《风娃娃》教学设计（4篇）

《风娃娃》教学设计（4篇）教学目标：

1.熟悉本课生字，了解“纤夫、船帆、断断续续”等词的意思，会写“吸、极”生字；

2.正确、流利地朗读课文，了解风娃娃所做的五件事，随课文积存量词和“地”字短语；

3.了解课文其次、三段的段式构造，初步学会阅读按事情进展挨次记叙的段落。

教学重点：了解、积存词语；初步学会阅读按事情进展挨次记叙的段落。

教学难点：初步学会阅读按事情进展挨次记叙的段落。

板书设计：

教学流程：

出示诗句，口头填空：

野火烧不尽，春（）吹又生。

不知绿叶谁裁出，二月春（）似剪刀。

儿童散学归来早，忙趁东（）放纸鸢。

（1）指名说。

（2）看看所填的字，你有什么发觉？（每句诗中所填的都是“风”。）

（3）齐读诗句

一、谈话导入，揭题读题

师：小朋友，风是诗人们喜爱赞美的事物，瞧，他来了——（出示课件）你们知道吗？风还有个特别得意的名字呢！

板书课题，读课题

二、初读感知

师：风娃娃长大了，妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮忙人们做很多事。”风娃娃听了妈妈的话，做了哪些事呢？

1、让我们轻轻地把书翻到70页，大声读课文，想一想：风娃娃做了哪些事？

2、检查词语：

（1）出示第一组词语：船帆纤夫

指名读词语，正音

看图：找找船帆在哪？船帆能把握方向呢。挂着帆的船就叫——帆船。

船走不动了，这些把绳子扛在肩膀上一点一点渐渐拉船的人就是“纤夫”，他们的工作特殊辛苦。

齐读这两个词语。

（2）出示其次组词语：一口气一艘船一个广场一架大风车

小教师读词语，正音：艘

一（）气一（）船一（）广场一（）大风车（指名说——齐说）

（3）出示第三组词语：渐渐转动飞速地行驶断断续续地流着不住地点头

指名读“渐渐转动”，做动作理解。

指名读其余三个

指导读短语

沟通：风娃娃做了什么事？（引导学生用短语概括大事）。

板书：吹转风车吹动帆船吹走风筝吹跑衣服吹断小树（齐读五件事）

3、这节课我们就来看看风娃娃做的前两件事——吹转风车和吹动帆船。

三、研读课文

（一）吹转风车

1、生边读其次段边拿笔标一标句子的序号

2、指读句子，想一想：每句话写了什么？

理解“断断续续地流着”

3、师：这5句话中哪句话是直接写风娃娃怎样做？拿起笔来画一画句子。

（1）沟通后出示句子：

他深深地吸了一口气，用劲向风车吹去。

（2）这里有几个字是写风娃娃动作的，拿笔圈一圈。

（3）汇报动词，展现动作，评议。

（4）指导朗读

（5）大家一起读句子。

4、引读最终三句

读这句话你的心情怎样？为什么呀？让我们再来欢快地读读这句话。（齐读）

5、小结后齐读其次段

（二）吹动帆船

1、自己读读第三段，师出示句子：

风娃娃来到（），看到（），他（），结果船（）。

2、指名说。

3、这里有几句话特殊淘气，从队伍里偷偷跑出来啦，让我们来帮他们排排队好吗？

（1）出示句子：

（）他赶忙跑过去，对着船帆吹起来。

（）船在水面上飞速地行驶。

（）风娃娃来到河边，观察很多纤夫正拉着一艘船。

（2）自己读一读，排一排。

（3）沟通，排好后说说为什么？

（4）再读。

4、理解“表示感谢”：

他们会对风娃娃说什么呢？

5、连起来读读第三段。

四、留疑设悬

1、听了纤夫们的话，风娃娃快乐极了，他想——（引读）：帮忙人们做好事，真简单，只要有力气就行。

2、可是后来风娃娃却很难过——引读：我帮人们做事，为什么他们还责备我呢？

3、风娃娃的心情为什么会有这么大的变化呢？下节课我们再来探讨。

五、指导写字

1、这节课我们学了风娃娃做的两件事——

（出示：风娃娃来到田野，观察风车渐渐转动，就深深地吸气，用劲吹去。风车转得飞速。

风娃娃又来到河边，观察船走得很慢，就赶忙吹船帆。船飞速地行驶，纤夫们快乐极了。）

2、出示两个生字：吸、极，比拟异同。

3、观看构造，留意在田字格里的位置。

4、教师范写，学生书空。

5、学生学写两个，展现评议。

《风娃娃》教学设计2

教学目标：

1.熟悉本课12个生字，会写“夫、表、示、号”4个生字；

2.能正确、流利地朗读课文，积存词语；

3.初读课文，大致了解课文内容。

教学重点：

结合语言环境，自主识字，标准书写4个生字。

教学难点：

指导写好“表”和“号”。

教学预备：多媒体课件、识字卡片。

教学流程：

一、谜语引入

1.上课之前，猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。

提醒谜底：风，板书。

2.今日我们要和风娃娃交朋友。板书课题，读课题。

二、初读课文

1.自由读文，把课文读正确，不熟悉的字借助下面的拼音熟悉它，并多读几遍。

2.分段轮读，检查字音。

3.读了2遍课文，你知道了什么？

三、精读课文

1.读了两遍课文，你就知道这么多，你真了不起，看来，会读书可真有用啊！假如你哪里没读懂也没关系，一会儿我们细细地读故事，信任这节课完毕以后，你肯定会和风娃娃成为朋友。

