带刺的朋友说课稿4篇

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作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我整理的带刺的朋友说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

带刺的朋友说课稿1

一、说教材。

本文通过记叙刺猬偷枣的才能高明这件事，从字里行间表达了对刺猬的爱好之情。

全文语言生动、明快，条理明了，用词确切。特别是细致描写刺猬偷枣，把刺猬的精明、灵巧写得淋漓尽致，充分表现了刺猬才能高明，表达了对它的爱好之情。

二、说教学目标。

1.自主学习课文，在阅读中自主识字。借助近义词理解词语的意思。

2.学习抓主要事件的方法理解课文主要内容，从课文中表达的"偷枣"这件事出发，引导学生自主学习，探究文本，感受刺猬偷枣的才干大，并体会字里行间流露出的对刺猬的爱好之情。

3.朗读课文，在学习刺猬偷枣过程的基础上，用简单的语言归纳课文中记叙的刺猬偷枣的事。尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。

4.体会句子的不同表达方式，懂得使用比喻句能够使句子生动形象，培养学生的想象力。

5.指导学生有感情地朗读课文，体会对刺猬的爱好之情，感受人与动物之间的美好情感。培养学生对于小动物的关注与爱好。

三、说教学重点。

1.通过语言的感悟和训练，诚恳地感受刺猬偷枣的才干大，体会的爱好之情。

2.朗读课文，用简单的语言归纳课文中记叙的刺猬偷枣的事。尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。

四、说教学难点。

体会句子不同的表达方式，懂得使用比喻句，发挥想象，使句子更生动形象。

五、说教法、学法。

学生通过二年的学习，已把握了学习生字的方法，因此在教学中，只要抓住难读的字、词进行正音即可。理解词语是三年级学习的重点，在教学中引导学生结合词语所在的语言环境理解其意思，培养了学生理解词语的能力。

关于对比句子的练习，学生往往会有一种定式思维，只要是文章中用的那一句，总是好的。因此在教学中，教师引导学生朗读句子后，对比出句子的不同点，一句对比简明扼要，而另一句则用比喻等手法写得具体生动。课文中显然用其次句适合，但在一定的条件下，简明扼要也是十分需要的。有了这样辨证的引导，才能使学生赏析句子的能力不断提高。

"学习归纳课文的主要内容"是新的训练点，因此在教学中既做到分步实施，又重视给学生一些方法，帮助学生逐步学会归纳。"归纳课文中记叙的刺猬偷枣事例"。

六、说教学过程。

语文学习不仅要抓住语言文字来理解文章内容，而且要紧扣语言文字来体验和感悟，使学生在阅读中走近文本，走进文本。根据教学策略，分以下几个步骤落实：

（一）整体感知，厘清脉络。

在学生预习的基础上，让学生自己读课文，思考：对刺猬是怎样的感情？通过什么事写出对刺猬的爱好之情？用简要的话概括地说，了解课文的整体脉络，为学习下文打下基础。

（二）读读议议，体验感悟。

在了解爱好小动物的情感之后，通过读句子，抓刺猬偷枣的动作，通过多种形式的朗读，引导学生从的字里行间感受对刺猬的爱好之情。引导学生按先后顺序复述小刺猬偷枣子的经过，使学生对课文加深了解，培养学生概括、复述等能力。让学生以"小刺猬偷枣的才能真高明"为总起句，说说刺猬偷枣高明在哪？帮助学生积累文本中的语言，提高学生的语言表达能力。

（三）拓展练习，拓宽视野。

通过两组句子的对比，引导学生明白每组的其次句更适合在这篇课文中，而第一句在别的条件下，也是可用的。这样辨证地学习，有利于学生赏析句子的能力不断提高。

通过信息发布会的形式，让学生介绍课前了解的动物独到的才能，使学生能将今天的所学进行迁移，运用写作的方法进行介绍，激发学生学习的兴趣。

七、说板书设计。

板书一直以来都是老师在备课时精心设计好的，在这次教学中，让学生一起参与板书的设计，既培养了学生的概括能力，又可让学生学习思考板书的艺术。通过设计板书，让学生牢记刺猬偷枣的整个过程，为复述、背诵打下基础，可谓一举多得。

带刺的朋友说课稿2

一、教材解读

《带刺的朋友》是部编教材三年级上册第7单元第3篇精读课文。本单元以“我与自然〞为主题编排课文，单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句〞。《带刺的朋友》描绘了一只聪明伶俐的小刺猬，表达了对小动物的爱好。

