《信息技术在幼儿园教育运用中存在的问题及优化策略（论文）4100字》

绪论幼儿园教育通常所开设的课程并没有多少理论性的知识，对于数学，就是简单地教一些数字；对于语文，就是简单地字母与拼音；其余的就是画画、唱歌等课程。在传统教学之中，教师是通过书本上的知识进行教学，比如指着书本上的数字8，告诉他们这是8，或者是通过数8只鸭子的形式来进行教学。这样的教学方式简单枯燥，无法激发学生的积极性。幼儿园教育虽然所教授的知识较为浅显，但是幼儿园这个阶段对于学生的塑造是影响巨大的。而且由于幼儿的年纪较小，在理解能力上稍显不足，如果以传统的教学方式来进行，不仅效率低下，还打击了学生的学习积极性，以及教师的耐心。将信息技术运用到教学之中，就是将幼儿园教育教学中的知识与信息技术相融合，从而形成多样化的教学模式，在增强学生学习兴趣的同时，也提升教师的教学水平。在目前，我国最为常见的信息技术就是多媒体技术。借助于多媒体，让学生脱离出课本，更加深入了解到知识，给予他们发挥想象力的空间，促进他们对于学习的兴趣。教师将信息技术运用到幼儿园教学之中，根据课本上的知识进行信息的转化，以更为直观的方式向学生表现，促进学生的理解。这不仅仅是技术上的改变，也是教育模式的改变，更是教育观念的改变，将对于未来的教育产生深远的影响。教育信息化下幼儿园教育的形式创新信息技术的形式是多样的，不仅仅是我们最常见的多媒体技术，只要是借助于网络信息技术进行教学的方式，都可以算得上是信息技术的运用。一般来讲，教育信息化下幼儿园教育的创新形式主要有以下四种：（一）直观演示直观演示就是我们最为常见的多媒体技术，教师在教学时充分利用信息技术，将课本上的知识与多媒体素材相结合，进行合理的内容搭配，将课本上的内容以另一种更为形象的方式演示给学生。通过直观演示，增加教学的生动性与趣味性，这是传统的板书教学无法做到的。（二）辅导交流信息技术的另一种运用方式，则是通过网络进行辅导交流，比如进行作业检查、知识点的巩固与检查。在传统的教学中，教师只能针对性地做到这些，但是借助于信息技术之后，就可以对每一位学生做到有效的辅导交流。目前各种学习型的软件层出不穷，教师与学生在这个平台上进行交流，方便快捷。同时，教师还可以对于学生之间的差异进行个别辅导，实现学生的平等教学。（三）资源共享网络最为显著的特点就是资源共享，不论是什么形式的资源，也不论身在何处，都可以通过网络来进行汇集与传播。这种资源共享的形式大大丰富了学生的学习资源，使他们从原本的纸质教材转变为多样性、全面化的资源库。丰富的学习资源不仅仅对于学生的学习产生了巨大的影响，对于教师也是如此，极大限度上扩大了教师的教学知识量，让教师在教学时更加得心应手，对于教学也是极大的促进。（四）合作探究合作探究主要指两个方面，一是学生之间的合作探究，二是教师之间的合作探究。对于学生而言，大家之间相互探究交流，既有利于提高团队的协作能力，还能提高学习的。对于教师而言，教师之间打破闭门造车式的教学，建立同校合作、跨校合作、远程探究等多种方式，不断提升教师自身的教学水平与专业素养。信息技术在幼儿园教育运用中存在的问题（一）教师的教育观念落后一些教师将信息技术与课堂教学融合，但只是一种设备上的更新，在教学思想与模式上还是没有改变，信息技术只是一种载体，其根源在于思想，其运用在于模式。教师还是以传统的教学思想来教学，只是教授课本上的知识，没有利用好信息技术的优势来进行扩展。在模式上，也没有与学生产生互动，依旧是灌输性的方式。对于学生而言，他们也许只是对投影仪的使用或者是里面的画面感兴趣，而对于科学知识根本没有弄明白。（二）多媒体内容讲解过于浅显，学生无法理解在信息技术与幼儿园教育的融合过程中，教师并没有真正找到运用信息技术取得效益最大化的方式，仅仅是将课件由书本转换到计算机上，用投影仪取代了黑板而已，这样的信息融合是浅显的。有不少教师对于信息技术的运用太过于依赖，不论什么样的课程都使用，造成了信息技术为主的形式，让学生自行观看，而自己却不去讲解。一些教师对于投影仪上的内容也很浅显，就是将文字完全搬到屏幕之上，只是换了一个载体，内容并没有变化。他们对于信息技术的真正价值没有发挥出来，对于其理解还有所不足，在教学时没有对多媒体三的内容进行深入讲解，导致幼儿园的孩子听不懂，这样的教学依旧没有多少意义。（三）信息技术的运用单一，没有发挥真正作用从我国幼儿园教育对于信息技术的运用现状来看，呈现出一种“范围广，单一化”的局面。信息技术的运用几乎已经覆盖了大部分的幼儿园，但是在运用上过于单一，往往只是以多媒体的形式来呈现，通过投影仪来教学。