农村义务教育调查报告7篇

农村义务教育调查报告7篇名目第1篇关于农村义务教育问题的调查报告第2篇农村义务教育调查报告第3篇关于农村义务教育方面的社会调查报告第4篇农村义务教育状况调查报告第5篇县农村义务教育调查报告第6篇农村义务教育体制改革落实状况的调查报告第7篇浙江农村义务教育调查报告

【第1篇】关于农村义务教育问题的调查报告

关于农村义务教育问题的调查报告

——对阳谷县高庙王镇杨元村教育状况的调查

内容简介：本报告以下乡实践为基础，通过发放调查问卷，走访村民、学校，与同学个别交谈等形式，收集了大量的信息，把握了大量的数据，共收回有效问卷150份，力求翔实地反映贫困农村教育现状。本文第一部分通过介绍杨元村的地理位置、各学校的基本状况，来反映杨元村的教育现状；其次部分从客观和主观两方面来分析杨元村的教育现状成因；第三部分是我们对杨元村教育现状的思索。

教育是一个国家可持续进展的关键。“科教兴国”是自第十五次全国人民代表大会之后确定的治国方针之一，“学问转变命运”是中国人走过又一千年之后的阅历之谈。从古到今，教育占据着举足轻重的地位，尤其在中国这样一个进展中国家。我国是一个农业大国，农村人口8.8亿人，相应农村教育更应加强，尤其是贫困山区地区的教育问题。基于对我国教育事业的关怀，我们自行组成暑期社会实践队于XX年7月对杨元村进行了为期7天的走访和调查。调查过程中，通过对当地村委的了解，与当地农夫、老师的面对面沟通，对农村居民的走访以及到学校的参观和与同学的交谈，发放调查问卷等多种形式猎取了大量第一手材料。对该地区的教育状况进行了全面的了解，深刻的剖析，引发了我们对农村教育事业的一系列思索。

现将调查状况整理分析如下：

一、杨元村的教育现状

（一）杨元村概况

杨元村位于山东省聊城市东南80公里处，属于市级贫困地区，现有人口约700人，分布在6个村支队。杨元村是个正在进展中的绿色产品村，距离聊城市区约2.5个小时的车程，交通也很便捷。那里空气清爽自然，农田一望无际，绿色大棚众多。

虽然杨元村绿色农产业业较为发达，但全村居民文化程度普遍不高，甚至同学中因家庭条件问题而辍学的状况屡屡发生，引起这种状况的因素究竟有哪些呢？就此问题我们调查了6个自然行政村支队，走访村民200余人，发放并收回调查报告共150份，参观了村稚嫩园、村学校。同时，我们还赠送衣铅笔、本子各100多件，及其它文具和体育器材。

杨元村的经济进展不均衡，村民的经济来源以农作物蔬菜外买、外出务工收入为主，以及第三产业等。村民的眼界比较开阔，家长对子女的学业比较重视，因此这里的孩子基本能接受九年义务教育，接受高等教育的也占有肯定的比例。但有接近非常之一的农户家境不是很好，孩子不能接受九年义务教育。

村学校，占地4780平方米，拥有一个小型操场。学校共有六个班级，每个班级各一个班，共180名同学，8位老师。据家长们反映，学费是由村大队统一支付，学校教学质量不高，但管理制度还算合理。很多孩子认为上完学校六年后就理所当然可以升入学校，也就不是很重视学习，更多的是在家里听大人们谈天或帮忙干家务。杨校长告知我们，学校的日常教学支出全部来自同学每人每年的80元学费。杨校长说：“农村家庭收入低加上农村教育投资过少，导致农村教育硬件设备缺乏。”“外面的关怀就是我们奉献的动力，我们办学校不为赚钱，只为山里的孩子。”多么质朴的想法啊！他盼望上级有关教育部门能进一步重视农村教育，给与这里的孩子更多的关注。农村的家长让孩子接受教育的意识普遍不高，缺乏危机感，把孩子送到学校后，认为孩子的学习应当全部由老师负责，便忽视了对孩子的教育。

