将进酒公开课教案

《进》案授课时间：年1224日授课班级：高二（）班授课人：张淑琴教学设：一、教目标1、把握本文的情感基调，通过朗读体会作品豪迈奔放的特点。2、引导学生通过对诗句的鉴赏来把握作者的思想感情的变化。3、激发学生学习李白诗歌的兴趣，提高鉴赏诗歌的能力。4、鼓励学生背诵全诗。二、教重点1、理解本诗中诗人情感并把握其变化。2、背诵全诗。三、教难点1、理清情感变化线索，理解李白貌似消极行乐实则渴望入世的复杂情感。四、教方法诵读法、鉴赏分析法五、教用具：多媒体六、教课时一课时七、教过程一、导设计1．直接导入：【拨“将进酒”中的“将”读qiāng”，为“请、愿”的意思进酒”意为劝酒歌多为饮酒放歌为内容，李白这首诗是借用乐府旧题，来抒发内心的情感。2．知人论世：3．了解背景：二、整感知4．对照注释及大屏幕自由朗读。5．在读准、读顺的要求下学生齐读（学生齐读，声调昂扬、激越）三、解全诗1．读诗歌，感受诗歌的情感。请学生说说听后有什么感受。2．赏析诗歌。①开头四句写悲。【问君见堂镜白，如丝成雪中诗为而？什？李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远，因此作者以黄河起兴。黄河自西而来，如从天而降，一泻千里，直奔东海。上句写大河之来，下句写大河之去，形成咏叹味。接着四句向人们喻示时光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰老不过“朝”“暮”间事。两个长句，既用比喻——以河水一

去不返喻人生易逝用反衬——以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱，更从空间和时间两方面夸张。这个开端可谓悲感已极。板书——悲②“人生”以下六句写欢。【问这句，两字确达作的情“人生”两句由“悲”而翻作“欢”、“乐”。诗人渐趋狂放。朋友间的聚会是人生中快事“金樽”“对月”将饮酒诗化了。“天生我材必有用”是令人击节赞叹的句子，相信自己一定能作出一番事业，对区区金钱也毫不在意。【问作真既欢且乐吗【析

作者这种“欢”与“乐”并不是发自内心的，正如李白说的“人生得意须尽欢”一样，李白却并不“得意”，可见这种“欢”并不发自内心，而是对心中“愁”的发泄而已，一种自我安慰的方式。板书——欢③“钟鼓”以下六句写愤激之情。提“王时平，酒千欢”，者何列曹呢【析

作者用典列举曹植，是基于两者的共同点而来的：有才，好饮，怀才不遇。作者其实要借曹植自比，表达怀才不遇的愤慨。【问钟馔不贵体了白样情感【析钟鼓馔玉”采用借代手法，代指豪门贵族的奢华生活，一个“不足贵”将李白对权贵蔑视之性格淋漓尽显。酒宴开始，诗人的感情由欢乐转为愤激，借以渲泄心中的不平。“钟鼓馔玉”、“不足贵”是出于愤慨。“古来”两句亦属愤语。说到“唯有饮者留其名”，便举出“陈王”曹植作代表，因为曹植是他景仰的人。他为曹植的怀才不遇抱恨终生而叹惋，兼以自况。板书——愤激④“主人”句至结尾写狂放之情。【问这句现一怎的白【析

本来，李白是客人，但这后几句中，他喧宾夺主，看不出他客人的身份，甚至喝到最后，他无所顾及，尽然要求主人“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒把李白的狂放的性格展现出来。板书——狂放四、听家范读。【提示】通过朗读录音，让学生对刚刚课堂上的诵读提示有个更好的理解，同时，更进一步增强学生对课文情感的把握。五、课小