小石潭记说课稿

Word-30-小石潭记说课稿小石潭记说课稿篇一

1、教材分析

本课位于八班级语文下册第六单元第一课。本单元入选的课文都是古代诗文，除最终一课是五言古诗外，其余四课是古代游记和名胜记，是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。《小石潭记》是柳宗元永州八记中的第四篇，全文不足二百字，却清楚地记叙了出游、巡游、返回的全过程，观看入微，描摹细致，写出了小石潭及其四周幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。

2、教学目标

学问与力量目标：了解柳宗元的作家作品常识，能借助工具书、解释疏通文义，学习对自然景物入微的观看、细致描摹的力量。

过程和方法目标：采纳朗读质疑、释句赏析探究的教学模式

情感态度和价值观目标：理解失意被贬，寄情山水得抑郁悲伤的感情；体会笔下永州小石潭的美丽景色，培育健康的审美情趣。

设计意图：依据教学目标的设计要体现语文学习的整体性特点，要突出同学学习提高的新内容，要明确便于落实和检测的特点来设计的。

3、教学的重点和难点

本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色，这应是本文学习的重点，另一个重点是疏通文义。本文语言表达含蓄，寓意深刻，对八班级同学来说，在理解上有肯定的难度，因此理解寄情于山水的思想感情应是学习的难点。

学情分析

八班级同学已系统的学习了三个单元的文言文，已有肯定的文言学问的积累，能借助解释和肯定的文言学问初步读懂课文。同学对文言文的分析和理解已经具备了肯定的力量。同学学习文言文的爱好不是很深厚，在教学文言文时留意培育同学的爱好。

教法设想

教无定法，贵在得法，建构主义认为同学不是被动的信息汲取者，而是主动的。再者，心理学讨论表明：一节课中同学的留意力高度集中的时间大约为二非常钟，所以要不断的变换教法以吸引同学的留意力。我认为，教学千法，朗读为本。文言文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，所以对重点的突破主要采纳诵读法、质疑法和争论法。在难点的突破上，引导同学结合作家的经受，写作背景来达成。

学法指导

新课标提出要充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方法。阅读浅近的文言文，能借助解释和工具书理解基本内容。因此，学习本文的方法主要是自主阅读法、质疑探究法。在疏通文意时，引导同学对比解释及借助工具书学习，采纳朗读法，圈点勾画法，同学的活动形式主要是四人小组合作。在赏析课文内容时采纳探究阅读法，制造性阅读法。这用有利于提高同学的阅读文言文的力量。

教学过程

1、导入

以学过的诗《江雪》导入，多媒体展现《江雪》。引出唐代诗人柳宗元。

设计意图：利用已学过的柳宗元的诗导入，同学有一种亲切感，从情感上拉近与的距离，引起共鸣，激起同学的学习爱好，使同学快速进入情景。

2、走近柳宗元，了解背景

同学沟通收集到的柳宗元的资料。同学沟通后，多媒体呈现有关柳宗元的资料。要求同学将收集到的材料整理到作家资料窗中。

柳宗元(773-819)，字子厚。河东人，世称柳河东。唐代闻名文学家思想家，唐宋八大家之一。自幼聪慧好学，21岁中进士第。他与韩愈、刘禹锡是同事。永贞元年，柳宗元乐观参加王叔文为首的政治革新活动，但找到保守势力的反对。革新运动失败，柳宗元被贬到永州，永州之贬，一贬就是十年。在这期间他写下了《永州八记》（《始的西山宴游记》《钴鉧游记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石涧记》《石渠记》《小石城山记》）《江雪》、《捕蛇者说》等大量诗文。柳宗元的散文与韩愈齐名，堪称我国历史上最杰出的散文家。《永州八记》已成为我国古代山水游记名作。这些山水游记，融合了的身世遭受、思想感情，寄予自己的不幸遭受，倾注怨愤抑郁的心情。

设计意图：培育同学收集资料、整合资料的力量。通过对作家的生平介绍。了解写作背景，有利于同学理解文章的思想感情，对难点的突破起到关键的作用。

3、整体感知走近《小石潭记》

（1）朗读课文

自读（扫除文字障碍）听读齐读

指导：读准字音，吐字清楚，声音嘹亮；

读出节奏，停顿正确；

读出语气，读出感情。

设计意图：读书百遍，其义自见，文言文的学习诵读是极其重要的，诵读是文言文教学的基本方法也是基本任务。教会同学诵读文言文的方法。

（2）自读课文，疏通文意

形式：四人小组合作学习，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题，在交由大班争论。（实物投影）老师点｛SHUBAOC.COM｝拨，强调重点字词句。

