《邹忌讽齐王纳谏》教案设计

《邹忌讽齐王纳谏》教案设计《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案设计

[教学目标]

一、学问教育目标

1、重点把握本课中消失的文言实词的词义并作归纳，如“朝孰、诚、方、善、间”等。

2、把握文中消失的词类活用，古今异义词，并能辨析和把握文言特别句式。

3、领悟课文设喻说理和类比推理的方法。

4、了解《战国策》的有关学问。

二、力量训练目标

1．培育学生快速收集、处理信息的力量。

2．培育学生猎取新学问和分析、解决问题的力量，提高学生组织语言和语言表达的力量。

3．培育学生的学问创新力量和多种学科学问综合运用的力量。

三、德育渗透目标

熟悉纳谏除弊在今日的借鉴意义。

[教学重点、难点]

1．把握课文中的文言实、虚词和一些特别的文言句式。

2．领悟课文设喻说理和类比推理的方法。

[教学方法]启发式提问法

教学过程：

一、解题导入

1.思索：文题有几层意思？讲解“讽谏”。

明确：题目“邹忌讽齐王纳谏”点明白文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。讽：讽谏，即用示意、比方的方法委婉地奉劝。封建社会，皇权威威，不行侵害，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！然而，邹忌却敢于劝告齐威王要从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪慧奇妙的劝谏方法。

2.本文涉及的两个人物你了解多少？

明确：邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和蔼辩著称。据史载，一次，邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为欣赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论完毕后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果真封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。

齐威王，是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从今后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

二、小组合作，争论问题

1、本文的人物对话有何不同？

明确，本文第一段里的三问三答，答的内容都是说邹忌美，只有一两个字的增减或变化，但却反映了对话人物间的关系亲疏远近的不同。妻是热忱地赞扬邹忌“美甚”，反映了妻对夫的偏爱；妾在家庭中地位卑微，由于可怕，不得不敷衍地说一句“徐公何能及君也”，她的赞美比妻差多了。客答复是：“徐公不若君之美也。”用陈述句，比妾的反问句，语气更轻了。

2、邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙蔽的？

明确：“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。”

3、齐威王设上、中、下三等奖赏的区分在哪里？为进谏者颁奖意味着什么？

明确：批判者士气的大小。有改正缺点的士气，振兴国家的决心。

4、讽谏的结果如何？

明确：齐威王承受了邹忌的谏言，马上公布政令，广开言路，悬赏求谏。

5、本文的题目是《邹忌讽齐王纳谏》，而却用占全文二分之一的篇幅去写邹忌和徐公比美，这是不是详略不当？

明确：不是。写比美，是为后文铺垫，是设喻手法。从全文来看，设喻、讽谏写得详，而齐王纳谏除蔽写得略。这种详略得当的手法，值得我们学习。

三、拓展延长

你所知道的历史上敢于进谏的忠臣有哪些？他们的结果一样吗？

四、小结

学习了《邹忌讽齐王纳谏》给你什么启发？

五、作业

1、简介《战国策》

2、邹忌是怎样让齐王纳谏的？

六、板书设计：

邹忌讽齐王纳谏

《战国策》

邹忌齐威王

妻→→→