「新部编人教版」五年级下语文15《自相矛盾》优质精品课教学设计

第5页共5页「新部编人教版」五年级下语文15《自相矛盾》优质课教学设计15.自相矛盾【教材分析^p】自相矛盾是一个成语，比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致；也指同伙间的互相争吵或冲突。这个成语出自于《韩非子》，讲的是有一个楚国人卖矛又卖盾，说他的盾巩固得很，随意用什么矛都戳不穿，说他的矛锐利得很，随意什么盾都戳的穿。有个围观的人问道：“用你的矛刺你的盾会怎么样”时，此人无以对答。后因以形容行事或言语前后不统一。也指不连接的性格或心情。后因以喻人的语言行动前后抵触、不相应合。课题自相矛盾课型讲读课文

授课时间2课时

教学目的1.自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联络上下文猜想重点词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.理解课文内容，理清故事的起因、开展、高潮和结局，理解人物的思维过程。7.能用自己的话讲述这个故事。教学重点理解课文内容，理清故事的起因、开展、高潮和结局，理解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。教学难点理解课文内容，理清故事的起因、开展、高潮和结局，理解人物的思维过程。第一课时教学目的1.自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联络上下文猜想重点词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.理解课文内容。教具准备课件教学设计设计意图导入〔5〕分钟一、创设情境，激情导入1.谈话激趣：同学们，在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。假如在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。【出示课件2】寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。简单地说“寓言”就是通过一个故事来说明一个深入的道理。2.引导交流：说说自己理解的寓言故事。〔《揠苗助长》《郑人买履》《守株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》《农夫和蛇》等。〕3.导入课题：今天我们就来学习一篇寓言故事《自相矛盾》。〔板书课题：自相矛盾〕学生齐读课题。4.理解题目：请同学们互相交流对课文题目的理解。〔矛是古代人作战进攻敌人的刺击武器；盾是古代人作战中保护自己的盾牌。“自相矛盾”比喻自己说话做事前后抵触，《自相矛盾》选自《韩非子•难一》。〕5.简介作者【出示课件3】韩非子韩非为韩国公子〔即国君之子〕。战国末期韩国人(今河南省新郑〕。师从荀子，是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”。韩非所写作品后来集为《韩非子》一书。秦王嬴政读了韩非的文章，极为赞赏。6.谈话过渡：下面我们就一起来学习韩非子的寓言《自相矛盾》，希望同学们在学习中能借助注释理解每句话的意思，能用自己的话讲述整个故事，分清事情的起因、经过、高潮和结局，在理解课文内容的根底上明白寓言告诉我们的道理。7.老师范读课文。交流寓言，导入课题，激发学习兴趣。引导学生理解什么是寓言的根底上，告诉学生学习寓言的方法，并把这一方法浸透在整节课的教学之中。新课教学〔33〕分钟二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：〔1〕大声流利地读课文，读准字音，读通句子。〔2〕遇到自己喜欢的语句，多读几遍。〔3〕理解这篇课文与以前的课文有什么不同。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用适宜的方法来解决生字词。3.理解文言文。【出示课件4】文言文的简单演变【出示课件5】文言文与白话文的简单区别4.检查学习效果，相机指导。【出示课件6】〔1〕楚人：楚国人。〔2〕鬻(yù)：卖。