指导：a.用猜、看、查的手段知道词义。

猜：凭借已有的语言积累，依据对上下文大意的把握，猜想关键词的意思。

看：利用好课文下的解释及文前文后供应的相关材料。

查；，并且还要选准所需的义项。文章读得多了，词语的积累越多，猜想率就越高，词典也会翻得越少。

b.采纳卡片积累词语是学习文言文的一个有效的方法。（多媒体呈现卡片）

设计意图：教会同学学习文言文的基本方法，而不是由老师灌输。引导同学养成查工具书看课下解释的习惯，养成良好的语文学习的习惯，培育自主学习力量。利用小组合作方式，有利于培育同学的合作意识。新课标指出凭价同学阅读文言文，重点在于考察同学记诵积累过程，考察他们能否借助解释和工具书理解诗文大意。

（3）课堂检测巩固基础（重在词义句义）

解释下列家点的词：

1、从小丘西行百二十步2、斗折蛇行，明灭可见3、心乐之

4、以全石以为底卷石底以出以其境过清无从致书以观以中有足乐者

5、清水尤清冽以其境过清6、可潭中鱼可百许头不行知其源

7、许潭中鱼可百许头先生不知何许人也

用现代汉语解释下列句子

1、凄神寒骨，悄怆幽邃

2、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂

3、其岸势犬牙差互，不行知其源。

设计意图：新课标指出语文教学要注意基本技能的训练，给同学打下扎实的语文基础。通过练习落实基础学问。这是文言文教学的一个重点。另外，也要重视新旧学问的联系。

4、研读课文分析品尝

过渡：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以来，多少文人墨客对《小石潭记》赞扬不以，请你说说小石潭的魅力在何处？

指导：着重研读课文其次段。先找出原句正确地读一读。从内容、感受、写作技巧等多角度讨论。

设计意图：这一段采纳的是定点特写，是全篇中最为精彩的。运用多种写作技巧：正面侧面描写，动静结合，拟人手法，由情及景，写出了景物的特点。这样的佳段要引导同学品读。新课标也指出阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏、和评价的力量。体会美丽的景色，培育健康的审美情趣。

过度：如此美丽得景色，让人乐在其中，但我们从文中分明读出了人物的另一种感受愁闷，文中的哪一句体现了愁闷的感情呢？分析一下的愁闷从何而来呢？（指导同学从景物的特点中查找信息）

设计意图：一切景语皆情语，引导同学将情和景结合起来，通过对内容的分析，结合的背景资料来理解文中包含的情，这就是寓情于景，这样就突破文章的难点。引导同学从原文中找依据，意在培育同学的原文意识。

5、探究作品制造阅读

假如你是一位优秀的导游或园林设计师，请你为小石潭设计景点。

指导：仿照曲苑风荷景点的设计

曲苑风荷以夏日观荷为主，有上百个品种的荷花，红莲、白莲、洒金莲、并蒂莲等，莲叶田田，人从桥上过，如在荷中行，人倚花姿，花映人面，花人两相恋。

设计意图：便于让同学更加深化的理解文章语句含义，对课文内容进行制造性阅读。新课标指出提倡多角度、有创意的阅读拓展思维空间，提高阅读质量。同时，也培育了同学的口头表达力量。

6、课堂小结

说说学习文章后有什么收获，总结学习文言文的方法。

读准字音，吐字清楚，声音嘹亮；

正确读原文：读出节奏，停顿正确；

会读文章：读出语气，读出感情。

读相关材料：读介绍读写作背景读文史常识

疏通文意：猜、看、查

理解文意：结合背景，原文中找依据

7、课外作业

1、依据写作思路背诵课文：发觉小石潭潭中景物小潭源流潭中气氛游潭之人

2、课外阅读《始得西山宴游记》与本文对比，从写景特色、思想感情角度对比。

设计意图：记诵积累是文言文学习的重点，故设计第一题作业。设计其次题是让同学更好的把握本文的写景特色，也进行力量的迁移培育。

小石潭记说课稿篇二

我说课的题目是部编版语文八班级下册第三单元的一篇山水游记《小石潭记》。接下来我将从教材、教学思想、教法学法、教学过程和反思几个方面进行说课。

一、教材分析

1、教材的地位和作用：《小石潭记》是八班级上册四单元“江山多娇”中的一篇山水游记。是柳宗元“永州八记”中的第四篇。从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的孤独     、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清楚地记叙了出行、巡游的全过程，描写生动、细致，布满诗情画意。入选这篇文章，意在让同学学习名家名篇，培育同学阅读古文的力量，品尝文章的美丽意境，提高审美情趣，激发同学对祖国大好河山的喜爱。