据了解，这个村的孩子是在乡镇中学完成他们的学校学业。这个中学的总体状况比学校要好，图书馆，微机房，音乐室等硬件设施还算齐全。

（二）杨元村各中学校的基本状况

为了清晰地说明问题，现将调查实践队所看到的一些状况分别列表说明如下：

表一：学校硬件设施状况

操场体育设施试验室电脑投影仪录音机图书室

村学校有＼＼2台（捐）1台2部有

从表中可以看出，硬件设施状况整体上不容乐观，学校全部没有体育设施、试验室，仅有2台社会捐赠的电脑，还没有人会使用，只好当作摆设起不到任何作用。学校有1台投影仪，但日常教学不使用，只有在公开课或评比课时才用到。有2台录音机，还都是一再跟村里干部商议 后才配置的。学校虽然有图书室，但图书却是多年前购买，加上数量少，内容旧，导致同学的课外阅读量几乎为零，根本无法满意现代教学的要求。

表二：学校同学人数分布一览表

一班级二班级三班级四班级五班级六班级合计

杨元学校31名33名28名39名30名40名201名

附：

学校一班级学校二班级学校三班级合计

高庙王中学350名330名421名1101名

从上表可以看到，全镇仅杨元学校就有同学210名，而全镇唯一的一所中学，却只有同学1101名，（全镇共有16个行政村）这正表明白一个事实：大部分孩子都可以完成学校阶段的教育，但有相当一部分升入中学的同学却由于家庭经济水平低，家庭子女多，重男轻女思想的存在，家庭的教重视程育度低等种种缘由辍学，其中，相当一部分辍学儿童外出打工赚钱。

表三：学校老师结构一览表

稚嫩园学校

老师数量3名9名

年龄结构30岁以下1名4名

30－50岁1名1名

50岁以上1名4名

性别比例男1名4名

女2名5名

老师职称本科无无

大专0名1名

中专1名6名

代教2名2名

由表可以看出，老师数量严峻紧缺。基本上每个班级都开设数学、语文、思想道德、自然、音乐、美术，学校三班级开头学英语，所以每名老师都要同时教3－4门课程，学校校长也要代课。据村民们反映，大部分老师都是青年或老年老师，中年骨干老师太少，年轻老师的责任心不够强，而且不能安心教书，男青年老师考虑到在农村不好找对象，女青年嫁出去也都离开了村庄。而老年老师由于家庭负担，身体状况等缘由，又有点力不从心。大部分老师学历较低，学校老师中专学历的占55.6％，大专的仅占11％，而且还有相当一部分是代理老师,由于这里的老师没有太多机会外出深造或进行教学沟通，也很少接触到外面的新学问和教学技能，学问储备少而且内容老化，教学质量难有大幅度的提高。由于班级多，老师少，而且教室又紧缺，所以部分学校还是采纳复合式教学方式，即两到三个班级的同学同时在同一间教室里接受教育。一位老师在一堂课内，要给这几个班级的同学讲课，平均每个班级就只能讲15－20分钟，其它班级的同学就上自习，在这样的教学方式下，同学的学习不能不受影响。依据调查显示90％以上的同学都可以升入学校，接受学校的教育，九年义务教育基本上可以保证，但学校的升学率就相对较低，升入高中的仅45％，读技校的占10％左右，其余的40％左右的同学大部分都辍学了，外出打工。

二、杨元村基础教育现状的成因分析

（一）客观缘由

1．历史缘由。

世世代代在这里生存，村民接触外来文化很少，思想水平落后保守。虽然在调查问卷中选择“你认为男孩和女孩受教育方面公平”一项的占95.8%，但认为女孩应当早点去找一份工作赚钱的思想在村民中还是根深蒂固的。更加让人惊讶的是有21.2%的家长认为“对孩子的教育主要实行棍棒教育”

2、地理缘由。

交通不便，信息流通受阻。杨元村虽地处平原，但道路极为坎坷，由于是沙地，一到下雨时，道路泥泞无法行走，去年经政府扶贫救助修了一条石子路。据当地村民讲，以前道路极为不畅。有的地方不能通车，只能步行，秋天收的粮食只能靠人背，一遇到河水暴涨，道路被封死，同学只能停课，即便是家里有病重的病人，也只是干焦急没方法。

