中国美术教育史7课件

第七专题

新中国成立后学校美术教育的发展及其定位第七专

一、新中国成立后学校美术教育的发展一、新中国成立后学校美术教育的发展㈠中华人民共和国建国至20世纪50年代末

这一时期的美术教育基本上处于正常状态，政府有关部门先后颁发了有关文件，保证了美术教育事业的存在和发展；美术教育的观念和方法，受苏联的影响；在内容方面以图画为主，对基本的图画方法的学习比较讲究，但对学生具有个性的艺术表现较为忽略，而且与社会生活的联系面较小。㈠中华人民共和国建国至20世纪50年代末

相关的文件1950年8月颁发《小学图画课程暂行标准（草案）》

是第一个关于美术课程的文件，继续肯定了美术课程的地位，并对目标、教材纲要、教学要点做了具体的规定和说明。1952年3月15日颁发试行《小学暂行规程（草案）》1952年3月18日颁发试行《中学暂行规程（草案）》首次提出了美育的目标1956年颁发《小学图画教学大纲》（草案）、《初级中学图画教学大纲》（草案）.相关的文件1950年8月颁发《小学图画课程暂行标准（草案）》㈡20实际50年代末至70年代末

这一阶段的早期，从政府的相关文件看，美术（图画）课还是保留在学校的课程中。但总体上这是一个中国社会生活中政治运动频发的时期，美术教育受到了政治气候的冲击。

㈡20实际50年代末至70年代末这一阶与图画课有关的文件1957年公布的《1957-1958学年度小学教学计划》1957年公布的《关于1957-1958学年度中学教学计划的通知》规定图画课每周一节1958年公布的《关于1958-1959学年度中学教学计划的补充通知》（初三图画课取消）1963年公布的《关于实行全日制中小学新教学计划（草案）的通知》1964年公布的《关于调整和精简中小学课程的通知》（保持了图画课在学校课程中的格局）与图画课有关的文件1957年公布的《1957-1958学年度㈢20世纪70年代末至今1.课程名称的更改和对美术课程认识的不断完善教育行政部门颁发了一系列的教育与课程文件，促进了社会对美术课程的认识不断完善，保证和拓展了美术教学的时间和空间。㈢20世纪70年代末至今图画课改名为美术课

1978年公布的《全日制中学暂行工作条例（试行草案）》和《全日制小学暂行工作条例（试行草案）》中正式将图画课的名称改为美术课。图画课改名为美术课1978年公布的《全日相关文件反映出美术教育的变化1978年颁发的《全日制十年制中小学教学计划试行草案》

小学一、二年级美术课周学时为2节3-5年、初中一年为一节1981年颁发《全日制六年制重点中学教学计划试行草案》、《全日制五年制中学教学计划试行草案的修订意见》

对美术课作了简要说明、初中三年每周一节1984年颁发的《关于全日制六年制小学教学计划的安排意见》规定一年级至四年级美术课为每周2节，五六年级为每周1节。相关文件反映出美术教育的变化1978年颁发的《全日制十年制中1988年印发的《义务教育全日制小学、初级中学教学计划（试行草案）》在国家颁布的教学计划中使美育回归对中、小学美术课程设置进行了说明美术课在小学每周2节初中1节1989年11月，国家教委颁布了《全国学校艺术教育总体规划》包括：目标、任务、教学要求、课程协调、课外、校外艺术活动、教学大纲、教材、考核；师资、设备、器材及科学研究及管理等

1990年印发的《现行普通高中教学计划的调整意见》提出了分科性选修的课程设置。首次在高中涉及美术课问题1992年印发的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》美术课程被列为13门国家安排课程之一1996年印发的《全日制普通高级中学课程计划（试验）》艺术课首次列为必修课（高一、高二开设）2001年教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》美术在整个基础教育阶段均为必修课。1988年印发的《义务教育全日制小学、初级中学教学计划（试行2.美术教育组织管理和教学研究体系的形成