小刺猬出来偷枣，总觉得这是童话故事或动画片中才有的事儿，没想到《带刺的朋友》一文也让我在文字中见识到大自然中小动物的灵性，这离不开生动的语言描述。宗介华发现了大自然的礼物，并将其落笔成散文《带刺的朋友》。你瞧——

“秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣儿，风儿一吹，轻轻摇摆，宛如无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。〞一颗颗红枣如玛瑙，多吸引人的风景描写啊，正由于有让人眼馋的枣儿，才会有刺猬出来偷枣的故事。故事开篇得美而自然。

文中对于小刺猬偷枣的整个过程，用笔详尽，毫不吝啬，想必是这带刺儿的朋友这一举一动牵动着的心。

“一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬。〞初印象，便觉可爱，不然怎么会用圆乎乎这亲昵的词呢。

“那个东西，一定没有发现我在监视它，依旧诡秘地爬向老杈，又爬向伸出的枝丫……〞小东西的诡秘之举，勾连着我的好奇心。

“挂满红枣儿的枝杈，逐渐弯下来。后来，那个东西停住脚，也许是在用力晃动吧，树枝哗哗作响，红枣“辟里啪啦〞地落了一地。〞透过红枣枝杈的形态变化与哗哗作响的声音，我推测着小东西的行为，但我并未上前打搅，依旧只是悄悄地凝视。

此外，文章第10小节写得特别有画面感，小刺猬的一连串动作特别有意思，还一气呵成：匆促繁忙，归拢红枣，打个滚，急火火地跑。表述刺猬扎红枣的样子也很别致：马上，它的身子“长〞大了一圈。很有味很有童趣地表述。刺猬在笔下不仅是动物，如人一般有想法，由于怕被人发现，所以“它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……〞

整篇文章生动形象的言语很贴合孩子的观测与认知，有静有动，有声有行，令本文记述的儿时发现更宝贵。当言语与内容相契合，文章就特别适合孩子阅读。

《带刺的朋友》中还有一点不容忽略。在指代刺猬时，在文中的称呼一直在变化。一开始是“那个东西〞，相对陌生化的称呼，由于还不知道它到底是什么，也只是孩子的普遍天性促使我去追踪。接着称呼换成“那个家伙〞，带了点亲昵之感，仿佛两者已相互认识过，后来称呼索性变成“聪明的小东西〞，读来，好像这小东西与自己是好朋友似的，文字中爱好满溢。

称呼的变化，表达着对小刺猬情感的变化，越是了解越是爱好，这或许也是大自然给予我们宝贵的礼物吧。

本文通过记叙刺猬偷枣的才能高明这件事，从字里行间表达了对刺猬的爱好之情。全文语言生动、明快，条理明了，用词确切。特别是细致描写刺猬偷枣，把刺猬的精明、灵巧写得淋漓尽致，充分表现了刺猬才能高明，表达了对它的爱好之情。

二、说教学目标

1、自主学习课文，在阅读中自主识字。借助近义词理解词语的意思。

2、学会借助思维导图梳理刺猬偷枣的过程；

3、学习用形容词和拟声词等生动的词语把故事讲得具体生动，并复述刺猬偷枣的过程。

4、指导学生学习想象画面来入情入境地朗读，体会对刺猬的爱好之情，感受人与动物之间的美好情感。培养学生对于小动物的关注与爱好。

三、说教学重点

学会借助思维导图梳理刺猬偷枣的过程；学习用形容词和拟声词等生动的词语把故事讲得具体生动，并复述刺猬偷枣的过程。指导学生学习想象画面来入情入境地朗读，体会对刺猬的爱好之情，感受人与动物之间的美好情感。培养学生对于小动物的关注与爱好。

四、说教学难点

借助思维导图梳理刺猬偷枣的过程，并尝试运用生动的词语借助导图进行复述

五、说教法、学法

学生通过二年的学习，已把握了学习生字的方法，因此在教学中，只要抓住难读的字、词进行正音即可。理解词语是三年级学习的重点，在教学中引导学生运用找近义词，者结合词语所在的语言环境理解其意思，培养了学生理解词语的能力。