2、学情分析：同学们在初一已经接触过一些写山水风景的文言文，比如《三峡》，对于写景的方法初步的了解，但是究竟只读过一半篇，像这样寓情于景，内涵较为深刻的文言文还是第一次接触，所以从阅读的方法，和阅读的深度来说都还达不到应有程度。

3、教学目标：《语文课程标准》指出学校古诗文的教学，以培育同学的爱好与语感为主，使同学对中国古代文学作品作家有所了解。有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品尝和审美情趣。针对这首诗的特点和同学的详细状况，我设计了以下学习目标：

1、学问与力量：学习文章根据游踪移步换景的写法。把握小石潭的特点。学习文章抓住特点写景，寓情于景的写法。

2、过程与方法：通过观赏文章内容，概括小石潭特点。通过推敲，揣摩文字，学习抓住景物特点写景的方法及寓情于景的写法。

3、情感态度与价值观：激发同学对大好河山的喜爱，感悟贬官的失意，孤独     境况中的孤苦悲凉。

教学重点：学习文章根据游踪移步换景的写法。学习文章抓住特点写景，寓情于景的写法

教学难点：感悟贬官的失意，孤独     境况中的孤苦悲凉。

二、教学思想：

本节课教学的指导思想是：“围绕目标，引导阅读，探究研讨，深化浅出”老师首先要激发全体同学对本文的阅读爱好，提出问题不断引导，鼓舞同学合作探究，展现沟通，老师在其中担引导、归纳、点评的任务，并对突发的问题有充分的心理预备。接下来分析教法学法。首先看学法

三、教学方法和手段

（1）学法新课标提出“同学是学习和进展的主体”。对于学校生来说，学法的指导和习惯的培育尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中以问题贯穿，引导同学合作探究，提高同学学习语文的力量。

为此我设计的学习活动有：

1、尝试用其它的作品入手解读文学作品，体会文章抑郁悲伤的感情基调。

2、利用合作、争论、探究的方法，与同游，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法。

3、结合背景资料，知人论世，理解作品主题。

（2）教法新课标指出“应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思索”。为了让同学更好的把握游记散文的美丽意境，培育同学阅读鉴赏力量和对美的感受力量，我首先注意问题的设计，引入式的问题，过渡式的问题，启发式的问题，需要集中探究的问题。这些问题成为课堂的主线，引导着同学的思维进展。依据该课的教学目标、教材特点，我采纳的教学方法有：诵读法、合作争论法、提问法、练习法等。

（3）并用多媒体帮助教学。

四、教学过程设计与分析

1、导入新课：以柳宗元的《江雪》导入新课。这首诗的意境与课文的意境全都，从这首诗入手，能够初步感受到柳宗元散文的风格，自然进入到文章的情景中去。

2、走近文本，与柳宗元同游这一环节理清文章思路，明确文章描写了那些详细的景物。学习文章根据巡游挨次来介绍景物的方法。从第一段入手，找动身现小石潭过程的动词，之后理清游踪，学习移步换景的写法。然后找出文章中描写的景物。最终老师小结本环节要点。

3、品尝文本，赏小石潭美景设计了两个同学活动

（一）趣味观赏课文，把握写景特点。从文中画出写景的句子来读一读，并且用一个字来概括其特点。这个活动主要是在上个环节找出详细景物的基础上，把握景物的特点，培育同学的概括力量。

（二）赏析写景名句，把握写景方法请同学们把刚才画出的写景的句子中，最生动的拿出来进行赏析。这个环节是本课的重点，赏析写景的句子。老师赐予提示。同学争论合作，明确写景用到的方法有哪些。以上三个环节是一脉相承，不断深化，从找出景物，到明确景物特点，再到学习写景方法。