3、经济基础薄弱，教育进展落后。

杨元村是以农作物收入为主，生产的粮食主要是自给自足，而且没有任何科技支持。据调查，XX年，杨元村平均每户年收入在XX元以下的占25.4％，而在XX－3000元的占37.57％。人口方面，每户有2个孩子的仅占35.52％，而有3个或3个以上的占64.48％，可想而知，除去基本生活费，根本没法让全部的孩子同时上课，这就导致很多学校毕业甚至学校还未毕业就辍学，外出打工，寻求其它出路的状况时常发生。经济落后，进展迟缓，使得农夫在生存线上挣扎，在贫困与摆脱贫困的边缘徘徊，因此无暇思索教育的重要性。若无外界的关心，他们没有方法体会到科技给生产力带来的巨大变化。就这样，无视学问价值的人们就落进贫困、落后、愚昧、贫困的恶性循环。

4、上级教育机关对农村教育进展问题重视不够，缺少发生转变的动力。

主要表现在：（１）对老师力量的培育，考核力度不够，使得老师队伍整体教学力量无法提高，学问的更新替换无从谈起。（２）对农村基础教育设施的建设不够重视。农村学校严峻缺乏必要的教学设备。偏远地区的教学环境与城市相比可谓相差甚远。据网上一份《关于农村学校老师调查问卷

【第2篇】农村义务教育调查报告

杨陵区现有义务教育阶段学校29所，其中初级中学5所(城区1所、农村4所)，学校24所(城区3所、农村21所);在校同学12951名，其中学校同学5715(城区1524名、农村4191名)名，学校生7236(城区2484名、农村4752名)名;农村中学校教职工823名，其中农村学校老师356名，农村学校老师467名。

自xx年以来，依据国家、省、区关于“完善农村义务教育体制改革”的相关通知和要求精神，在区委、区政府统一支配部署、关怀指导下，我区农村义务教育体制改革工作已逐步得到了实施，取得了较明显的收效。6月10日至7月10日我对农村义务教育体制改革工作进行了广泛调研，现将调研状况报告如下：

一、农村义务教育体制改革落实状况及收效

1、“以县为主”农村义务教育管理体制全面实施。全区从“以乡(镇)为主”转变为“以县为主”的农村义务教育管理体制，实现了“四个统一”，即老师工资由区财政统一发放;学校和老师队伍由区教育行政主管部门统一管理;中学校公用经费和危房改造资金由区财政统一支配;学校领导班子的选拔、配备、使用由区教育行政主管部门统一管理。“以县为主”的管理体制避开了原体制财权与事权分别，学校和老师队伍由区教育行政主管部门统一管理，更有利于教育行政主管部门依据全区教育教学实际，对教育资源进行宏观调控，优化配置现有老师资源，促进教育教学质量的提高。学校公用经费和危房改造资金由区财政统一支配，打破了乡(镇)界限，使经费投入更加合理，避开了部门重复建设，对教育的投入有所增加。

2、进一步理顺了农村中学校管理体制。xx年8月，经区委会议讨论，撤消了4个乡镇教育组，农村一般学校划归乡镇中心校管理，农村学校由区局直接管理。精简了人员，简化了办事机构，提高了工作效率。6月，根据区委支配农村中学校党组织归属区局管理，彻底转变了学校党政管理两张皮的管理模式，提高了教育自主权，便利了教育行政主管部门统筹支配教育工作，促进城乡教育人事合理流淌、均衡进展。

3、学校领导和老师队伍建设得到加强。xx、，在区委、区政府的关怀、支持、指导下，区局在广泛调研的基础上，依据教育工作实际调整了中学校领导班子，一批年富力强、业务精良、作风正派的年青同志走上了学校领导岗位，为学校管理工作注入了活力，学校工作有了较大起色。与此同时，顺应教育进展趋势，结合老师队伍现状，区局制定了老师队伍建设五年规划，出台了学校领导干部管理规定、学科骨干老师、带头人暂行管理方法等制度，使学校人事管理工作得到了进一步规范，师资队伍建设进一步加强，培训学习工作常规化，有效的促进了老师队伍整体水平的提升，为教育质量提高奠定了坚实的基础。