学习借助思维导图归纳梳理事件过程是新的训练点，因此在教学中既做到分步实施，又重视给学生一些方法，帮助学生逐步学会抓关键词填思维导图。同时，对于三年级孩子而言，简单复述通过2年的学习以及基本把握，如何生动具体地复述则是需要训练的重点，本课中希望通过以读代讲，让学生发现生动的语言对故事的重要性，然后让学生运用这些生动的语言进行具体生动的复述，逐步由扶到放，引导学生感受课文生动的语言，并通过复述，摘录来积累喜欢的语句。

六、说教学过程

语文学习不仅要抓住语言文字来理解文章内容，而且要紧扣语言文字来体验和感悟，使学生在阅读中走近文本，走进文本。根据教学策略，分以下几个步骤落实：

（一）揭题学写“刺〞，带着好奇走入课文。

（二）初读课文，整体感知。读准多音字“扎〞，运用近义词和联系上下文的方式理解词语“监视〞，将低段的字词教学有重点，有方法地进行落实，然后整体感知课文在讲它的什么事呢？读了文章你对刺猬又有了什么样的新认识？了解课文的整体脉络，为学习下文打下基础。

（三）品读课文，借助思维导图梳理刺猬偷枣的过程。通过读句子，借助思维导图抓刺猬偷枣的动作，引导学生按先后顺序有条理复述小刺猬偷枣子的经过，使学生对课文加深了解，培养学生概括、复述等能力。

（四）学习段，以读代讲，发现把故事讲生动的秘诀——用上生动的词语，譬如恰当的形容词，好玩儿的拟声词等，让学生圈一圈找一找这样的词语。以“小刺猬偷枣的才能真高明〞为总起句，尝试运用生动的语言来有条理生动具体地复述刺猬偷枣的过程，帮助学生积累文本中的语言，提高学生的语言表达能力。

（五）小结学法，并提醒下节课将继续学习参与心里描写将故事讲得更吸引人的方法。

（六）说板书设计。

板书一直以来都是老师在备课时精心设计好的，通过板书将学习方法以及讲故事的要求让学生一目了然地看明了，为学一篇会一类打下良好的基础。

带刺的朋友说课稿3

一、教材分析：

本文通过记叙刺猬偷枣的才能高明和用刺击退大黑狗进攻这两件事，从字里行间表达了对刺猬的爱好之情。

全文语言生动、明快，条理明了，用词确切。特别是描写刺猬偷枣，把刺猬的精明、灵巧写得淋漓尽致，充分表现了刺猬才能高明，表达了对它的爱好之情。其次个故事写刺猬用刺击退大黑狗，只写了他们把身子紧紧缩成一团，但通过对大黑狗的描写，突出了刺猬才能大。

二、教学目标：

1、在阅读过程中自主识字。能借助近义词理解词语的意思，背诵第5—7小节。

2、朗读课文。能用简单的语言归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。

3、体会句子的不同表达方式懂得使用比喻句能够使句子生动形象。

4、体会对刺猬的爱好之情。

学生通过三年的学习，已把握了学习生字的方法，因此在教学中，只要抓住难读的字、词进行正音即可。理解词语是三年级时学习的重点，本课选择其中一种，帮助学生复习稳定，起到温故知新的作用。

关于对比句子的练习，学生往往会有一种定式思维，只要是文章中用的那一句，总是好的'。因此在教学中，教师引导学生朗读句子后，对比出句子的不同点，一句对比简明扼要，而另一句则用比喻等手法写得具体生动。课文中显然用其次句适合，但在一定的条件下，简明扼要也是十分需要的。有了这样辨证的引导，才能使学生赏析句子的能力不断提高。

“学习归纳课文的主要内容〞是新的训练点，因此在教学中既做到分步实施，又重视给学生一些方法，帮助学生逐步学会归纳。“归纳课文中记叙的刺猬的两件事例〞，通过读课文，学生都能对比简单地弄清两件事，归纳时，老师给“什么干什么〞的句式，帮助学生简要概括。