4、深化文本，与柳宗元对话从文中的句子入手去剖析，逐步走进的心灵，先找到文中写出感受的句子，“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”再来追溯它的缘由，通过补充有关资料来使同学理解为什么会有这样一种感受，这究竟是怎样的一种感受。由于这个是理解上的一个难点。必需要同学了解当时的境况。从而明白写小石潭的美景为的就是抒发他内心的感受。这是一种寓情于景的写法。

五、拓展延长，体悟圣贤情怀补充张岱《湖心亭看雪》、苏轼《记承天寺夜游》、吴均《与朱元思书》。

从类似的作品中去加深体会，感受古代圣贤的情怀，关心理解文章的主题。尤其是最终找的这个词是特殊能书写柳州元的心志感受的。

六、结束语

最终老师以总结性的语言结束本课。

反思文言文与同学在时空上的距离太大，同学学起来没爱好，尤其是游记类的散文，没有可感的故事情节，没有详细的人物形象，对景物的描写有比较吝啬笔墨。所以说首先要把他们带入到文言文的情景之中，用一篇已经学过的诗为切入点，先使同学对文章对有最初的感性的熟悉。我觉得还是比较胜利的。对文本的分析是循序渐进，由易到难，先找出景物，再概括景物特点，再分析写法，再思索写景与抒情的关系。思路比较清楚。总体来说这堂课的教学基本完成预定目标，但也暴露了一些问题，比如读的问题，读的少。其次是不是该添加一些图片进来，由于时间有限，我都考虑是不是把移步换景这个环节去掉，总每节课都有很多困惑，还请老师们多提看法。我的说课结束，感谢大家。

小石潭记说课稿篇三

一、说教材

1、教材地位和作用

《小石潭记》是人教版八班级语文下册第六单元的一篇古代借景抒情散文。可支配一至二课时进行教学。课文通过认真入微的观看，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭的美丽景观。编入教材意在让同学积累文言学问，培育同学观看力量，学会多种描写技巧，领悟寓情于景的写作方法。

2、教学目标

依据教材编写意图和所教班级同学实际，我制定教学目标为：

i.学问目标：落实字词，疏通文意，积累文言词，把握课文的记叙挨次。

ii.技能目标：培育同学观看力量，学会多种描写景物的技巧。

iii.美育目标：体会小石潭美丽的景色，培育审美情趣。

iv.情感目标：把握的感情变化。

3、教学重点、难点

v.重点：

a、把握课文的记叙挨次。

b、学习综合运用多种技细致描写事物的方法。

vi.难点：体会思想感情的变化。

确定依据：依据单元要求及课文内容我确定以上几点为教学的重点、难点。

二、说教法

这是一篇古代文言散文，距离现在时间较长，同学自学较难以理解，且爱好不浓。为坚持课堂上同学是学习的主体，老师为主导；课堂教学是师生互动的过程。我在这篇课文的教学上主要运用创设情景、启发点拨的方法。整体思路是：情景导入出示目标启发提问老师点拨争论探究总结扩展布置作业。这样设计，使同学思维进入课堂，明确任务，自主合作、探究其中的学问，体现同学的主体作用。

三、说学法

在老师的引导，指导和点拨下，让同学通过听读朗读，默读去自学课文；通过自主合作探究的学习方式，归纳，总结，识记感知课文的内容，以达到：“授之以鱼，不如授之以渔”，“同学是教学的仆人”的教学效果。

四、说教学程序

(一)导入

我设计的导语是：“假如你疲乏，假如你郁闷，不妨到大自然中走走”在第三单元的学习中，同学们己经树立肯定的环保意识，知道大自然是我们生存的环境，我们应当爱护自然、敬畏自然，这样导入就把课堂和学习的内容拉近我们的生活，制造出良好的情景，激活同学学习的爱好。