20世纪80年代以后，由于美术教育受重视程度逐渐提高，教育部成立了相关的行政部门，社会的美术教育非政府组织和团体也应运而生，还诞生了一些相关的研究机构和理论刊物，从而形成了美术教育组织管理和教学研究体系，造成了信息通达、组织有序、氛围良好的美术教育格局。2.美术教育组织管理和教学研究体系的形成美术教育的组织管理体系1986年12月，国家教委成立社会科学研究与艺术教育司1986年12月28日，教育部成立艺术教育委员会1987年11月1日，中国美术教育研究会在湖南长沙成立。美术教育的组织管理体系1986年12月，国家教委成立社会科学美术教育研究机构的成立1979年中国第一个美术教育研究机构南京师范学院美术教育研究室成立。美术教育研究机构的成立1979年中国第一个美术教育研究机构南主要美术教育刊物1980年中国大陆第一个以侧重基础美术教育教学研究的理论刊物《美术教育通讯》创刊，后改为《美术教育》，1989年底国家教委在此基础上创刊,《中国美术教育》1990年人民美术出版社创办《中国中小学美术》1996年天津美术出版社创办《少儿美术》主要美术教育刊物1980年中国大陆第一个以侧重基础美术教育教3.美术课程建设的力度加大

国家教育部门先后组织制定了若干个中小学美术教学大纲或课程标准整体上看，美术课程理念不断发展，内容不断更新。3.美术课程建设的力度加大国家教育部门先后组织制定了若美术教学大纲（课程标准）的制定1979年，教育部颁发《全日制十年制学校中小学美术教学大纲（试行草案）》，美术课程被描述为“它对于提高整个中华民族的科学文化水平、实现四个现代化，具有不可忽视的作用。”1988年，国脚教委颁发了《九年义务教育全日制小学美术教学大纲（初审稿）》和《九年义务教育初级中学美术教学大纲（初审稿）》，明确美术课时义务教育阶段的必修课，提高全民族素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民具有重要作用。1992年，教育部颁发《九年义务教育全日制小学美术教学大纲（试用）》和《九年义务教育全日制初级中学美术教学大纲（试用）》，美术课促进学生全面发展，具有重要作用。美术教学大纲（课程标准）的制定1979年，教育部颁发《全日制2000年，教育部颁发了《九年义务教育全日制小学美术教学大纲（试行修订版）》和《九年义务教育全日制初级中学美术教学大纲（试用修订版）》，美术课提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力。教学目标特别提出要培养学生对美术的兴趣和爱好。2001年，教育部颁布了《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》，将美术课程定为人文性质，引导学生在文化情境中认识美术，培养创新精神和解决问题的能力，为促进学生发展而进行评价。《标准》将美术课程分为“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。2003年，教育部印发了《普通高中美术课程标准（实验）》，明确普通高中美术课程具有人文学科的特征，“是艺术学习领域中的必修课程之一。2000年，教育部颁发了《九年义务教育全日制小学美术教学大纲美术教科书编写1981年人民美术出版社出版了教育部组织编写的美术统编教材《全日制中小学美术试用课本》，这套教科书增加了欣赏和现代设计内容。1986年，国家教委成立了中小学教材审定委员会，负责审查中小学各科的教材，并提出在同一基本要求、统一审定的条件下，逐步实现教材多样化。1988年，教育部召开了第一次中小学教材规划会议，提出了“一纲多本”的思想，导致了教材多样化格局的形成。美术教科书编写1981年人民美术出版社出版了教育部组织编写的

2001年教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：“实行国家基本要求指导下的教材多样化政策，鼓励有关机构、出版部门等依据国家课程标准组织编写中小学教材。首批通过立项的义务教育美术教科书的出版单位是人民教育出版社、人民美术出版社和湖南出版集团，后来又分批通过立项的有广东、江西、广西、河北、辽宁、江苏、浙江、上海等地的教研和出版机构。

《普通高中美术课程标准（实验）》印发之后，高中教科书的编写开始启动，最初通过立项的依旧是人民教育出版社、人民美术出版社和湖南出版集团，，之后广东教育出版社和山东美术出版社等也通过立项，并陆续出版了相应的教材，在高中课程改革实验区进行实验。2001年教育部颁发的《基础教育课程改革纲要4.美术教育的范围扩大，品类增多