2.风娃娃来到田野里，帮人们做了什么？自由读读第2自然段。（读后沟通，帮人们做了什么？）

是啊，他吹动了风车，读前半段。解决“转”多音字，读出断断续续。

看到这种情形，风娃娃是怎么做的？读中段，读出“用劲儿”。

经过的帮忙，读后半段，读出“快乐极了”。说说我在什么时候也快乐极了。

3.帮忙别人是一件多么令人快乐的”事啊！风娃娃又来到了河边，这回帮忙了谁？读第3自然段。（读后沟通，帮忙了纤夫，纤夫是指在河边用体力拉船的人们。）纤夫们是怎么拉船的？出示文中句子，读出纤夫的拉船的艰辛。

看到这种状况，风娃娃赶忙跑过去帮助，对帆船吹起来，引读后半段，学生读。读出句子的意思，纤夫们笑了，可能会对风娃娃说：“。”

4.风娃娃想：帮忙人们做好事，真简单，只要有力气就行。于是，他来广场上……自由读第4自然段。识“筝”。

5.经过风娃娃的大风吹，不一会……接读，读出难过极了。练习我（），难过极了。

６.看来，风娃娃不但能帮忙人们，同时也会给人们帮倒忙啊！不知不觉中，我们把课文全读完了，接下来，我们学一学。

四、稳固练习。

1.我会填：无（）无（）

2.我会用：一边一边

3.我会玩：字卡嬉戏

4.我会读：生词

五、写字。

1.观看字形、按构造给生字归类。

2.自理记字书写“夫”

3.比照记字书写“表、示、号”

六、全课总结

《风娃娃》教学设计3

【学习目标】

１、熟悉“抽、续”等１１个生字，会写８个生字。

２、正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

３、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。”

【教学重点】

识字、朗读课文。

【教学难点】

感悟其中的道理。

【用具预备】

多媒体课件。

【教学设想】

本篇课文生动好玩，层次清晰。文中风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得很得意。学生对于它的故事很感兴趣，因此，在教学中，可创设情境，和风娃娃交朋友，了解风娃娃的故事，引导学生通过自读、同桌互读、加动作表演读等方式，在读中感悟。最终可让学生对风娃娃说几句话，理解文中蕴含的道理。