4、学校网点调整工作逐步落实，办学条件得到提高。自xx年以来，在区委、区政府正确领导下，在各乡镇、村组的大力支持协作下，先后撤并了杨村乡乔家底学校、李台乡杜家坡学校、五泉镇汤家学校、大寨乡杜寨学校等10所学校，优化了教育配置，整合了教育资源。新建了杨村乡川口学校、李台乡陈小寨学校、杨村乡中心学校、五泉镇茂陵学校、王上学校等5所学校。抢抓机遇，利用上级项目支持，新建、改建、修理了部分学校教学楼或办公楼;农村中学校全部实施了现代远程教育项目建设，建成了18所农村中学校新农村卫生新校内。“两基”工作中，全区共配制课桌凳2200套，价值40万元，购买价值78万元的试验器材，添置30万元的各类图书。办学条件和校内环境得到了彻底改善，促进了我区义务教育办学水平的整体提高、进展。

5、义务教育经费保障机制逐步完善。区上设立了基础教育资金管理专户，教育经费拨付达到了三个增长中的“预算内教育拨款的增长要高于地方财政常常性收入的增长比例”，老师工资、学校办学经费、农村义务教育补助经费等到了落实。建立健全农村义务教育阶段中学校预算编制制度，实行区级预算管理、分期拨付经费、严格审批报帐、审计监督制度，理顺了新机制运行下的上下级财务关系，保证了各项资金按时拨付、合理使用，增加了学校财务管理工作的透亮     度。

二、存在问题

1、农村义务教育体制改革宣扬力度不够、责任不明确。虽然“以县为主”教育管理体制改革实施了三年多，但社会对这种管理体制的形式和职责了解不多，习惯于多年来的老管理模式。乡镇对此熟悉不够，认为目前学校的管理是教育部门的事，与乡镇无关，办学乐观性不高，责任不强，缺乏支持、监督和指导。在学校建设、合校后的学校资产处置等问题上经常消失扯皮、推诿等现象，个别学校用地产权不明，存在租用关系等问题，影响了学校进展。

2、教育经费投入不足，影响了教育进展。随着农村教育体制改革的实施，教育经费的投入主要是区本级，而区本级财力不足，难以足额拨付教育经费。如工资改革后，老师工资的津贴部分不能得到落实，直接影响了老师的工作热忱，不利于教育系统稳定。学校修理、改造资金难以保证，上划之前乡镇、村对学校都有不同程度的投入，现在没有了，学校修理、改造给教育部门、学校带来了较大困难。

3、老师队伍建设跟不上教育形势进展的需要。农村中学校老师队伍中存在的突出问题是，学校老师年龄结构老化(45岁以上占40%)，薄弱学科无专职老师(体、音、美等学科);学校老师专业结构不合理，非专业代课现象严峻(占34.4%)。随着课程改革的深化实施，学科门类增加，老师培训经费不能保障，普遍存在老师课业负担过重，工作量大、学问老化等现象，给老师造成了巨大的精神压力，影响了新课程改革的顺当实施。

4、学校硬件设施跟不上教育进展的步伐。虽然，近年来在各级政府和领导的关怀支持下，学校办学条件有了肯定程度的提高，但随着社会经济的不断进展，农村学校信息技术教育相对滞后。目前，21所农村学校除李台乡永安学校外(99年购置22台微机，配置偏低，需更新)均没有微机室，信息技术课程无法开设，影响了新课程改革的实施。

5、义务教育债务化解任务艰难。我区学校多年来因“两基”达标、学校基础设施建设、危漏校舍改造和“两基”提高等共举债1666.8万元。近几年在上级的大力支持下，根据相关政策规定，经过努力以偿还655.5万元，尚欠债务(含利息)共计1123.9万元。债务化解任务给原来就经费紧急的学校和教育部门带来了巨大的经济压力，影响了教育工作的稳定和进展。

1、提高熟悉、加大宣扬，营造全社会齐抓教育的良好氛围。各级党委、政府要从科教兴国的战略高度熟悉教育的重要性和紧迫性，把完善农村义务教育管理工作放在重要议事日程，加大宣扬。进一步完善“以县为主”教育管理体制和各项规章制度，强化教育内部管理，建立乡镇领导干部教育工作督导考核制度，增加责任感，营造全社会关怀、重视、支持教育的良好氛围，办人民满足的教育。

2、进一步加大教育投入，促进教育事业全面进展。农村教育体制改革后，乡镇、村对教育的投入相对减弱，学校本身又无造血功能，教育行政部门无力投入，影响了教育进展。因此，区政