(二)展现课题和学习目标。

目的是让同学明确本课学习的方向。

(三)整体感知

a)播放课文朗读录音。目的是使同学能读准字音，感悟本文的的情感，初步了解课文内容。

b)自读课文，落实词义，读通全文，目的是使同学把握新词词义，能通译课文。

c)默读课文，把握内容，把握写法。目的是让同学明确本文的主要内容和写作方法，为研读挥衬课文奠基础。

(四)研读，探究。

1、找出你认为最美的一句加以分折观赏。这题是提高同学的审美，析美的力量设计的。

2、a、如何运用多种技巧细描写事物？这研讨题是本节课的重点。目的是通过争论使同学把握课文的描写技巧，并运用到实际的写作中去。

b、在行文中，前后一乐一忧，该如何理解？这是本节课的难点。目的是为让同学精确     体会的感情变化及寓情于景的写作方法。

依据同学实际：“起点较低”，这几道研讨题，提出并落实到各组争论，老师还不断在旁边提示、点拨，然后让各组代表发言、尽量使师生在课堂上互动起来。

(五)总结、扩展

总结和扩展设计为：

总结：本文生动描绘小石潭的美丽景色：小石潭结构奇怪，潭水清冽，景物秀丽，游鱼活泼。

扩展：美丽的文章、往往得力于观看细致。如鱼在水中“然不动，尔远逝，往来忽”的情态；溪水时隐时现明灭可见的景象。若不是亲临其境、进行细致观看是难以描写出来的。

总结这样设计的目的是加深对课文内容的理解。

扩展的设计是加强同学留意观看生活的习惯。学到致用，应用细致观看到到实际的写作中去。

(六)布置作业

1、一词多义(略)

2、翻译句子(略)

作业的设计为积累同学的文言词，加强同学对文言的翻译。

五、说板书：

板书设计为

挨次景物写法抒情

发觉小潭：隔、闻、伐、取、见[移步换景]

潭水：清澄（侧面）

潭中景物：[特写镜头]

游鱼：（动静）

溪身：曲折曲折

小潭溪流：[形象比方]

岸势：参差不齐

潭中气氛：幽深冷寞[寓情于景]

小石潭记说课稿篇四

各位同仁：

大家好！

我今日说课的题目是《小石潭记》，它是人教版八班级下册第六单元中的一篇文言文。下面我将从几个方面陈述我的教学设计和设计理念。

一、教材分析：

本课位于八班级语文下册第六单元第一课。本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇，它能代表中国山水文学情景交融的特点。《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清楚地记叙了出游、巡游、返回的全过程。观看入微，描摹细致，写出了“石潭”及其四周幽深冷寂的景色和气氛。形似写景，实则写情。在写景中传达出被贬居生活的孤寂和悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。

新教材入选这篇文章，我认为意在让同学学习名家名篇，培育同学阅读古文的力量，品尝文章美丽的。意境，提高审美情趣，激发同学对祖国大好河山的喜爱之情。

二、教学目标设置：

1、学问力量目标：

1）积累文言文词语，把握实词的用法和意义。

2）了解作家作品的常识，能借助工具书和解释及已有的文言文学问和力量，疏通文意。

3）学习本文对景物入微的观看，细致的描摹的力量。

4）能正确、流利的朗读及背诵全文。

2、情感与价值观目标：

1）理解失意被贬，寄情山水而抑郁悲伤的感情。

2）体会笔下的永州小石潭的美丽景色，培育健康的审美情趣。

（设计意图：依据新课标对语文教学的要求。）

三、重难点的确定：

本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是最主的写作特色，这应是学习的重点。其次，疏通文意是重点之二。本文语言表达含蓄，寓意深刻，这种寄情于山水的思想感情是同学理解中的难点。

四、学情分析：

八班级的同学已系统学习了三个单元的文言文，有肯定的文言文学问积累和学习文言文的方法，具有肯定的自学力量。对文言文的分析理解也有肯定的力量。只是对文言文学习的爱好有待提高。所以，在教学中，要留意伴侣爱好。

五、教法设想

罗素说过：“被动地接受老师的才智，这种习惯对一个人的将来生活是一种灾难。”新课标要求：“充分激发同学的主动意识与进取精神，提倡自主合作探究的学习方式”，“应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思索。”因此，在课堂上要非常重视引导同学主动参加课堂活动，以唤起他们的切身感受，激发他们质疑，辨疑的意识，在体验和探究中学习，从而达到提高个人语文素养的目的。