【教学过程】

第一课时

一、联系生活导入

１、平常，你都见过什么样的风？

２、今日，我们一起去熟悉一位新朋友，它就是──（教师板画）学生说出风娃娃，师板书。

二、识字

１、过渡：想了解风娃娃的故事吗？那就自己先正确地把故事读一读。

２、风娃娃的故事中还有许多的生字娃娃很想和大家交朋友。同桌两个用自己喜爱的方法熟悉他们。

３、检查学生学习状况：

⑴课件出示词语：

抽水吸气纤夫流汗行驶表示风筝难过

责备断断续续无影无踪快乐极了

①指名同桌读；

②齐读；

③开火车读。

⑵生字娃娃回到了句子妈妈的怀抱中，你还能正确地读出来吗？

课件出示句子：

一架大风车正在渐渐转动，抽上来的水断断续续地流着。

①学生自由练读；

②指名读；

③齐读。

三、读中学文

１、过渡：

现在，句子妈妈领着生字娃娃回家了。

同桌一起读读故事，如有读得不正确的地方，帮他改正过来。

２、现在我们进行一个朗读竞赛，四个组比一比，哪个组读得好。

３、自己默读课文，边读边想，自己知道了什么：

⑴同桌互说；

⑵集体沟通，师适时板书。

４、引导学生读中感悟：

⑴我们先跟着风娃娃到田野里去看一看：

①自己读一读课文其次自然段，想一想，风娃娃是怎样做的。

②同桌两个合作，一人读课文，一人加动作表演。

③师读课文，学生表演。追问：现在你的心情怎样？为什么快乐？

④齐读。

⑵风娃娃不光吹动了风车，让秧苗喝足了水，还吹动了帆船呢。

①生自己练习朗读第三自然段；

②齐读。

⑶风娃娃帮忙了人们，人们都感谢它，风娃娃心里很快乐。假如你是风娃娃，你会想些什么呢？

①生自由发言；

②齐读第四自然段。

⑷帮忙人们做好事，只要有力气就行了，事实是不是这样？风娃娃好心帮忙人们做事，可是却做成了坏事，为什么会这样呢？

生自由发言。

⑸风娃娃做了坏事后，人们都责备它，它难过极了。可是它还不知道人们为什么责备它呢？你能不能提示它一下，让它改正过来？

①同桌表演：一人当风娃娃，一人当好心的小朋友。

②指名说。

⑹师总结：

大家都是些乐于助人的好孩子，风娃娃听了大家的劝说之后，肯定会改正的。

四、扩展活动

我们已经熟悉了风娃娃，课后了解一下风娃娃还可能做什么好事、什么坏事？

其次课时

一、沟通课外学习成果

说说自己了解到的风娃娃还可能做什么好事、什么坏事？

二、复习稳固

１、抢读词语卡片。

２、生字组词竞赛：

⑴以组为单位给生字找朋友，写在一张纸上。比比哪个小组找得多。

⑵教师把生字卡片贴在学习园地里，学生课后以小组为单位，连续为生字找朋友。

三、看图说话

课件出示课文插图，说说风娃娃在哪里，他在干什么？

四、指导写字

１、课件出示生字，学生认读。

２、学生观看本课要写的字的特点，并说一说。

３、教师范写一个字，提示学生留意笔画、笔顺。

４、学生先书空，再描红、临写。

五、扩展活动

到大自然中去感受风，了解风在各个季节的不同特点。

【板书设计】

风娃娃

吹大风车

好事吹帆船感谢快乐

吹风筝

好心做了坏事吹衣服、小树责备难过

【教学后记】

风娃娃的故事，学生在学习时比拟简洁，通过读能够明白风娃娃的心情，了解风娃娃的故事。吹大风车一局部，引导学生通过加动作表演读，体会到了风娃娃的力气大，对后面理解课文内容打下了根底。但学生在发言时，语言不够流畅，还需要加以训练。

《风娃娃》教学设计4

教学目标：

学问与技能：会认“抽、续”等8个生字，熟悉多音字“转”，会写“吸、极”两个生字，能正确朗读1-3自然段，风娃娃。

过程与方法：通过沟通识字方法让学生展现识字成果，体会识字的欢乐。

情感、态度、价值观：通过朗读使学生感悟帮忙别人是件欢乐的事。

教学过程：

一、导入新课

1、教师出示风车问学生，你们知道这是什么？（风车）

2、怎样才能使风车转起来？（吹一下，有风）

3、只要有风，风车就能转动，多么奇妙的风呀，这节课我们一起来学习16、风娃娃

（留意娃娃要读轻声，再来读一次）

二、初读课文

想了解“风娃娃”吗，那就用自己喜爱的方式读读课文，遇到不熟悉的字就请教书中的枫叶教师或者同桌的小朋友，读完之后同桌相互沟通自己学会的生字。

三、学习生字

1、现在我们请小教师们教我们认读生字吧。

2、出示课件，沟通识字方法

刚刚你们是怎么学会生字的，把你好的识字方法告知大家吧。

只要我们把握识字的方法，我们就能很快地把握生字。

四、学习课文

1、小朋友们真棒！风娃娃都笑了。

风娃娃长大了，风妈妈说----引读女同学仿照风妈妈来对风娃娃说说。

2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可快乐了，你们看他来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？谁能看图说说。（板：风车渐渐转动，用力吹秧苗喝足水）

我们来看看是怎样把这动人的画面写下来的。（自由读读其次节）谁把这段话读正确。留意转是多音字，转动（齐读开火车读），齐读句子。

当风娃娃观察风车渐渐地转动，抽上来的水只能断断续续地浇灌田里的秧苗，他是怎么想的？于是他----引读，多么乐于助人的风娃娃，谁来读读。

“吸”是我们今日要学的生字，谁发觉吸为什么是口子旁？

谁来仿照风娃娃做作动作，小学二年级语文教案《风娃娃》。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。

风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞速，被抽上来的水奔驰着，向田里流去。秧苗----引读。

风娃娃看到自己能为人们做好事了，多快乐呀，你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。（指名读）是呀，连秧苗也在夸风娃娃了，谁来读读。

让我们再来到田野，给这动人的画面配配音，请你们当风娃娃，读风娃娃的两句话，再请个学生读表达局部，一起来读读其次节。

3、风娃娃还为人们做了什么好事呢？你们能自学第三小节吗？

自学要求：

1、看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？

2、读读课文。把你的感受通过朗读表达出来。

沟通：看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板书：纤夫用力拉船船飞速行驶）

当纤夫用力拉船时，风娃娃赶忙跑过去帮助，多热心的风娃娃，谁来读读。（指名读）

当纤夫遇到困难时，是风娃娃帮忙了他们，他们非常感谢风娃娃，你能把纤夫们的感谢之情通过朗读表达出来。（小教师带读、男女竞赛读）

当别人有困难时，风娃娃就赶忙去帮忙他们，让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读

4、风娃娃还会帮忙人们做什么事，你能绽开想象说说吗？

我会说：风娃娃还来到--------看到---------------，他-----------------