游戏中促进幼儿良好行为习惯养成

游戏中促进幼儿良好行为习惯养成在研究实践中发现：幼儿虽然活泼好动，注意力不集中，但游戏是他们最喜爱的活动之一，能够帮助他们提高注意力和自觉遵守行为规范。因此，通过游戏来培养幼儿良好行为习惯是一种非常有效的途径。研究者针对幼儿的身心发展特点，设计出科学有趣的游戏，来帮助幼儿养成良好的行为习惯。具体来说，可以从以下几方面进行培养：(1)在游戏活动中培养幼儿自我服务及生活卫生的良好行为习惯日常生活中，小班幼儿容易左右反着穿鞋子，有的孩子尽管鞋子没完全穿好仍然会继续拖着鞋往前走。“鞋子大聚会”游戏对这个问题的解决有很大帮助，也为小班幼儿所喜欢。游戏中，教师主要提供拖鞋、舞蹈鞋、运动鞋等不同的鞋类游戏材料，还提供服装、头饰、皮球等角色扮演的辅助材料，以便鼓励幼儿在游戏情境中多次反复尝试穿鞋的技能，感受游戏的愉悦性。教师还应当保教结合，将该类游戏与起床、体育游戏、午睡等日常生活环节结合,更好地巩固游戏教学的效果。有的幼儿平时没有爱喝水的习惯，一般不很渴的时候不去喝水。为了培养幼儿爱喝水的好习惯，教师在一日活动中采用游戏的方式，寓教于乐。如利用喝水时发出的“咕咚”声，创设“咕咚”游戏，吸引幼儿及时适量地喝水。用“找朋友”的游戏，为每个孩子准备一套相同的标签，贴在自己的被子、杯子、毛巾、小床和自己的身上，让他们每次都要找到和自己身上相同标志的生活用品等。从而帮助幼儿养成良好的生活卫生习惯。（2）在游戏活动中培养幼儿遵守规则的良好行为习惯规则是人们在日常生活、工作和学习中必须遵守的行为规范和准则。培养幼儿的规则意识是儿童成长为社会人必须面临的最初适应，规则是保证幼儿愉快生活学习的前提。3—6岁的孩子正处在规则意识萌芽期，由于年龄小，自我控制能力差，是非观念模糊,规则意识淡漠，自我中心的思维特征明显。具体表现在：有的孩子上课老是坐不住，东张西望，经常离开自己的位置，把玩具扔地上，站队时喜欢抢位置，更甚者和别的小朋友打架等等。老师多次说服教育,但效果甚微。特别是有的孩子老师说教时他好像知错了，但是下次又会犯同样的错误。这就不得不需要老师进行反思一下了：教育不是一成不变的，究竟孩子愿意接受哪一种教育方式呢？而游戏则成了培养幼儿遵守规则良好行为习惯的很好平台。游戏是幼儿非常喜欢的活动，而游戏一般都制定了游戏规则，幼儿可从中得到社会规范意识和伦理道德的最初启蒙。3-6岁也是幼儿角色游戏的黄金时期，幼儿通过模仿各种角色体验着成人社会生活的方方面面。教师要适时引导幼儿，帮助幼儿一起建立公正平等的规则，并要求每一位幼儿都要遵守游戏规则。幼儿“自我中心”的思维特征决定了他们的行为表现，在角色游戏中常会发生争抢角色等现象，而他们又缺乏一定的生活经验。当孩子由于经验缺乏，无法满足游戏意愿时，教师应及时介入到游戏中，根据幼儿现有的生活经验给予引导和帮助，引导孩子想办法满足自己和同伴的游戏意愿，在产生好办法的过程中生成新的游戏规则，增强幼儿的规则意识。如在晨间自选游戏时，社会性区域如“美发店”、“爱心医院”、“开心超市”等游戏区域往往吸引了不少幼儿的参与。因为场地的限制，往往小小的区域就挤满了孩子在其中。这样不仅造成拥挤现象，而且幼儿还不能开心快乐地进行游戏。针对这种情况，研究者就制做了“区卡”。进区卡是一个引导，幼儿可以根据自己的爱好，选择相应区卡入区进行游戏。游戏前，老师要提前介绍“区卡”的使用规则，让幼儿按照“区卡”上面标识的数量和场地进行游戏。制定这一规则以后，教师要用通俗易懂的语言向幼儿进行讲解，使幼儿形成规则意识。在执行过程中，教师要对幼儿进行引导和纠正，培养幼儿遵守规则的意识。每次投放的区卡数，可以起到合理分配各区人数避免互相干扰的作用。老师要及时调整取卡处每次游戏活动前出示相应数量的区卡。这样，避免了由教师来分配入区人数的“高控行为”，减少了不必要的管理，锻炼了幼儿自主安排活动的能力，并且增强了幼儿的规则意识，逐步从“他律”内化为“自律”。（3）在游戏活动中培养幼儿团队合作的良好行为习惯在当今社会中，现在的孩子大多是家庭的中心，很多家庭存在“2+2+2”（父母+爷爷奶奶+外公外婆）教养模式，也就是说一个孩子在四个人或六个人的呵护看管下生活、成长。在这种教养模式下，研究者的孩子身上往往存在自私自利、以自我为中心等不良行为习惯。他们不愿意参加集体活动，不愿意与人合作、分享，缺乏与人合作的意识。在日常生活中，幼儿之间的交往是频繁的。在与同伴的交往过程中，同伴的反馈往往是非常直接和坦率的。你如果对别人变现出友好、懂得合作和分享，那别人也会肯定你的作为,喜欢跟你交往。而如果你在游戏中表现出独占、抢夺、欺人等不良行为时，同伴则会对你产生厌恶并拒绝和你一起游戏。作为教师,应该怎样帮助幼儿提高合作能力呢？在日常教学中，可以通过游戏来积极培养幼儿的团队合作能力，尝试给幼儿分组合作完成一项任务。幼儿可以自由分组，根据自己的意愿自由组合，这是合作的开始。接下来他们开始分工，共同创造完成老师的任务。经常玩的相互合作游戏如接力赛跑：将幼儿分成人数相等的几组，每组幼儿手持接力棒绕圈跑，跑到终点将接力棒递给第二名幼儿，依次类推，先到终点为胜。）例如游戏“猫捉老鼠”的设计中，将幼儿分成几组，2个幼儿扮演老猫，3个幼儿扮演老鼠，4个幼儿扮演石头。游戏开始，老猫挥舞着大爪子跑着抓老鼠，老鼠赶紧逃跑躲在石头后面。游戏过程中，两只老猫只有相互合作才有可能抓住老鼠，而石头则要拦住老猫不让其抓住老鼠。通过这个游戏，就可以培养幼儿初步的合作意识和合作能力。再例如在结构游戏中,幼儿需要合作的机会很多，特别是大型的结构活动，它是集体智慧的结晶。在搭建“研究者的幼儿园”时，引导幼儿讨论具