六、学法指导：

1）教学千法，朗读为本。特殊是文言文，“读书百遍，其意自现”，多读是关键。

2）质疑法和争论：有疑才会去探究，争论能明辨是非。

3）点拨法：难点的突破还靠老师奇妙的引领和点拨。

4）卡片制作：学问复习巩固。

七、课时支配：3课时

八、教学预备：多媒体课件

九、教学过程：

（一）、导入：

（导语：中华大地，山川秀美。“江山如此多娇，引很多英雄竟折腰。”多少文人墨客，倾心讴歌。唐代诗人王勃即兴写就《滕王阁序》，使南昌滕王阁顿生光辉；宋代文豪欧阳修一篇《醉翁亭记》，让滁州醉瓮亭名扬天下；范仲淹的应邀之作《岳阳楼记》借景抒情，让人心旷神怡。柳宗元是“唐宋八大家”之一，在贬居永州期间，他写下了闻名的《永州八记》，《小石潭记》是其中的珍品。让我们跨越时空，与柳宗元一起同游“小石潭”，去领会永州美丽的风景吧。）

（设计意图：引用本导语意在激发同学学习的爱好。）

（二）、走近，了解背景：

（课件出示：图片《江雪》引出，同学参考解释及已有的资料，了解作品以及背景资料，并在小组沟通。沟通之后，课件呈现有关资料。）

（设计意图：培育形式收集资料、整合资料的力量。通过对作家的生平介绍，了解写作背景，有利于同学理解文章的思想感情，对难点的突破起到关键的作用。）

（三）、整体感知课文内容：

1、播放课文朗读（要求同学听范读，给生字注音，扫清文字障碍，把握句读停顿。）

2、同学自读课文（读熟，读流利。）

3、抽读、齐读（要求：读准字音、吐词清晰、声音嘹亮；读出句读、读出语气、读出情感。）

（设计意图：“读书百遍，其义自见”，文言文教学朗读为先，诵读是基本方法和基本任务。教会同学读文言文的方法。）

（四）、自主探究，疏通文意。

形式：四人小组合作学习，参考资料和课后解释，疏通文意。圈点勾画疑难句子，小组争论，如还不能解决的难句，全班争论，老师在点拨，同时老师强调重点词句的理解翻译。

（设计意图：教会同学自学，培育同学自学的习惯和力量，培育合作意识。）

（五）、课堂检测：（课件出示练习题）

1、解释下列各句中加点的词语：

1）从小丘西行百二十步（）

2）斗折蛇行，明灭可见。（）（）

3）心乐之（）

4）参差披拂（）（）

2、一词多义：

“以”、“可”、“清”、“许”等

3、翻译句子：

1）凄神寒骨，悄怆幽遂。

2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

3）其岸势犬牙参互，不行知其源。

4）斗折蛇行，明灭可见。

（设计意图：检验同学自学状况，调整掌控教学效果。老师插漏补缺、强调重点。）

（六）、与同游：

1、再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法：（投影问题，引导思索）

1）本文写景条理清晰，是按什么挨次来写的？

2）小石潭有哪些景物？它有什么特点？是怎样写的？

（小组争论，同学回答，老师评价并板书明确。重点品读二自然段）

（设计意图：引导同学去探究写作特点，感受小石潭的幽静。）

2、学做导游，介绍“小石潭”。（老师先作示范，同学仿写：课内如完不成，课外连续完成）

1）选一处文中自己最喜爱的景，设计一段导游词，可以发挥想象，做形象的描述，以引起“游客”巡游的爱好。

2）请3——5名同学给全班同学导游。

（设计意图：培育同学的思维力量和书面、口头表达力量。）

（七）、品尝文章，与对话：

1、精读感悟，体会以景写情的写法。

1）老师引导同学进入情景，畅说美丽景色给人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其景。自古以来，多少文人墨客对小石潭赞扬不已。假如你也坐在潭边，你会有什么感受呢？

2）深化探究，走进柳宗元：

面对如此美景，却是如此悲伤，文中哪句体现了的情感呢？你能不能结合背景，分析一下的悲伤从何而来呢？

（设计意图：按新课标的要求：“同学对作品中感人的情景，能说出自己的体验”，而且“对作品中的思想感情倾向能联系背景作出自己的评价”。我设计这个环节，让同学在乐观的思维活动和感情活动中，通过对内容的分析，结合的背景资料理解文中包含的情感，就是寓情于景。这样来突破难点。）

（八）、师生共同总结反思：

1、学了这一课，你学到了哪些学问，把握了哪些学问？

2、通过对课文的分析及的了解，你有什么启发？

（九）、课外作业：

1、依据写作思路背诵课文

2、翻译全文。

3、收集已学过的写景的古代诗文，并观赏。

4、做学问卡片。

附板书设计：

发觉小潭听见取道见形移步换景

潭水：清亮侧面描写

潭中景物特写镜头

游鱼：动静结合

《小石潭记》浮身：曲折曲折

小潭源流形象比方

岸势：参差不齐

潭中气氛幽深冷寂寓情于景

小石潭记说课稿篇五

各位评委、老师：

早上好！

我是新登镇中学的XXX。

我说课的题目是《小石潭记》，它是人教版八班级（下）第六单元中的一篇文言文。下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。

