三年级上册统编语文《语文园地》文本式教案（含板书设计）

语文园地【教学目标】1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。2.能运用查字典的方法自主认识“轴、基”等7个生字。3.能结合语境读准“假、几”等多音字的读音;能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点并说出其他类似的成语;能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，以及引号的用法，并能仿照其中的一种形式写句子。4.能朗读、背诵与团结合作有关的俗语。【教学重点】1.交流、总结运用预测策略的好处。2.积累含有数字的成语。3.理解与团结合作有关的俗语的含义，能背诵，并从中得到启发。【教学难点】有感情地朗读句子，理解谚语的大致意思。【教学准备】教师：多媒体课件。学生：复习预测的方法。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。2.能运用查字典的方法自主认识“典、基”等7个生字。【教学过程】一、交流平台。（一）回顾文章。这个单元里，我们在欣赏三篇童话故事的同时，作者也给我们出了道难题，那就是预测故事内容。出示多媒体课件：课文题目及主人公。那么，预测在我们平时的学习中有什么好处呢?让我们再来复习一下本单元三个奇妙的童话故事吧!预测依据：1.课文题目、内容、插图、旁批。2.生活经验和生活常识。课文：《总也倒不了的老屋》（1）寻找预测内容：预测老屋最后倒下了没有。（2）课文表达的主题：赞美老屋助人为乐的精神。《胡萝卜先生的长胡子》（1）寻找预测内容：预测胡萝卜先生的长胡子还帮助了谁。（2）课文表达的主题：赞美胡萝卜先生助人为乐的精神。《小狗学叫》（1）寻找预测内容：小狗有没有学会叫。（2）课文表达的主题：赞扬小狗勤奋刻苦、努力上进的精神。（二）教师总结。预测在我们平时的学习中有很重要的作用，除了上面讲到的，还有很多。1.可以帮助我们更好地理解文章的意思。2.为了预测得更准确，读书更仔细了，注意到了更多的细节。3.在图书馆找书看时，先看标题，预测书的大致内容，能激发我们的阅读兴趣。4.查找资料时，用预测的方法判断资料是否有用。设计意图：通过交流平台的学习，引导学生结合阅读体验，说出预测策略的好处，知道在课外阅读中可以运用预测策略。二、识字加油站。1.出示多媒体课件：字卡车轴基础阁楼佳节盲人唐朝2.自由朗读，读准字音。3.同桌互相考一考，抢读生字，看谁读得准确。4.以小组为单位，开火车认读生字、生词。5.引导学生用部首查字法识字。（1）学生用部首查字法查“目”部，认读“盲”;查“亻”部，认读“佳”。（2）结合字典解释，帮助学生辨析“盲、佳”的字义。预设：“盲”是形声字，形符“目”表示眼睛，声符“亡”兼表义，无目为盲。“佳”本指人的姿态美;“圭”是美观洁白的玉，表示人样子美丽。（3）把握字形结构，认识“阁、唐”。预设：两个字都是半包围结构，可以查相应的半包围结构部首“门”和“广”来认识这两个字。设计意图：引导学生学习运用查字典等方法自主认识“盲、佳、阁、唐”等，逐步培养学生独立识字的能力。三、课堂小结。同学们，我们在课外阅读、日常生活等情境中要自觉运用预测策略，根据已有的线索猜测故事的发展和结局，可以增加读书、观影的乐趣。第二课时【课时目标】1.能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。2.能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点，并说出其他类似的成语。3.能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，以及引号的用法，并能仿照其中的一种形式写句子。4.能朗读、背诵与团结合作有关的俗语。【教学过程】一、词句段运用。（一）看拼音，学词语。1.出示多媒体课件：字卡（分组）。（1）第一组：假期假扮假装假日（2）第二组：几乎几百茶几窗明几净（3）第三组：中毒中奖中间猜中（4）第四组：处罚处分到处处理2.点名朗读，读准字音，教师点评、纠正。3.给加点字注音。4.再次朗读，记忆读音。（二）带数字的词语积累。出示多媒体课件：字卡。1.读准字音，自由朗读，然后教师领读。2.读一读，记一记。（一边朗读，一边抄写）3.发现词语特点，并作积累。（1）引导学生观察：这三列成语有什么整体规律?预设：这三组成语都是由数字构成的。（2）引导学生自由发言，积累语言：你还能说出类似的成语吗?预设：十全十美、五湖四海、五颜六色、一生一世……（三）对话中，标点符号的用法。在学习课文的过程中，人物对话是不可缺少的。今天，我们来学习如何正确使用人物对话时的标点符号。人物对话一般由三部分组成，即提示语+人物所说的话+标点符号。1.什么是提示语?提示语就是对话中除了人物所说的话之外所做的提示性说明的文字。告诉我们这句话是谁说的，怎么说的，说话的语气、动作、表情等。例如：老师笑着对我说：“你真是个听话的好孩子。”其中“老师笑着对我说”就是提示语。2.对话中，标点符号的运用。人物对话时正确运用标点符号非常重要，提示语的位置不同，标点符号的运用也不同。（1）第一种：提示语在前。提示语在说话者之前时，要用冒号提示，即提示语+冒号+说话的内容（加双引号）。例如：小明小心翼翼地问：“能借给我用用吗?”蚂蚁队长说：“照样要受处罚。”（2）第二种：提示语在后。提示语在说话者之后时，要用句号结尾，即说话的内容（加双引号）+提示语+句号。例如：“能借给我用用吗?”小明小心翼翼地问。“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”鸟儿问女孩。（3）第三种：提示语在中间。提示语在中间的时候，要用逗号，即说话的内容（加双引号）+提示语+说话的内容（加双引号）。例如：“不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了。”设计意图：本题训练了提示语的三种用法，集中学习，明确了提示语的相关知识，使学生在习作中能熟练运用。二、日积月累。出示多媒体课件：本课谚语。1.请同学们借助拼音自由读谚语。2.谁能试着读谚语?（指名读，全班齐读）3.结合字典，请学生试着说说谚语的大概意思。出示课件：每句谚语的意思。4.学生自由背一背谚语，同桌相互背诵。5.指名背诵、小组背诵、集体背诵。6.总结本课谚语的特点。师生交流概括：只要大家一条心，就能发挥出极大的力量，团结就是力量。设计意图：在各种形式的诵读中理解俗语的意义，进行语言积累，并进一步拓展，引导学生真正经历语言习得的过程。三、课堂总结。同