除了中小学美术教育得到较大的发展之外，高等美术教育、少儿美术教育也迅猛发展。4.美术教育的范围扩大，品类增多除了中小学美5.多途径培养美术师资

改革开放之初，是高等师范美术教育发展的最佳时期。5.多途径培养美术师资改革开放之初，是高等师范美术教育我国高等师范美术教育的发展

1979年，我国的高师美术系科大致有34个，1981年41个，1987年104个，到1989年，我国的高师美术系科就达到了110个，十年之内竟增加3倍之多。据1990年统计，我国高师美术教学点就达到了147个。到了1995年，全国高师本专科美术教学点就达到了183个，高师美术系科发展最为迅速的事20世纪80年代。

1987年南京师范大学美术系开始招收美术教育学研究方向的硕士研究生。2000年首都师范大学美术学院率先在国内招收美术教育研究方向的博士研究生。2003年前后，一些高师开始招收美术学科在职的中小学美术教师和美术教育行政管理人员提升学历。我国高等师范美术教育的发展1979年，我国的高师美术系6.对外交流与国外美术教育理念的引进我们的美术教育专家和教师有更多的机会到欧美、日本、韩国以及我国的台湾、香港等地参观、考察，参加学术会议。6.对外交流与国外美术教育理念的引进我们的美主要对外交流和学术引进事迹中国大陆先后主办了1993年的中日美术教育研讨会、1998年美术教育国际研讨会、2004年的国际美术教育协会亚洲地区会议、2005年的高等美术教育专业课程建构国际会议，以及若干次海峡两岸美术教育交流会。引进国外的美术教育著作也是这一时期美术教育发展的一大特点，目前较大规模的有湖南美术出版社20世纪90年代出版的《外国美术教育译丛》（共6本）；四川人民出版社在20世纪90年代末开始出版的《美学·设计·艺术教育丛书》，其中涉及美术教育的书籍有7本，以介绍DBAE美术教育思想和方法为其主要特色。这段时间，我们主要接受的国外美术教育理论有：罗尔菲德和赫伯·里德的工具主义的思想、艾斯纳的本质主义的思想、DBAE的思想、视觉文化教育的思想以及社区和博物馆美术教育的理论和方法等。主要对外交流和学术引进事迹中国大陆先后主办了1993引进国外的美术教育著作也是这一时期美术教育发展的一大特点。目前较大规模的有：湖南美术出版社20世纪90年代出版的《外国美术教育译丛》（共6本）；四川人民出版社在20世纪90年代末开始出版的《美学·设计·艺术教育丛书》，其中涉及美术教育的书籍有7本；这段时间，我们主要接受的国外美术教育理论有：罗尔菲德和赫伯·里德的工具主义的思想、艾斯纳的本质主义的思想、视觉文化教育的思想以及社区和博物馆美术教育的理论和方法等。引进国外的美术教育著作也是这一时期美术教育发展的一大特点。7.美术教育研究的深入与思想观念的多元比如：偏于工具主义或偏于本质主义，或在两者直接按寻找综合和平衡；有的教师主张将美术教育纳入文化视野，通过美术教育传承优秀的民族文化和理解世界多元文化；有的教师将视野聚焦于学科之中，积极探索使学科结构更趋完美的途径；有的教师探索社区美术教育和博物馆美术教育的方式方法，向更多的社会成员提供美术教育；有的教师热衷于现代科技与美术教育的关系，将现代科技引入美术教学；有的教师关心评价问题，探索适应美术学科特色的行之有效的评价方法；还有的教师专注于开发多种课程资源，尤其是地方资源，扩展美术课程的内容和方法……7.美术教育研究的深入与思想观念的多元二、师范美术教育的定位二、师范美术教育的定位(一)、师范美术教育的目的高等美术教育专业分为：专业美术教育：以培养艺术家、设计师和高校师资为主要目的