教材的地位和作用

第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。《小石潭记》是柳宗元的闻名山水游记“永州八记”中的第四篇。从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的孤独     、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清楚地记叙了出行、巡游、返回的全过程，描写生动、细致，布满诗情画意。

新教材入选这篇文章，意在让同学学习名家名篇，培育同学阅读古文的力量，品尝文章的美丽意境，提高审美情趣，激发同学对祖国大好河山的喜爱。

教学目标及重点、难点的设定

依据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品尝和审美情趣”等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：

1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的力量；

2、学习对景物入微地观看并抓住特点写景，借景抒情的写法；

3、理解在贬居生活中孤独悲凉的心境；

4、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏力量；

本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是同学理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；由于年月久远，加之本文感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。

教学方法

罗素说过：被动地接受老师的才智，这种习惯对一个人的将来生活是一种灾难。新课标指出“充分激发同学的主动意识与进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式”，“应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思索”。因此，在课堂上，我非常重视引导同学主动参加课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提升个人语文素养的目的。

依据该课的教学目标、教材特点和同学的心理特征，我采纳的教学方法有：诵读教学法、课前资料沟通、开放式争论、提问法、练习法等。

教学对象分析

（一）学情分析：

我所任教的两个班，人数均在55人以上，且同学语文素养参差不齐，有一部分同学在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一部分同学则习惯于在课堂上保持言语缄默，甚至思维“休眠”，因此不断激发学习爱好获得成就感尤为重要。

（二）学法指导：

新课标提出“同学是学习和进展的主体”。对于学校生来说，学法的指导和习惯的培育尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使同学能娴熟朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自学探究，引导同学自学、教会同学学习是我们的目的，只有这样才能真正提高同学学习语文的力量。为此我设计的学习活动有：

1、多形式朗读课文，培育语感，激发同学学习文言文的爱好；

2、借助工具书和解释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的力量；

3、利用合作、争论、探究的方法，实行师生互动的形式，与同游、与对话，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作力量；

4、人人都来当导游，写写导游词并与同学、老师沟通，提高写作、口语表达力量。

课前预习

1、通读课文，借助工具书给生字注音；

2、对比课文解释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词；

3、利用网络或书籍，收集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。

对于文言文阅读，新课标指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品尝和审美情趣”，“阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文”，“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，“了解课文涉及的重要作家、作品学问和文化常识”。之所以布置这样的预习题目，它的好处在于使课堂教学达到事半功倍的效果。

教学过程

（一）、创设情境、导入课文

伴随着一曲《高山流水》呈现一组布满大自然魅力的山间图片，老师缓缓导入，随之课件展现课题。这一环节的设计旨在通过图片观赏，引导同学感受自然美，营造一个良好的学习环境以激发同学的学习爱好，老师的导入语可以拉近同学与文本的距离。

（二）、走进，了解写作背景

1、请同学沟通自己收集到的有关作家、作品的资料；

2、老师视同学沟通的内容作补充（用多媒体展现柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景）；假如同学沟通能较好地完成这一环节，老师补充省略。

我设计这一环节，为下面深化文本，理解的思想感情作了铺垫。

（三）、走入《小石潭记》

1、朗读课文

1）请一名同学朗读，老师组织同学听读、评议，老师最终总结；

2）范读，老师放伴有音乐的朗读录音并赐予听读要求；

3）同学齐读，然后男女同学朗读竞赛。

古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段是诵读。我设计这一环节旨在让同学在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。

2、细读课文、疏通文意

1）小组沟通、疏通文意

以四人小组为单位进行沟通，沟通的方式是：着重翻译前四段，每人一段，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，预备在全班沟通中提出来。

2）集体质疑

同学提出疑问，由同学关心解决，老师点拨，同时引导同学划出本课的重点字、句；框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，老师进行归类板书。（课件展现板书）

新课标要求同学“阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解基本内容”，我设计这两个环节，主要的目的是让同学能在老师的指导下，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和把握一