而在其他的方面，比如资源共享、辅导交流等方面实行得并不理想，教学是一种全面而复杂的工作，不仅仅是有课堂上的教学，还有课下的教学。在课堂上使用多媒体教学，在课下则可以使用其他的形式，线上线下相结合，许多幼儿园老师不知道如何真正利用信息技术，没有发挥出信息技术应有的作用。信息技术在幼儿园教育运用中的优化策略（一）改变教师的教学观念幼儿园教育因为并没有什么重大的考试，有些教师就会认为在教育上，只要管住学生不出事情就行了，至于学生能学习多少知识是无所谓的，毕竟以后还会继续学习的。在这种教学观念下，他们对于幼儿的教学存在一定的敷衍态度，还是以传统的教学观念为主。因此，对于信息技术与幼儿园教育的融合，首先要做到就是改变教师的传统教学观念。一方面是让教师明白幼儿园教育的重要性，要认真去教学。比如交通知识时，学生对于“红灯停、绿灯行”这个都可以记住，但是在现实生活中，并不是这么简单的，会出现很多种情况。比如即便是绿灯了也不能无所顾忌地行走，要注意右转的车辆等。这些就是教学之中的重点难点，而对于这些重点难点，就可以运用信息技术来展示了。另一方面，教师要明白并不是所有的内容都需要借助于信息技术，有不少教师对于信息技术的运用太过于依赖，不论什么样的课程都使用，造成了信息技术为主的形式，让学生自行观看，而自己却不去讲解。幼儿园的孩子知识储备与理解能力较差，如果没有教师的引导，学生在观看时也会一头雾水，因此，教师在教学中要知道必须合理地运用信息技术去讲解。（二）深入运用信息技术，改变教学模式信息技术的使用不能流于表面化，要真真实实地发挥其价值，要深化信息化在群体幼儿园教育中的创新应用，充分利用互联网、手机应用、同步教室、视频会议等现代载体。充分发挥信息在促进教育教学、儿童发展和群体化幼儿园教育中的独特作用，以申报的“十三五”和“幼儿园质量与全纳群体教育模式研究”为研究切入点，不断创新家庭共享和教育研究社区网络化的新模式，解决了传统时间和空间的短板和瓶颈问题，实现了交流和科研机构的时效性和普遍性，提高了高质量共享和教育研究的有效性。在幼儿教学的过程中，营造与学生互动的心理氛围，使学生能够发挥“幼儿园教师”的主导作用，与“幼儿园”的作用合作，合作式的教育模式方法不仅不能有效地教育学生的教育能力，还能帮助老师熟悉所有年龄段儿童的心理特征，良好的教育和工作过程的对接。（三）广泛利用多媒体，进行课堂内容的创新要广泛利用多媒体，进行内容创新，注重于孩子们的动手实践能力，传统的幼儿园教育中一般是教师在前面师范如何去动手，比如折一只千纸鹤。但是教师在自己动手师范的过程中，存在着两点问题，一是会挡住部门学生的视线，二是教师自己的动手能力也许不足，这都直接影响到教学。但是借助于信息技术的运用，教师不必亲自去动手，学生也可以通过观看视频来一步一步地、更加清晰地了解到整个过程。以最为常见的多媒体形式而言，在投影仪上应该展示合适的内容，帮助孩子思考，信息技术汇集了丰富的资源，教师将这些资源整合起来，对于课程设计系统化的教学，丰富教学的内容，这样才能提升教学水平。比如在介绍动物时，可以拓展出十二生肖，还可以通过播放有关十二生肖的动画片来进行教学，让孩子们不仅更加认识到动物，还产生爱护动物的心理。教育活动的设计和实施应基于学生的相应专业语言、玩耍、唱歌、跳跃和绘画能力，以及儿童健康、儿童心理和儿童教育的基本原则，教育活动的设计和实施应侧重于一个特定的活动主题，以建立教育和幼儿园教育能力，这种能力应适用于整体实践和在职实践。它以专门课程为基础，然后是幼儿教育的测试和实践，将理论与实践紧密结合起来，真正促进幼儿的进步发展。总结教育信息化已成为幼儿教育发展的重要动力，建造和实施视频会议平台和同步教学，为促进和改进幼儿园教育信息化建设和发展提供了有益的经验。在教育系信息化环境中，信息技术与幼儿园教育的融合是一种可行的方法，也是一种未来的趋势，这种教学模式既能提升教师的教学水平，还可以提高学生的学习效率，最终实现信息技术与教学的共同发展。本文对教育信息化下的幼儿园教学的改革与创新进行简单的研究，对教育信息化下的幼儿园教学的问题进行探讨，然后提出具体的的教育实践对策，希望广大教师知道，幼儿园教学实行信息化教育，是重要的和必要的。参考文献[1]刘阳,滕春玉,王晨.以信息技术推动高职幼儿园教育课程改革实践探索——以“学前儿童社会教育”为例[J].未来与发展,2019,43(11):14-17.[2]肖瑛.现代信息技术在幼儿园教育中的应用[J].学周刊,2019(33):163.[3]铁力木杰.信息多媒体技术在幼儿园教育中的应用[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质