三、教学设计：

语文学习不仅要抓住语言文字来理解文章内容，而且要紧扣语言文字来体验和感悟，使学生在阅读中走近文本，走进文本。根据教学策略，分以下几个步骤落实：

（一）整体感知，理清脉络。

在学生预习的基础上，让学生自己读课文，思考：对刺猬是怎样的感情？通过哪两件事写出对刺猬的爱好之情？用简要的话概括地说，了解课文的整体脉络，为学习下文打下基础。

（二）读读议议，体验感悟。

在了解爱好小动物的情感之后，通过读句子，抓刺猬偷枣的动作，通过多种形式的朗读，引导学生从的字里行间感受对刺猬的爱好之情。通过学习设计板书，让学生按先后顺序复述小刺猬偷枣子的经过，使学生对课文加深了解，培养学生概括、复述等能力。让学生以“刺猬这小东西，偷枣儿的才能真高明啊！〞为总起句，说说刺猬偷枣高明在哪？帮助学生积累文本中的语言，为背诵打下基础。

通过让学生读课文，联系上下文，为文中大黑狗吃刺猬补写故事，依托文本现有的材料，培养学生的想象能力和表达能力。

有了分步学习的基础，学生能利用师生共同设计的板书，简要地概括课文的主要内容。

（三）拓展练习，拓宽视野。

通过两组句子的对比，引导学生明白每组的其次句更适合在这篇课文中，而第一句在别的条件下，也是可用的。这样辨证地学习，有利于学生赏析句子的能力不断提高。

通过信息发布会的形式，让学生介绍课前了解的动物独到的才能，使学生能将今天的所学进行迁移，运用写作的方法进行介绍，激发学生学习的兴趣，最终老师推荐学生阅读全文，能使学生的阅读面开启，真正地走进文本。

带刺的朋友说课稿4

尊敬的各位老师：

大家好！

我今天说课的题目是《带刺的朋友》，下面我将以上7个方面进行说课。

一、说教材

《带刺的朋友》是统编教材小学语文三年级上册第七单元其次十三课。这篇课文写了刺猬偷枣的才能高明，字里行间透露出对刺猬的爱好之情。全文用词确切，语言生动，条理明了，充分表现了刺猬的聪明和精明。

二、说学情

三年级的学生思维正处于形象思维向抽象规律思维过渡阶段，语文学习内容也由词句向篇章过渡，对于较深层次的内容即使感悟较深，也往往表述不清。本节课是其次课时，学生通过第一课时的学习，基本把握了本课的生字词，了解了课文的主要内容，能较为流利地朗读课文了，对学习本文有了一定信心和兴趣，但是要感受课文生动的语言，对他们来说，还有一定的难度。

三、说教学目标

根据以上学情和本单元的训练重点，我们结合教材本身的特点，制定了以下教学目标：通过抓关键词句，感受刺猬偷枣的高明，并复述故事。这也是本课的教学重点和难点。

四、说教法和学法

【说教法】

为了达成以上教学目标，遵循师生的双主体原则，我们以“启发式教学〞贯穿教学始终，并辅以词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，充分调动学生的积极性、主动性，引导学生自主学习。

【说学法】

课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，引导学生通过读一读、想一想、画一画、说一说等方法学习本课。

五、说教学过程

为了更好地达成教学目标，我设计了以下环节：

第一环节是回想导入

我们首先提出问题：“带刺的朋友是谁？它做了一件什么事？它是如何偷枣的？〞引导学生回想课文的主要内容，梳理刺猬偷枣的过程，使学生逐步养成将旧知识系统化的习惯。

其次环节：品味语言的生动性

接下来进入其次环节，引导学生体会语言的生动性。这一环节既是本节课教学的重点，也是难点。

为了让学生走近文本，我们设置了情景：“是什么样的枣让小刺猬如此想偷呢？我们去看看〞。同时，课件展示课文描述枣的句子让学生读，感受枣的多、色鲜、味美、让人眼馋，然后出示去掉修饰语后的句子让学生读，引导学生从比较阅读中去体会语言的生动。

当学生对枣有了一定印象后，再次设置情境：枣子这么迷人，难怪小刺猬忍不住要去偷，对于它偷枣的过程在文中是如何夸赞的？用波浪线画出来。

接下来的教学就围绕“聪明的小东西，它偷枣的才能真高明啊！〞这一句，紧紧抓住高明来展开。

我们引导学生从三大方面去勾画、朗读、体会刺猬偷枣的高明：

第一是选择最正确的偷枣时间。这句的环境描写很有特色：朦胧的月光投下斑斑驳驳的光影。这部分的学习，我们着重是让学生通过图文结合的方式来理解朦胧，体会刺猬高明的同时，感受语言的生动。

其次是偷枣的手段高明。这一句，运用了“哗哗〞“噼里啪啦〞“噗〞几个拟