《天窗》教案-语文部编版四年级下

《天窗》教案一、导入新课1.师导入：同学们还认识这是什么吗？（天窗）谁来给大家简单的介绍介绍它？通过上节课的学习，我们知道了乡下老屋有一种独特的设计——天窗，并体会到了孩子们被关在黑屋中的孤独感受。这小小的天窗给孩子们带来了无限的遐想和快乐，文中有一句话就告诉了我们天窗带给孩子们的意义，谁还记得？这也是本文的关键句，请大家齐读这句话。孩子们是怎样从天窗中获得“慰藉”的呢？我们继续来学习本课。请大家齐读课题。2.齐读课题。（板书：天窗）二、生字词复习1.我们先来回顾一下上节课学习的生词。屏幕上的这些生词书写时很出错，请大家看着拼音在本子上公正规范地书写出来，检测一下自己是否已经掌握，开始。咱们班同学的书写即工整又美观，真了不起。杨老师想特别给同学们强调一下“慰藉”二字，这两个字都是本课的生字，比较稠密，想把他们写得好看，得把每个部件都写得小一些，紧凑一些，请大家伸出手，再跟着老师写一遍，好吗？另外，“鹰”这个字它是半包围结构，第三笔撇应该写得长一点舒展一些，里面是两个单人旁，不要少写了。5.请大家拿出红笔对照黑板批改，全对的举手。恩，掌握的不错，有错的同学下课后请自行改三遍把它记牢。上节课我们初步梳理了课文内容，了解了这小小的天窗带来的乐趣。接下来，我们一起去看看当阵雨来临时，小小的天窗为什么是孩子们唯一的慰藉？三、紧扣关键语句体会情感1.请同学们默读课文第五自然段，思考作者透过天窗看到了什么？想到了什么?分别用直线和波浪线画出来。2.交流看到的内容。谁来说说，都看到了什么？“从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥;”透过天窗看到的雨是怎样的？（卜落卜落跳）你见过雨落下来的样子吗，是什么样的谁来说说看？现在你的手指就是下落雨点，桌面就是那天窗，让我看看它是如何跳动的？（生做动作）你感受到了什么？（雨轻快）再来看看真实的雨脚跳跃，当你看到这么轻盈蹦跳的雨点，你的心情是不是也欢快起来了？那你能再读读这个拟声词，把你的感受读出来吗？（卜落卜落跳）闪电又是什么样的呢？带子似的——形状一瞥——通过这个字的部首，谁来猜猜“瞥”这个字本来是指什么？（目光很快的掠过）在这里却来形容谁？你感受到了什么？（仿佛闪电也有眼睛似的，在向我们眨眼逗我们玩呢）（写出了闪电的速度快）这个词（一瞥）应该怎样读？请你自己读一读试一试吧。在小茅盾的眼中，雨有脚，在透明的天窗不停欢快的跳跃，多调皮啊！闪电有眼，能透过天窗很快地瞧我一两眼，多生动啊！谁来读一读这半句，把这种欢快调皮读出来？（两个学生读，指导，再齐读）3.交流想到的内容。过渡：大人们能关得住我们的身，却关不住我的心，我不光能透过天窗看，还可以进行无拘无束——想。那都想象到了什么？出示“这雨，这风，这雷，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力，比你在露天真实感到的要大十倍百倍。”你们画的跟我一样吗？想象中的风雨雷电是什么特点（“猛厉地扫荡”），这段话中，作者用了“扫荡”一词，他的原意是指“彻底清除”，在这里用来形容风雨雷电，给了你什么样的感觉？（恐怖，狂暴）那我们应该怎样去读这半句话把这种气势读出来？（“这雨，这风，这雷，这电”都是短句，读的时候语调应该逐渐上扬，语气逐渐急促，还要读出来节奏和力量感，请同学们跟着老师一起来读一读）（齐读）风雨雷电怎样猛厉地扫荡了这世界，书上没有具体描写，你能展开想象，具体说一说当时的场景吗？谁来补充？（想象中的雨是什么样的？风呢？.....)老师都被你们的想象所震撼了！我们把没有出现的画面通过想象，感受到暴风雨的猛厉，这就是作者说的活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，是因为孩子们有丰富的——想象。插上了想象的翅膀，孩子们透过小小的天窗看到的一隅景象，就可以想象到外面偌大的风雨世界。这扇天窗真是神奇！怪不得作者说“想象的威力比在露天真实感到的要大十倍百倍”呢！如何在这里做个比喻，你觉得此时的天窗像什么？（出示：放大镜）是呀，天窗所见是有限的，却给了孩子们无限的想象空间。此时的天窗就像放大镜，把孩子们细微的感受放大了十倍百倍，让孩子们的想象锐利了起来。指导朗读。我们一起朗读这段话，再次体会孩子们丰富神奇的想象吧！这次，我们男女生配合来读，女生声音温柔动听，读看到的部分读出轻快，男生声音浑厚有力，读想象的部分读出猛厉狂暴。当孩子们被逼无奈上床“休息”时，小小的天窗为什么又是孩子们唯一的慰藉呢？课文的第七段内容与第五段相似，我们可以用刚才学习方法：自行圈画出看到的和听到的，看看会不会填这张学习单？那么同桌配合交流学习单，一人说看到的，一人说所对应想到的。感受天窗带给孩子们的快乐。开始吧！谁来说一说？这一段，你从哪感受到天窗给乡下孩子带来的快乐了呢？我们来一起感受一下（播放PPT）：夜晚，屋内漆黑一片，你躺在床上仰起脸，由天窗中的一粒星想象到无数的星；由一朵云想象到各种奇异的云彩，读——是多么的美丽神奇呀。你还会看到那掠过的黑影，想象到蝙蝠、夜莺、猫头鹰，读——又是多么的神秘。（可以反复读，读出神奇、神秘）此刻的你有什么感受？孩子们的丰富想象，让你感受到了天窗带给孩子们的快乐了吗？文段的结尾用了一个省略号，这是为什么？（还有很多想象）如果是你，你还会想到些什么画面？谁来试着填一填？总结：此时的天窗就像是万花筒，有了它，孩子们在被关进地洞似的屋里时还会无聊吗?还会苦闷吗？（不会）小小的天窗给孩子们插上了想象的翅膀，他们得以在想象的世界里遨游，给他们带来了快乐，所以说——小小的天窗又是你唯一的慰藉。第六段的旁边有一段阅读提示，谁来读一读？通过本单元的学习，我们学会了运用关键句初步体会课文思想感情的方法，本文中的这一关键句，让你体会到了什么？（天窗给孩子们带来了心灵的安慰和快乐）理解最后一段话的含义。原本被关在小屋子里的孩子们，内心是苦闷的、无聊的，但他们通过天窗想到了比平时更精彩、更有趣的情景。通过刚才的学习，谁能来填一填屏幕上的这段话？你还能想一想课文以外的吗？过度：说的真好！孩子们之所以能透过小小的天窗看到新奇有趣、丰富多彩的大千世界，正是因为孩子们有丰富的——想象（板书），通过想象，孩子们从“无”中看出了“有”，从“虚”中看出了“实，看到了真切，更阔达，更复杂，更确实的世界。让我们一起来读一读最后一段，感受想象之美、想象之奇。五、总结及作业。这节课，我们抓住关