窃读记教案 市赛获奖

1.窃读记教学目标知识与能力：1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2．有感情地朗读课文。3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。过程与方法：

读中品，读中悟，读中感情感态度与价值观：感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染，使读书真正进入学生的生活中。重点抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。难点学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。课前准备①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。②自学生字新词。③课件出示相关句子。课时安排：2课时

教学过程第一课时一、激情讲述，引发兴趣孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。）

刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》出示：PPT二、初读课文，落实字词1、自由朗读课文，要求：读准字音，读准生字，读通句子。2、大家读得很大声，现在检查同学们对生字词的牚握情况，请你来读读大屏幕上的词，同学们听听他读得准不准？出示：PPT3、我会认：腋yè下贪婪lán辘辘lù窃qiè读哎哟yō惧jù怕支撑chēng4、我会写：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟三、再读课文，直奔“窃读”，整体感知1、（板书“窃”）同学们解释得很好，大家看这个“窃”字，看谁最快在字典查到它。2、这个字有几种解释呢？eq\o\ac(○,1)偷eq\o\ac(○,2)偷偷地eq\o\ac(○,3)谦指自己（板书“读”），在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）批注：“偷偷地读”。3、再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）指名答。小结：课文记叙了（师板书：记）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。本文以“记叙”为主，属于叙事散文,文中的“我”即作者本人四、细读课文，品味“窃读”，感受渴望（一）边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流、汇报）（二）重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。1、“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”◆画出句中表示动作的词。◆感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？2、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”◆这句话把什么比作什么？◆“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）◆你在生活中有这样的体验吗？说一说？◆根据生活体验，相机指导朗读。3、“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”◆读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。）◆这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。◆这句话作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。五、美读课文升华感情你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？同学们的，请把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。生读。师评。六、作业布置：完成本课生字词书写本。背诵描写我动作和心理描的句子（四句）。3、搜集读书名言三句。板书设计：1.窃读记林海音寻书读担忧换店读害怕窃读经历藏着读惧怕独特的滋味躲雨读高兴挨饿读依依不舍窃读完浑身轻松第二课时一、复习旧课，导入新课1、听写字词，加强积累（本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语。）2、上节课，孩子们不但课文读得好，生字也学得不错。上节课，我们了解了“我”是怎样“窃读”？请同学们把自己印象深刻的句子背一背。这节课，就让我们满怀激情去体会那位窃读的小姑娘的窃读时复杂的滋味吧！去感受阅读的快乐吧！二、自主品读“窃读”滋味“窃读”时“我”的心理是一种怎样的感受呢？生自由读文，生答：1、“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”相机指导朗读。2、课文中有一些语句写了我的这种心理学活动，找出来多读几篇，体会这样写的好处。“最令人开心的就是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。”“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”这样的句子中感悟。（1）齐读“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，……”这个句子，你喜欢它）吗？能说说原因吗？点评：写得多好的句子呀，它写出了──生答：作者的动作和心理，它写出了──生答：矛盾的言和行，正是这样截然相反的描写，将一个想尽一切办法读书孩子的形象展现在我们面前了。（2）你有过类似的经历吗？你能学着样子写上几句吗？相信自己！你一定能行！（3）学生练写。小结：这篇课文语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，这些句子有的通过细节描写，有的通过心理描写，真实生动地描绘出小主人公苦乐交织、喜忧并存的独特心理感受，充分表达了作者对读书的酷爱。三、回归整体深悟”窃读”1、刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答）“我”是一个渴望读书而不怕艰辛勤于读书的穷学生。物质上贫穷但渴求精神上富足确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。四、合作探究，深入研读1、是什么原因鼓励“我”窃读。eq\o\ac(○,1)合作小组研读最后一个自然段，要求（PPT）：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”eq\o\ac(○,2)联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。生讨论：这句话是国文老师对同学们的鼓励和鞭策，吃饭长大指的是身体成长的物质需要的话读书长大是指精神的成长，心灵的成长，粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，是一个人成长的精神食粮。2、作者简介：3、交流课前搜集读书名言，汇报交流展示：“书籍是人类进步的阶梯”“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍贯，就好像没有阳光，智慧里没有籍，就好像鸟儿没有翅膀。——英国莎士比亚”4、诵读句子。“一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言──‘记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！’”五、回归整体，理清层次①同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？②尝试分段。六、积累内化，课外拓展课外链接：小诗我看见一个眼睛充满热烈希望的小孩＼在书摊上翻开一本书来，＼读时好似想一口气念完。＼开书摊的人看见这样，＼我看见他很快地向小孩招呼：＼“你从来没有买过书，＼所以请你不要在这里看书。”＼小孩慢慢地踱着叹口气，他真希望自己从来没有认过字母，＼他就不会看这老东西的书了。＼穷人有好多苦痛，＼富的永远没有尝过。谈谈你的读书经历。把自己的读书条件与他们的读书环境进行比较，说出自己内心真实的感受。课堂总结：今天，我们认识了一位“不一样”的人，他为了读书可以──生答：不吃美味佳肴，他为了读书可以──生答：连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以──生答：象一匹“饿狼”