方法，同时可以借助工具，如放大镜、小榔头等。要提示学生安全使用，从小就要培育学生的安全意识。

三、引导学生讨论固体的混合与分别

1、下面我们来做个嬉戏。这里有一杯绿豆、一杯黄豆、一杯面粉。

提问：假设把它们混合在一起，你们会发觉什么？认真观看分析一下，先猜一猜。

学生汇报：可能颜色看起来会变掉；可能会一个杯子里装不下了，可能会重一些了，还可能面粉看不见了。

2、提问：怎么样来证明呢？

3、学生答复：需要动手做一做，才能知道。

4、小组争论，你需要教师供应什么材料？

5、按小组争论方案进展，教师巡回指导。

6、你们发觉了什么？

7、学生沟通发觉：固体混合前后轻重不会转变，体积发生了变化。

8、进一步提问：为什么会变化的？

9、引导学生更深入地探究。

【评析】这个过程学生非常愿意参加，教师只要组织好活动秩序，学生安全可以发觉其中的隐秘，让学生真正成为学习的仆人。

10、我们又如何把它们一一分开呢？小组争论。

11、还是你们自己想方法解决，有问题可以寻求教师的帮忙，或请教别的小组的同学。

12、在生活中常常会用到我们刚刚学会的方法，谁能举一些例子？

做爆米花把黄豆和大米放在一起就好吃。

为了节约地方，我们常常把许多固体堆放在一起。

农村里面扬稻谷，要把两种谷子分开。

工地上，沙子利用筛子要分出大小。

13、下面我们看看这些画面，说说他们在做什么？为什么这样做？

（这里可以用课件的形式展现生活中的实际应用的例子）

【评析】让学生感受到科学探究的内容来源于生活，又效劳于生活，而且知道我们学习的学问技能可以给我们的生活带来便利。

教学片段与评析

师：刚刚我们已经争论了，水是液体，麦饼是固体。谁知道麦饼是怎样做出来的？

生：用面粉做出来的。

师：光有面粉就行了吗？还需要什么材料？

生：还要有水，盆子、筷子等。

师：有了这些，怎么样做呢？

生：把面粉放在盆子里，渐渐到水，用筷子搅拌。

师：对。留意，一开头，水要少放一点，不够可以渐渐地加进去。一下子放许多就做不好麦饼了。

师：每一个同学要把手洗洁净才能做麦饼。一会儿，搅拌好了，每组请一个同学用手把搅拌的面粉团揉搓。其他同学留意观看面粉和水的变化，等一下我们一起沟通，看谁观看得最认真。做的时候假如有困难，可以请教师帮助。

生：领取材料开头做麦饼。

师：到各组巡察指导。并适时提示同学们观看。

生：（举手）我们把水倒进面粉时，面粉怎么打结了？

师：你们多搅拌一会儿试试看有没有变化。

生：兴趣盎然做麦饼。

师：现在我们把手洗洁净，说说你们发觉了什么？

生：我发觉水放进面粉里就不见了。

师：消逝了吗？

生：没有，水和面粉混在一起分不开了。

师：怎么可以知道水在面粉里呢？

生：面粉开头是干的，后来是潮的了。

师：搅拌的时候有谁还发觉了什么？

生：我们一组发觉面粉里放了水以后，有点像糨糊了。

师：你们小组观看得很认真。那么，这时的面粉团是固体还是液体呢？

生：液体。

生：是固体。